研究性學(xué)習(xí)課題成果公報(bào)

1 小學(xué)小學(xué)綜綜合合實(shí)實(shí)踐活踐活動(dòng)動(dòng) 研究性學(xué) 研究性學(xué)習(xí)習(xí) 中教中教師對(duì)師對(duì) 學(xué)生合作學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)的指的指導(dǎo)導(dǎo)策略策略 成果公成果公報(bào)報(bào) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎右旗毛淑梅 王坤主持完成 了呼倫貝爾市教育研修學(xué)院李冬艷老師申報(bào)的教育部規(guī)劃 課題 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 研究性學(xué)習(xí) 中教師對(duì)學(xué)生合作學(xué) 習(xí)的指導(dǎo)策略 課題立項(xiàng)號(hào)為 ZH13009 批準(zhǔn)號(hào)為 教綜函 2013009 號(hào) 課題組成員有 李秀清 杜荊夷 宋炳新 宋煥 菊 劉靜 白麗萍 何筱云 曲鳳芝 尹慧輝 一 本一 本課題課題研究研究現(xiàn)現(xiàn)狀分析及研究本狀分析及研究本課題課題的意的意義義和目的 和目的 在新巴爾虎右旗開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)中 關(guān)于合作學(xué)習(xí) 是一直被關(guān)注的 也一直在實(shí)施中 但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生因缺少合 作方法指導(dǎo)而效率不高 或是因指導(dǎo)教師指導(dǎo)小組合作度把 握尺度過(guò)緊或過(guò)松 導(dǎo)致合作停留 表面 停留在 部分 學(xué)生 當(dāng)中 達(dá)不到綜合實(shí)踐活動(dòng)面向全體學(xué)生的要求 鑒于這現(xiàn) 狀 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)方法的研究 一利 于學(xué)生實(shí)踐 二利于教師有效指導(dǎo)從而讓學(xué)生得到更多鍛煉 二 本二 本課題課題的基本內(nèi)容 的基本內(nèi)容 預(yù)計(jì)預(yù)計(jì)突破哪些突破哪些難題難題 基本內(nèi)容 基本內(nèi)容 1 合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐 2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 研究性學(xué)習(xí) 中教師對(duì)學(xué)生合作 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略 2 預(yù)計(jì)預(yù)計(jì)突破 突破 1 走出無(wú)效表面的合作學(xué)習(xí) 2 形成合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略 三 三 課題課題的研究思路 方法 的研究思路 方法 本課題研究強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā) 注重實(shí)效 主要采用以行 動(dòng)研究為主的方法 以不斷改進(jìn)實(shí)踐為根本價(jià)值 努力在實(shí) 踐中研究 在研究中促進(jìn)實(shí)踐的螺旋式發(fā)展 選取對(duì)比實(shí)驗(yàn) 班 通過(guò)觀察 深入學(xué)校調(diào)查 追蹤研究 實(shí)驗(yàn) 典型案例描 述 反思研究不斷提煉策略 在研究手段上個(gè)體研究和群體 研究結(jié)合 區(qū)域研究與比較研究結(jié)合 加強(qiáng)常態(tài)化和有效性 的研究 四 研究周期 研究的四 研究周期 研究的時(shí)間進(jìn)時(shí)間進(jìn)度和度和計(jì)計(jì)劃 劃 本課題由呼倫貝爾市教育研修學(xué)院李冬艷老師組織管 理 由新巴爾虎右旗教研培訓(xùn)中心毛淑梅和烏爾遜學(xué)校王坤 進(jìn)行研究 課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校新巴爾虎右旗烏爾遜學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn) 課題研究的主體是實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師 研究重在過(guò)程 而這一過(guò) 程強(qiáng)調(diào)以內(nèi)控式管理為主 輔以適度外控 本課題研究時(shí)限為一年半 完成時(shí)間為 2014 年 10 月 研究分三個(gè)階段 2013 年 5 月 2013 年 7 月前期準(zhǔn)備及啟動(dòng)課題階段 完成課題申報(bào) 組建課題研究團(tuán)隊(duì) 對(duì)課題實(shí)施意識(shí)狀況進(jìn) 行調(diào)研 制定實(shí)驗(yàn)方案 啟動(dòng)課題研究 3 2013 年 8 月 2014 年 7 月 課題實(shí)施階段 邊研究 邊實(shí)踐 邊培訓(xùn) 通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源使用的探索 對(duì)資 源不斷改進(jìn) 拓展和完善 形成有效的合作學(xué)習(xí)方法案例 將好的方法案例建立資源庫(kù) 適時(shí)予以總結(jié)推廣 2014 年 8 月 2014 年 10 月 總結(jié)結(jié)題階段 組織后期調(diào)研 訪談 收集 整理資料 完善資源庫(kù)和文本 材料 撰寫(xiě)研究報(bào)告 編輯 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)方 法策略及案例集 等研究成果 組織結(jié)題鑒定 五 研究成果的五 研究成果的預(yù)計(jì)預(yù)計(jì)去向及使用范去向及使用范圍圍 總結(jié)材料推廣至全旗應(yīng)用于教學(xué)指導(dǎo)中 合作學(xué)習(xí)案例 錄像課及策略研究報(bào)告 學(xué)術(shù)成果 研究報(bào)告一份 在核心刊物發(fā)表研究論文 1 篇以上 項(xiàng)目學(xué)校的 教師優(yōu)秀案例集 及相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方 法指導(dǎo)策略等 六 本六 本課題課題具體研究的方法具體研究的方法 本課題的研究主要采用文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究法相結(jié)合 的方法 對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究 分析 根據(jù)具體研究問(wèn)題的需要采用行動(dòng)研究法 強(qiáng)調(diào)研究 過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結(jié)合 強(qiáng)調(diào)在教與學(xué)實(shí)際工作中進(jìn)行方法的 完善 1 文獻(xiàn)研究法 4 通過(guò)文獻(xiàn)研究 了解近幾年國(guó)內(nèi)外對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生合作 學(xué)習(xí)策略方面的研究現(xiàn)狀 為探索教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的 策略 制定切實(shí)可行的實(shí)踐的培養(yǎng)方案提供依據(jù) 本課題所搜集的文獻(xiàn)主要包括 國(guó)內(nèi)外教育研究工作 者所作的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略方面的文章及論 著 教育研究工作者所作的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的 策略研究文章及相關(guān)論著 郭元祥教授的小學(xué)綜合實(shí)踐指 導(dǎo)策略的相關(guān)論著 2 行動(dòng)研究法 從研究性學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略為出發(fā) 點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 設(shè)計(jì)對(duì)策 在實(shí)踐中研究 在反思中不斷改進(jìn) 1 在研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中開(kāi)展教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué) 習(xí)策略實(shí)踐活動(dòng) 在課堂上開(kāi)展小組 互動(dòng)式 合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng) 適用 于不很復(fù)雜的主題訓(xùn)練 以 2 4 人為宜 小組討論后 小 組代表匯報(bào)成果 各小組互相交流成果 教師小結(jié) 目的在 于培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐能力 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué) 生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作技能 不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法 提高合 作學(xué)習(xí)的有效性 當(dāng)然 并不是所有的內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí) 而且小組合 作也并不是在任何時(shí)候都要開(kāi)展 這就要求老師找準(zhǔn)合作學(xué) 5 習(xí)的切入點(diǎn) 教師要精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容 給 學(xué)生提供一個(gè)合作交流的平臺(tái) 如對(duì)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題或?qū)W 生自己一個(gè)人完成不了的問(wèn)題 我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行小 組合作交流探討 在需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí) 要根據(jù)內(nèi)容 合理分工 明確分工 不同的成員承擔(dān)不同的角色 不同的 任務(wù) 這樣既能發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì) 有利組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ) 短 共同提高 從而提高教學(xué)質(zhì)量 2 在研究性學(xué)習(xí)課外指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性合作學(xué)習(xí)策 略實(shí)踐活動(dòng) 課外 家庭 社區(qū) 互助式 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是我們探索 研究合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的另一重要形式 隨著教育觀念的不斷創(chuàng)新 在教師指導(dǎo)下的學(xué)生研究性 學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社 會(huì) 經(jīng)濟(jì) 科技和生活中的問(wèn)題 通過(guò)自主探究 親自實(shí)踐的 過(guò)程綜合的運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 培養(yǎng) 學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng) 研究合作學(xué)習(xí)是以自主性 探 索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ) 根據(jù)同學(xué)們的愛(ài)好 特長(zhǎng)與志向 叢自然 社會(huì) 生活中選取一些有意義的問(wèn)題 借助科學(xué)思維和科學(xué) 方法去獲取知識(shí) 并綜合應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性的解決的探索性活 動(dòng) 研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式 它沒(méi)有統(tǒng)一固定的 學(xué)習(xí)內(nèi)容 但卻關(guān)系到同學(xué)們自身多方面的發(fā)展 深化同學(xué) 之間真誠(chéng)交往與合作 6 這種學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位 以學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí) 學(xué) 會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為根本 改變以單純的接受教師傳授知識(shí)為主 的學(xué)習(xí)方式 為同學(xué)們構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境 提供多渠道獲 取知識(shí) 并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì) 有利于培 養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 通過(guò)這種研究性合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐活動(dòng) 使學(xué)生得到 如何去獲得知識(shí) 的體驗(yàn) 各項(xiàng)潛能 得到了最大程度的激發(fā) 同時(shí) 通過(guò)研究性學(xué)習(xí) 使學(xué)生在 集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)真誠(chéng)合作 在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人溝通 合 作 在交流過(guò)程中學(xué)會(huì)分享與欣賞 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道 德 養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任心和使命感 七 七 結(jié)論結(jié)論與與對(duì)對(duì)策策 一 研究結(jié)論 在進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐方 案的實(shí)施后 學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和課題研究方案 的初步實(shí)施 學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性總體水平有明顯提高 學(xué) 生在對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力也有不同 程度的提高 綜上所述 我們得到的一般性結(jié)論是 經(jīng)過(guò)兩個(gè)多學(xué)期教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐活動(dòng) 的開(kāi)展 學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷增強(qiáng) 學(xué)生主動(dòng) 自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高 從本質(zhì)上提 高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 逐漸凸現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的有效 性 也有力證明合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 能提 7 高學(xué)生的思維表達(dá)能力 交往能力 能讓學(xué)生變得開(kāi)朗 樂(lè) 觀 自信 能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的很多問(wèn)題 能幫助自己 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī) 能促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí) 也進(jìn)一步證明課題組所制定的方案是可行和有效的 特別是通過(guò)多種合作學(xué)習(xí)形式的廣泛開(kāi)展 使得原來(lái)成 績(jī)中等或較差的學(xué)生 一旦融入合作學(xué)習(xí)的氛圍 學(xué)習(xí)也就 開(kāi)始入門(mén) 綜合實(shí)踐能力得到了培養(yǎng) 學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提 高 進(jìn)而成為優(yōu)秀的學(xué)生 二 問(wèn)題及對(duì)策 1 在開(kāi)展教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐策略活動(dòng)的過(guò)程 中出現(xiàn)的問(wèn)題 就目前學(xué)校的教育教學(xué)狀況來(lái)看 在重視所謂主科的 壓力下 學(xué)生在課堂和課外自主活動(dòng)的時(shí)間和空間十分有限 有的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)只是流于形式 甚至有些活動(dòng)沒(méi)有堅(jiān) 持下來(lái) 使得研究受限 還有的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備 隨意性強(qiáng)針對(duì)性差 分組缺乏科學(xué)性 時(shí)間分配的不合理 忽視了個(gè)體的發(fā)展等問(wèn)題等 這些都是影響研究結(jié)果的重要 因素 由于受地域 安全和家庭條件等方面原因的限制 合 作小組的孩子聚集到一起比較困難 安全問(wèn)題一直是我們所 擔(dān)心的 因此小組合作受到影響 8 2 分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因 提出針對(duì)性解決問(wèn)題的策略 要恰當(dāng)科學(xué)合理地分組 由于學(xué)生之間能力傾向 興趣愛(ài)好 個(gè)性特征等諸多方 面存在著差異 所以合作小組要靈活組合 性格興趣相投 學(xué)習(xí)成績(jī)接近分在一個(gè)組 同質(zhì) 或者表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生與 不善于表達(dá)的學(xué)生分在一個(gè)組 異質(zhì) 這更有利于學(xué)生之間 互補(bǔ)愉快的進(jìn)行合作 培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力 課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 對(duì)于教師的課前的準(zhǔn)備工作提出了更高的要求 教師必須熟 悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和情況 把握好教材的重點(diǎn) 考慮到教學(xué) 時(shí)可能發(fā)生的問(wèn)題 才能精心選擇合作學(xué)習(xí)的題目 設(shè)計(jì)好 合作學(xué)習(xí)的程序 才能做到在課上對(duì)各種不同層次的學(xué)生和 小組進(jìn)行及時(shí) 有效的輔導(dǎo) 從而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量 合理分工 培養(yǎng)合作技能 教師在需要學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí) 要根據(jù)內(nèi)容合理 分工 明確分工 不同的成員承擔(dān)不同的角色 不同的任務(wù) 每個(gè)成員 每個(gè)角色都不可或缺 不能替代 相互依賴 相輔 相成 由不同水平層次 不同性格的特點(diǎn) 不同特長(zhǎng)的學(xué)生 組成的小組中 善言的能影響寡言的 表現(xiàn)欲望強(qiáng)的能激發(fā) 表現(xiàn)欲望弱的 學(xué)習(xí)好的可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的 總之 學(xué)生在 合作中 可以互相幫助 互相學(xué)習(xí) 互相交流 互相探討 使 每位參與者都得到不同程度的發(fā)展 比如可以根據(jù)需要 在 組內(nèi)設(shè)立幾個(gè)崗位 9 小組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工 保證每個(gè)成員都有 參與機(jī)會(huì) 維持好秩序 記錄員 負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和討論的結(jié) 果等 發(fā)言人 集合組內(nèi)研究成果 代表小組在班內(nèi)交流 當(dāng)然 視組員人數(shù) 還可以靈活設(shè)崗 每人一崗 定時(shí)輪 換 這樣通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉 實(shí)踐 人人都有一定的合作 能力 這樣既能發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì) 有利組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ) 短 共同提高 而且在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作 的可能性 從而實(shí)現(xiàn)大面積提高學(xué)生學(xué)會(huì)合作的目的 八 成果與影響八 成果與影響 王坤老師的錄相課 服裝 ABC 獲得呼倫貝爾市錄相課 一等獎(jiǎng) 自治區(qū)二等獎(jiǎng) 王坤老師還在牧業(yè)四旗交流活動(dòng)中 出公開(kāi)課 受到一致的好評(píng) 烏爾遜學(xué)校團(tuán)隊(duì)參加了全國(guó)綜 合實(shí)踐課例評(píng)比和內(nèi)蒙古自治區(qū)素質(zhì)教育創(chuàng)新課程評(píng)比 現(xiàn) 評(píng)比結(jié)果還沒(méi)有公布 烏爾遜學(xué)校研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在學(xué)生中進(jìn)行了推廣實(shí)驗(yàn) 也取得了明顯的效果 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯 增強(qiáng) 使得一直困擾我們的在研究性學(xué)習(xí)課堂上如何開(kāi)展合 作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的難題 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)占用時(shí)間與教學(xué)任務(wù) 10 的完成之間的矛盾 得到了解決 在整個(gè)學(xué)校教師中形成了 共識(shí) 大大促進(jìn)了烏爾遜校青年教師業(yè)務(wù)能力的提高 學(xué)生 學(xué)會(huì)了通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率 同時(shí)也有效地推動(dòng)了學(xué) 生研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高 本課題另一項(xiàng)隱性的成果我們 認(rèn)為應(yīng)該是通過(guò)課題研究促進(jìn)了參與教師自身的進(jìn)步與成 長(zhǎng) 有的成為骨干教師 基本功能手 這也是我們開(kāi)展在研 究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐活動(dòng)課題研 究的一個(gè)重要收獲 九 改九 改進(jìn)進(jìn)與完善與完善 本課題研究已經(jīng)告一段落 靜下來(lái)認(rèn)真地反思研究的整 個(gè)過(guò)程 教師指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐研究 既是一個(gè) 理論問(wèn)題 也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題 要通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐 活動(dòng)的開(kāi)展和合作學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案的推廣實(shí)施 達(dá) 到培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的提高 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 從 根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的 還需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的 研究和實(shí)踐過(guò)程 還需要對(duì)本課題的研究思路和方法進(jìn)行必 要的改進(jìn)與完善 本課題所擬定的學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的 培養(yǎng)方案 只是課題組在教師指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐