高效課堂學(xué)習(xí)小組的建立.doc

探索小組合作學(xué)習(xí) 構(gòu)建高效課堂學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)班內(nèi)人數(shù)的多少，以68人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按能力、成績(jī)諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我和同事們做了如下嘗試：1、優(yōu)化組合、合理搭配小組為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先對(duì)各個(gè)班的全體學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組。保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，在分組中考慮到了學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、等幾個(gè)方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員。這樣能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，才會(huì)增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心，教學(xué)才能取得良好的效果。2、小組合作學(xué)習(xí)的操作要領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)的一般步驟是：組內(nèi)成員自主學(xué)習(xí)。在“中心發(fā)言人”的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見（相同的意見不再重復(fù)但可以補(bǔ)充別人的遺漏）。小組內(nèi)討論交流。若經(jīng)過爭(zhēng)論后大家意見仍不統(tǒng)一，則有記錄員記錄下來，帶小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。在每一個(gè)環(huán)節(jié)穿插成果展示，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)。3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組合作意識(shí)制定學(xué)生聽課自我評(píng)價(jià)表，由小組長(zhǎng)或組員輪流對(duì)本組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)檢查并記錄，使學(xué)生人人參與到小組評(píng)價(jià)管理中來，調(diào)動(dòng)其積極性。對(duì)評(píng)價(jià)每日通報(bào)進(jìn)行監(jiān)督，每周進(jìn)行會(huì)匯總公布。制定小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，由上課教師對(duì)小組在這堂課上的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，并寫出評(píng)語，張貼宣傳欄內(nèi)，給優(yōu)勝小組以激勵(lì)。制定教師互助課表，由教師組成互助小組，通過互助課，對(duì)每一個(gè)班級(jí)、教師的課堂做出評(píng)價(jià)并及時(shí)公布。德育處運(yùn)用學(xué)生一日常規(guī)檢查評(píng)比表從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操等方面對(duì)小組成員進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，給學(xué)生以督促和激勵(lì)。其間關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)這一領(lǐng)軍人物的作用。建立小組學(xué)習(xí)文化，充分賦予組長(zhǎng)學(xué)習(xí)組織權(quán)，倡導(dǎo)小組集體討論，共出結(jié)果。形成小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員，教師評(píng)價(jià)小組，互助課人員評(píng)價(jià)班級(jí)和教師的教學(xué)行為的三級(jí)監(jiān)控體系。以保證教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量運(yùn)行。4、開展的主要活動(dòng)在組內(nèi)開展“手牽手幫扶”活動(dòng)，做到“兵教兵”“將教將”協(xié)作發(fā)展，共同進(jìn)步。在組間開展“瞄準(zhǔn)對(duì)手”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)意識(shí)。要求學(xué)生“瞄準(zhǔn)對(duì)手，努力趕上并超過?！睒淞⒏?jìng)爭(zhēng)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下五種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）獨(dú)立思考的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)前，我們要求學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行獨(dú)立思考，針對(duì)問題自主搜集資料、篩選信息。只有通過自己的思考，對(duì)問題才有較深刻的認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)，有利于把對(duì)問題的討論引向深入。（2）善于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程。合作學(xué)習(xí)前，要針對(duì)問題提出自己的見解和觀點(diǎn)、找出自己的疑點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)其他同學(xué)的見解和觀點(diǎn)也可以提出自己的看法和疑問，做到“在疑中學(xué)，在學(xué)中疑?！边@樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（3）積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過程是信息討論交流和認(rèn)知的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，即要求學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)信息與資源的共享與互補(bǔ)整合，而且也要學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)接納別人的觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)欣賞別人、學(xué)會(huì)尊重他人。不論是小組討論、還是集體發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都要按照自己的分工積極參與，說出自己的想法和意見，努力使自己“會(huì)說”、“善辯”。（4）認(rèn)真傾聽和評(píng)價(jià)其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的過程還是一個(gè)交往與審美的過程，在合作學(xué)習(xí)中，我們不但要會(huì)說、善辯，而且還要學(xué)會(huì)尊重他人，“學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞”。如：不要隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言、要努力掌握同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)并有好的做出切中要點(diǎn)的合理評(píng)價(jià)等。（5）遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。為使小組合作學(xué)習(xí)有序、高效的開展，要求學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，按照小組合作學(xué)習(xí)中的分工完成自己的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)生全員參與、全程參與。在討論過程中要“活而不亂”，緊緊圍繞主題進(jìn)行，切忌離題。匯報(bào)時(shí)要用“我們小組認(rèn)為：”的方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我的幾點(diǎn)體驗(yàn)和感悟：1、自從實(shí)行“快樂課堂、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”以來，學(xué)生座位由原來的“秧田式”變?yōu)椤皥F(tuán)坐式”，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于尊重與信任基礎(chǔ)上的傾聽；有利于理解與溝通基礎(chǔ)上的交流；有利于活動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作；有助于體驗(yàn)與反思基礎(chǔ)上的分享。2、把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給主體，只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，小組合作學(xué)習(xí)才能水到渠成。3、樹立“學(xué)生發(fā)展觀”的教學(xué)理念，必定有合適的形式與之相稱。以教師主講為主的課堂，“秧田式”是很好的布局，講臺(tái)必不可少；以學(xué)生為主體的課堂，“團(tuán)坐式”是很好的布局，他顯示了學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者。體現(xiàn)了課堂的民主與和諧。4、“組內(nèi)異質(zhì)”、 “組間同質(zhì)”是建立小組最基本的要求；組內(nèi)各個(gè)成員的分工明確。這樣，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)才會(huì)既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，組間各個(gè)層次的學(xué)生同質(zhì)。這樣，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)才有可比性。才有比、學(xué)、趕、超的動(dòng)力。5、老師有臺(tái)前退到幕后，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的促助者、引導(dǎo)者。關(guān)鍵是老師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。課改使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，教師的教學(xué)方式改變了，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣改變了，學(xué)校的精神面貌也改變了。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟了怎樣自主求知、探索學(xué)習(xí)，懂得了如何與人合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建了高效課堂。高效課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學(xué)生和教師都得以解放。在高效課堂上，教師退居幕后，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任！所有學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)和展示，使得各方面能力得到全面發(fā)展。 高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈之一，是學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的陣地。組建和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組，是班主任高效管理班級(jí)的第一步。下面我主要就自己在學(xué)習(xí)小組的組建、組長(zhǎng)的選擇、小組文化的建設(shè)和小組的評(píng)價(jià)等方面的做法和各位朋友做一交流。 一、科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步。學(xué)習(xí)小組的組建并非簡(jiǎn)單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個(gè)原則：原則一：主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，初建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績(jī)采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層-B層-C層。原則二：每組人數(shù)以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC.每個(gè)班級(jí)一般分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。原則三：除成績(jī)外班主任老師還要考慮男女生的搭配以及學(xué)生的性格。二、學(xué)習(xí)小組組建完成后，需要選擇組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記分員等小組機(jī)構(gòu)。組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中的作用既相當(dāng)于班主任，要管理組員；同時(shí)又相當(dāng)于“小教師”，要組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。因此，選擇組長(zhǎng)要慎重。組長(zhǎng)的選擇主要考慮以下幾方面： 首先考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)?cè)谛〗M內(nèi)要處于中上等，但并不一定時(shí)學(xué)習(xí)最好的。其次考慮其組織能力、責(zé)任心和威信等因素。要選擇組織能力和責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)，并且在同學(xué)們中有較高的威信。 選好組長(zhǎng)，讓他們確實(shí)成為自己管理班級(jí)的好幫手！三、小組文化的建設(shè)正如我們的班級(jí)文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用。小組文化的建設(shè)主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后，要求各組在組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)在課桌的左上角寫出自己的奮斗目標(biāo)和座右銘；小組所有同學(xué)一同創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計(jì)組徽、制定小組宣言以及奮斗目標(biāo)。這樣可以使得每位同學(xué)時(shí)刻都有動(dòng)力，每個(gè)小組更有凝聚力努力的方向。 四、小組評(píng)價(jià)在整個(gè)小組建設(shè)中占有舉足輕重的作用。如果沒有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不到位的話，那么學(xué)習(xí)小組就相當(dāng)于形同虛設(shè)。通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對(duì)抗；通過評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。 在學(xué)習(xí)了昌樂二中的小組評(píng)價(jià)機(jī)制后，我在班級(jí)也嘗試，效果不錯(cuò)。也就是節(jié)節(jié)有反饋、日日有評(píng)價(jià)、周周有總結(jié)、月月有表彰。首先是節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和最佳學(xué)