學(xué)校創(chuàng)新德育工作方式

創(chuàng)新德育工作方式 提高德育工作實(shí)效當(dāng)前，未成年人的思想道德問(wèn)題越來(lái)越成為全社會(huì)關(guān)注的一項(xiàng)重大課題。面對(duì)新時(shí)代、新一代、新情況，我們教育工作者應(yīng)以前瞻的理念來(lái)思考新時(shí)期學(xué)校德育工作的途徑和方法，建設(shè)具有自身特色的教育理念和德育模式。樹(shù)立德育新理念，開(kāi)創(chuàng)德育新局面思想道德教育是人的靈魂的教育，只有和時(shí)代同步，和學(xué)生同步，繼承創(chuàng)新，順應(yīng)潮流，德育工作才能入腦入心。面對(duì)新時(shí)代，學(xué)校倡導(dǎo)全體教師樹(shù)立多元化、現(xiàn)代化、社會(huì)化、終身化、個(gè)性化的教育思想，用全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用發(fā)展的方法教育學(xué)生。人人擁有教育的敏感性、緊迫性，把學(xué)生的思想教育當(dāng)作頭等大事來(lái)對(duì)待。要求每一位教師把教師道德規(guī)范滲透到日常學(xué)習(xí)、工作中去、人人都銘記自己是學(xué)校德育工作者的一員,每位教師都應(yīng)明白班級(jí)無(wú)小事,學(xué)校無(wú)小事,事事都關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)、一名教師首先要看思想道德品質(zhì)。民主評(píng)議不過(guò)半的學(xué)生不能當(dāng)選三好學(xué)生，班級(jí)紀(jì)律考核得分偏低得不能評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)，有違反教師職業(yè)道德現(xiàn)象的教師取消一切評(píng)先資格。先進(jìn)的德育理念，配套的制度管理，使實(shí)驗(yàn)三小的德育工作不斷邁上新臺(tái)階。一年來(lái)，學(xué)校德育工作深受師生、家長(zhǎng)、社區(qū)好評(píng)，師生沒(méi)有違法犯罪現(xiàn)象，沒(méi)有發(fā)生一起重大安全事故，一些在其他學(xué)校上不成學(xué)的孩子到實(shí)驗(yàn)三小以后，在大家的共同教育下，都有了明顯轉(zhuǎn)變。因校制宜求發(fā)展，形成本校德育管理特色思路決定出路，眼界決定境界，定位決定地位，思維決定行動(dòng),心境決定環(huán)境，格局決定結(jié)局。實(shí)驗(yàn)三小本期共6個(gè)年級(jí)，8個(gè)教學(xué)班，2個(gè)雙班，4個(gè)單班，學(xué)生人數(shù)從29人到54人不等，班級(jí)管理不能向大學(xué)校那樣實(shí)行平行管理。根據(jù)學(xué)校班級(jí)特點(diǎn)，采取復(fù)式管理。復(fù)式管理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、 根據(jù)班級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生人數(shù)，進(jìn)行不同任務(wù)分工。如：大型勞動(dòng)，高年級(jí)在外，低年級(jí)在內(nèi)；人數(shù)多的清潔區(qū)域多分配，人數(shù)少的少分配。特殊情況進(jìn)行結(jié)對(duì)支援。2、 根據(jù)不同班級(jí)情況，在召開(kāi)主題班會(huì)、大型活動(dòng)分層落實(shí)，科學(xué)部署。3、 班級(jí)考核時(shí)，按項(xiàng)目統(tǒng)一進(jìn)行檢查落實(shí)，既要達(dá)到考核要求，又要體現(xiàn)班級(jí)特點(diǎn)。4、 班主任補(bǔ)助按人數(shù)多少進(jìn)行發(fā)放。5、 參照其他學(xué)校管理方式進(jìn)行補(bǔ)充完善。開(kāi)展好德育活動(dòng)，利用好德育平臺(tái)（一）以“志愿者活動(dòng)月”活動(dòng)為載體，樹(shù)立文明禮儀新形象。以少先隊(duì)組織為龍頭，深入開(kāi)展文明志愿者服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，促使學(xué)生提高禮儀意識(shí)，自覺(jué)踐行文明禮儀，成為文明禮儀行動(dòng)的先鋒隊(duì)。 堅(jiān)持舉行志愿者活動(dòng)啟動(dòng)儀式，開(kāi)展好節(jié)假日小隊(duì)志愿者活動(dòng)，“警民共建”活動(dòng)，堅(jiān)持評(píng)選“校園文明形象大使”。以重大節(jié)假日為契機(jī)，開(kāi)展好主題教育活動(dòng)。（二）充分利用升旗儀式，上好全校“勵(lì)志”大課。 每周一次的升旗儀式已經(jīng)成為學(xué)校德育教育的常規(guī)活動(dòng)。但要把升旗儀式利用好，則需要改革和創(chuàng)新。幾年來(lái)，我們對(duì)升旗儀式不斷進(jìn)行變化和改革：開(kāi)始是傳統(tǒng)的四步驟（即：旗手事跡介紹或者班級(jí)集中展示、升旗、教師講話、頒發(fā)紀(jì)律衛(wèi)生紅旗）；后來(lái)“旗手事跡介紹”變?yōu)椤捌焓诛L(fēng)采展示”，為更多學(xué)生提供展示的舞臺(tái)；教師講話變?yōu)椤敖處熤v故事，學(xué)生講習(xí)慣”。每次都有政教主任的專題總結(jié)或發(fā)言。對(duì)本周的重點(diǎn)活動(dòng)或工作進(jìn)行布置，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與評(píng)價(jià)。升旗儀式的改革重視了學(xué)生的參與，注重教育的效果，深受師生歡迎?，F(xiàn)在，升旗儀式已經(jīng)成為全校學(xué)生的勵(lì)志大課，成為學(xué)生重要的精神大餐。（三）細(xì)化主題班會(huì)，序列有序開(kāi)展，實(shí)行班會(huì)、晨會(huì)專項(xiàng)考核。主題班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的主陣地，充分而有效地利用好班會(huì)課能起到事半功倍的的作用。為使每周主題班會(huì)充分發(fā)揮實(shí)效，著實(shí)解決德育教育中存在的問(wèn)題，學(xué)校德育處每周都能根據(jù)實(shí)際情況確定主題，經(jīng)班子會(huì)通過(guò)后再進(jìn)行布置落實(shí)。每天大課間結(jié)束，各班集中進(jìn)行晨會(huì)，總結(jié)反饋班級(jí)學(xué)生當(dāng)日表現(xiàn)，進(jìn)行感恩反思，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)晨會(huì)，及時(shí)解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，使晨會(huì)成為心靈的良藥。學(xué)校對(duì)每次主題班會(huì)、晨會(huì)的召開(kāi)情況都進(jìn)行巡視檢查并做好情況記錄，并要求班主任提前備會(huì)并及時(shí)上交主題班會(huì)材料，根據(jù)材料和檢查情況進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)比考核，杜絕了班會(huì)課班主任 “一人堂”或?yàn)殚_(kāi)而開(kāi)的現(xiàn)象。做到了有目標(biāo)、有布置，有檢查，有評(píng)比，大大激發(fā)了班主任創(chuàng)造性工作的熱情，增強(qiáng)了班主任工作的責(zé)任感。關(guān)注特殊群體 建立全員育人幫扶體系關(guān)注特殊群體，主要從以下方面做起：一是立足“實(shí)”字，構(gòu)建特殊群體幫扶體系。二是著眼“愛(ài)”字，打造真情互助的愛(ài)心交流平臺(tái)。在全校教職工中開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，教師人人有幫扶對(duì)象，和幫扶學(xué)生談一次心，書(shū)信交流一次；做一次幫扶關(guān)愛(ài)記錄；和幫扶學(xué)生家長(zhǎng)溝通一次。舉行結(jié)對(duì)幫扶儀式，增進(jìn)師生的情感距離?！瓣P(guān)愛(ài)”與“育人”相結(jié)合，學(xué)校還要求代管家長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，行為監(jiān)督教育，特殊情況處理，節(jié)假日照管等事物，學(xué)校每期對(duì)代管家長(zhǎng)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于特殊的幫扶對(duì)象，要給予經(jīng)濟(jì)幫扶。對(duì)于住校的幫扶對(duì)象要根據(jù)天氣變化給他們添減衣服。優(yōu)先墊付醫(yī)藥費(fèi)，病時(shí)親自悉心照料；定期帶他們?nèi)ハ丛?。三是突出“?lì)”字，注重生生結(jié)對(duì)互助的教育激勵(lì)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)關(guān)護(hù)同時(shí)，緊緊圍繞“成人成才”這一中心，注重對(duì)他們進(jìn)行精神資助、心理輔導(dǎo)、品格培養(yǎng)。每班選擇部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為幫扶小老師，建立學(xué)生幫扶管理獎(jiǎng)懲制度。案例：六（2 ）班的王童童同學(xué)幫扶的是一位經(jīng)常不完成作業(yè)的連老師都頭疼的同學(xué)（呂冰心），她為了幫助呂冰心同學(xué)進(jìn)步，按時(shí)完成作業(yè)，堅(jiān)持每天放學(xué)和呂冰心一起走，每次分開(kāi)時(shí)，還千叮嚀萬(wàn)囑咐。當(dāng)口頭提醒作用不大時(shí)，她就開(kāi)始給呂冰心同學(xué)寫(xiě)信，第一次寫(xiě)信，鼓勵(lì)她走出自卑的陰影，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，一下子就寫(xiě)了五六百字； “你的懶惰心理占據(jù)了學(xué)習(xí)的心理，學(xué)習(xí)的快樂(lè)來(lái)自于勤奮，希望通過(guò)我們的交流，你能變得開(kāi)朗、活潑。如果你還有哪些學(xué)習(xí)上的難處，請(qǐng)告訴我，或者寫(xiě)在紙上，放到我的文具盒里”呂冰心回信說(shuō)：“看到您花費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間給我寫(xiě)信，我感到非常慚愧，也非常感動(dòng)，我發(fā)誓，我以后一定努力把作業(yè)完成，不讓你和老師失望”。呂冰心變了，開(kāi)始努力完成作業(yè)，進(jìn)步了許多。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這一典型后，決定每周在升旗儀式上表?yè)P(yáng)2到10位優(yōu)秀幫扶學(xué)生，定期開(kāi)展謝“師”會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，自覺(jué)樹(shù)立求學(xué)報(bào)國(guó)的志向，以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)關(guān)愛(ài)。實(shí)現(xiàn)由“小愛(ài)”到“大愛(ài)”的升華，在全校形成了師生、生生互幫互助的良好局面。四是凝聚共識(shí)，提升三位一體的幫扶效果。除了校內(nèi)幫扶，學(xué)校還要積極爭(zhēng)取社會(huì)力量，進(jìn)一步提升幫扶效果。舉措一：聯(lián)手社會(huì)“愛(ài)心媽媽”，彌補(bǔ)缺失親情。通過(guò)婦聯(lián)，為特殊孩子找一位社會(huì)愛(ài)心媽媽，幫助成長(zhǎng)。實(shí)踐證明：愛(ài)心媽媽和特殊兒童牽手以后，許多兒童發(fā)生了巨大變化。這些特殊孩子感覺(jué)有人關(guān)心他，學(xué)習(xí)更努力了，表現(xiàn)更優(yōu)秀了。舉措二：“節(jié)日會(huì)餐”，“集體生日”，提升幸福指數(shù)。舉措三：形成家訪機(jī)制，溫暖困難學(xué)生。學(xué)校除了開(kāi)展日常家訪外，還采取集中家訪的形式，并形成家訪機(jī)制。通過(guò)家訪，使學(xué)生親身感受到了學(xué)校這個(gè)大集體的關(guān)懷與溫暖，使家長(zhǎng)更加信任學(xué)校和老師。案例：五（2）班劉燕同學(xué)，是一名流動(dòng)留守兒童，父母均不在身邊，有時(shí)外婆照顧，有時(shí)和妹妹獨(dú)立生活，近一兩年有幾次都要轉(zhuǎn)走，班主任劉華平老師多次帶回家中輔導(dǎo)功課，照顧生活，為其爭(zhēng)取一系列優(yōu)惠措施，讓其克服重重困難留了下來(lái)，劉燕同學(xué)曾哭著對(duì)媽媽說(shuō)：“媽，我可以跟你回去，但是我真的離不開(kāi)這兒的老師和同學(xué)。媽，你放心回去，讓我們?cè)谶@上學(xué)，由我來(lái)照看我的妹妹，好嗎？”就這樣，這對(duì)姐妹留在了實(shí)驗(yàn)三小。學(xué)校的幫助、社會(huì)的關(guān)心、孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓劉燕這樣一個(gè)四離五散的家庭在靈寶實(shí)驗(yàn)三小團(tuán)圓。9月，劉燕的媽媽又把小兒子送入了實(shí)驗(yàn)三小。2010年冬天，在幾家用煤?jiǎn)挝恢校ｉL(zhǎng)依然抉擇選用流動(dòng)留守兒童郭棟曉家長(zhǎng)的煤，樊校長(zhǎng)說(shuō)：“在能力范圍內(nèi)我們要多為貧困流