留守兒童心理健康教育初探 我想你媽媽 想你在自己睡覺的時候 想你 .doc

留守兒童心理健康教育初探我想你，媽媽 想你，在自己睡覺的時候 想你，在學校自己吃飯的時候 最想你，在你和爸爸都出去打工的時候這是一個孩子寫給父母的信，這樣的孩子在現(xiàn)在的農村越來越普遍，他們有一個共同的名字留守兒童。什么是留守兒童？所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。在農村這樣的留守現(xiàn)象更加普遍，而如何使這些特殊的孩子也能夠和其他學生一樣有個快樂幸福的童年，是作為農村小學的班主任值得探討的一個問題。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。那么如何讓這些孩子也能夠茁壯成長呢？豐富多彩的班隊活動就成了教育他們的最好的契機。 一、用手寫，寫我思我想。1、設立“知心話”信箱。留守兒童由于父母長期不在身邊，生活上學習上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設立的“知心話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難，想要尋求的幫助，心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內留守學生心理上的一些情況，也能夠很好地幫助到學生，又有了一定的隱蔽性，不至于傷到學生的自尊。 2、指導學生給父母寫信。父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學習情況、生活上的瑣事跟父母進行通信，有助于學生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強父母與孩子之間的情感溝通，讓學生明白父母是為了讓他有個更好的學習生活條件才離開他，體會父母對孩子的愛，不至于像在電影留守孩子中，主人公王小福說：“爸媽，我恨你們，我恨你們寄回來的錢?！奔皶r化解孩子對不在身邊的父母的怨恨。二、用嘴說，說我感我受。1、不舒服大聲喊出來。指導學生學會正確的發(fā)泄不良情緒的方法。由于父母長期不在身邊，很多孩子比較敏感，看到別的同學有家長接送，下雨有父母送傘，生病有父母噓寒問暖，可以跟父母撒嬌，可以和父母一起玩，他們有著強烈的心理落差。以至于在受到一些委屈時，總覺得是因為沒有父母在而受了欺負，有著強烈的自卑感，無法正確對待自己的不良情緒，有的甚至于自暴自棄、走上犯罪的道路。為此班級開展“不舒服大聲喊出來”活動，教給學生發(fā)泄情緒的方法，聽音樂、爬山、找朋友談心、寫日記、對著空曠的大山大聲喊、枕頭大戰(zhàn)等，這些都是非常有效又不傷人的方法。另外還組織學生把平時在班級里與同學發(fā)生矛盾的事情在同學面前說出來，大家以平和的心態(tài)，互相說說自己當時的感受，互相理解，把同學之間的小矛盾消解掉，互讓一步，海闊天空，又多交了個朋友。2、給父母打電話。教師在學生打電話前，應做好孩子的指導工作。學生打電話，往往父母還未聽其言，就先其聞哭泣聲。說了半天事情沒說清楚，哭倒是從頭哭到尾，弄得父母誤以為孩子在校受了天大的委屈，自己也不能安心在外打工。有的開口就是向父母要什么要什么的，有的開口就埋怨自己這邊怎樣不好怎樣不好怎么樣才能讓學生與在外父母的通話成為愉快的交流，成為有助于學生的學習、生活，有助于學生心靈健康發(fā)展的催化劑呢？老師就要給學生做好這方面的指導。三、用心聽，聽師聽長。1、教師加強與學生的家長的聯(lián)系，讓家長理解孩子。留守家庭可分為以下幾類：一是物質刺激型，這類家庭經濟條件優(yōu)越，父母對孩子的希望值也較高，于是就用發(fā)獎金等物質來刺激學生學習。二是“武力鎮(zhèn)壓型”，這類家庭相當信奉古訓“棍棒底下出孝子”，孩子一旦做錯，則棍棒伺候，大聲訓斥。三是“自由放縱型”，對孩子漠不關心，能學多少是多少。四是“父（母）愛補償型”，這類家庭中孩子的父親或母親，大多是婚姻不幸，或者一方早逝，讓其子女缺少了父愛或母愛，有一種補償心理，孩子受到過分溺愛，自理能力差，依賴性極強。五是“教育無力型”，這類家庭對孩子的培養(yǎng)是有較高的期望，由于自身文化素質低，不懂教育子女的方法，因此對孩子的教育完全依賴于學校教育，與老師談話總是“麻煩老師把孩子幫我管嚴點”，或“我只有拜托老師了，孩子最聽老師的話”之類。教師應該注重了解學生的家庭情況，對癥下藥，指導家長運用正確的教育方法，和家長雙方一起努力教育孩子，讓孩子能夠健康地成長。2、讓學生理解家長。通過教師的橋梁作用，讓學生體會家長的用心。通過講同齡人的孝心故事，當一天家長等活動，讓學生體會到家長工作的辛苦，學會如何正確與家長相處，做一個孝順、讓父母不操心的孩子。在父母與孩子發(fā)生觀念沖突時，教師可以作為橋梁，讓雙方都冷靜下來，坐下來以平和的心態(tài)，互相說說為什么要這么做，說說自己的感受，家長少些訓斥、說教，孩子少些亂叫亂跳，一起把問題解決掉。從理性地角度很好地解決互相的矛盾，而不是一味地固執(zhí)，使得矛盾激化，關系僵化。四、用行動表示，我愛我家。1、開展“你的生日大家過”活動。在班級開展過生日活動，每位同學的生日都由班級所有的同學共同為他慶祝，一起祝福他有個幸福快樂的未來。這樣首先排除了部分家庭優(yōu)越學生利用生日進行攀比的現(xiàn)象，增進了同學間的友誼，也同時照顧到班級里的留守少先隊生日里冷冷清清，沒有人記得他的孤單心理，讓他可以更好地融入到班級這個大家庭中，感受大家庭的溫暖。2、開展“我愛我家”活動、“我在成長”一系列習慣養(yǎng)成活動。結合學校開展的德育課題活動，在班級里進行一系列“我愛我家、我在成長”活動。組織學生熱愛班級、愛護公共財物，對學生的生活進行指導，洗臉的好處、如何正確刷牙、多喝水對身體的益處，按時作息，文明就餐禮儀等等。讓學生感受到