多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用.doc

多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用廣西蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)塘灣小學(xué) 林 健摘要：隨著農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的建設(shè)，我縣部分農(nóng)村小學(xué)也有了多媒體教室，利用遠(yuǎn)程教育資源接收下載了不少多媒體教學(xué)資源，信息技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響。近些年來(lái)，中央為逐步解決農(nóng)村小學(xué)師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策“特崗計(jì)劃”。這項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施，更為多媒體技術(shù)的在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)了生機(jī)，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。本文在這一背景下，來(lái)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)課堂中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：多媒體、積極意義、想象能力、創(chuàng)造性思維我是國(guó)家“特崗計(jì)劃”招聘到農(nóng)村小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在也是學(xué)校遠(yuǎn)程教育管理員。作為小學(xué)的一門主要學(xué)科數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于農(nóng)村小學(xué)課堂教具的貧乏，作為數(shù)學(xué)教師，在課前往往需要絞盡腦汁自制一些簡(jiǎn)陋的教具。加上學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，數(shù)學(xué)教師不得不苦思冥想，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的建設(shè)，我縣部分農(nóng)村小學(xué)也有了多媒體教室，利用遠(yuǎn)程教育資源接收下載了不少多媒體教學(xué)資源，信息技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響。下面就本人農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。一、多媒體教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的積極意義將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要手段?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備（如：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等）具有代數(shù)計(jì)算，數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，特別是當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)配備了豐富的教學(xué)軟件（如：翰林匯多媒體課堂）或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用Authorware、Flash、Powerpoint、幾何畫板等軟件，制作諸如：情景導(dǎo)入、概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中將為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具、顯示工具和演示工具，極大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，能更形象化地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生樂學(xué)落到實(shí)處。我認(rèn)為信息技術(shù)正在引發(fā)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一場(chǎng)全新革命，它將極大改變農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、工作方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)理念。二、 多媒體教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方式1、信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué).信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師利用信息技術(shù)加強(qiáng)或補(bǔ)充由教師所進(jìn)行的教學(xué)。它充分利用信息技術(shù)特征進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)算、作圖、列表及模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程等，從而達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的。、顯示工具，增加課堂教學(xué)容量在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可能常常遇到一些比較費(fèi)時(shí)的活動(dòng)，如大量的板書內(nèi)容，而這些活動(dòng)并非課程所要達(dá)到的目標(biāo)，但為了達(dá)到所需目標(biāo)又不得不經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，在課堂40分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，如不板書而口頭說(shuō)明，則往往會(huì)詞不達(dá)意。這時(shí)候，如采用多媒體技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問(wèn)題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效的使用課堂時(shí)間。例如，在北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)正、反比例教學(xué)過(guò)程中，教師必須要經(jīng)過(guò)列表和作圖比較繁瑣的兩步，而這是非常費(fèi)時(shí)間的，教師幾乎很難分出更多一點(diǎn)時(shí)間去正、反比例的其它內(nèi)容。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)則可以根據(jù)題目畫出正、反比例的圖像，就可避免在課堂內(nèi)書寫大量的板書，節(jié)省大量的時(shí)間，增大課堂教學(xué)容量。在這種應(yīng)用中，教師還可以把多媒體計(jì)算機(jī)與電視、投影儀、幻燈機(jī)等其它信息技術(shù)設(shè)備接在起使用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。、分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。例如：在復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算、觀察物體、圓柱和圓錐等課堂教學(xué)都可以編制帶有提問(wèn)與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這特別適宜于學(xué)生自我復(fù)習(xí)。 、演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生形成想象思維，提高想象能力。利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，通過(guò)對(duì)模擬演示來(lái)開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如：要在圓柱中挖一個(gè)最大的圓錐，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的想象空間來(lái)思考如何才能取得一個(gè)最大的圓錐。然而部分同學(xué)一開始并不能很好地理解，也無(wú)法想象在圓柱中挖一個(gè)最大的圓錐過(guò)程到底是什么樣的，做題也就無(wú)從下手。這時(shí)候，如果把這個(gè)過(guò)程做成動(dòng)畫來(lái)演示，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察，就很容易理解并掌握了要點(diǎn)內(nèi)容。又如：正、反比例圖象的比較，圓柱與圓錐的關(guān)系，圖形的變換等等。通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合效果，同時(shí)也開啟了他們想象空間的大門。 2、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的另一方面，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。江澤民主席曾指出“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的靈魂。、情景導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”時(shí)，老師運(yùn)用課件展示一組生活中呈軸對(duì)稱的圖片，以設(shè)問(wèn)的形式導(dǎo)入新課：下面一組生活中常見的圖片，看看有什么特點(diǎn)？學(xué)生的好奇心一下子就調(diào)動(dòng)了，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的同時(shí)思索問(wèn)題的答案，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去拓展知識(shí)的范圍。你想知道它們有什么共同特點(diǎn)嗎？今天我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣借助電腦教學(xué)，自然有趣地引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。、動(dòng)畫模擬，突破教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生的創(chuàng)造能力是以扎實(shí)的基礎(chǔ)和自學(xué)能力等為前提的。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，概念、法則等即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定抽象性。運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起中學(xué)生的注意。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中可以充分利用媒體“動(dòng)”的特長(zhǎng)，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自行探索、創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)新知識(shí)。例如：在講解軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足軸對(duì)稱條件的一個(gè)或兩個(gè)不同色彩的軸對(duì)稱圖形在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過(guò)程，形象生動(dòng)描述圖形軸對(duì)稱內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述立體圖形中的對(duì)圓柱體、圓錐體的認(rèn)識(shí)和面積、表面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中往往起著提綱契領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法及關(guān)鍵點(diǎn)。如果教師直接口頭小結(jié)，哪怕“字字珠璣”。其結(jié)果往往是“平平淡淡”。 因此，小結(jié)時(shí)，教師能運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，再次吸引學(xué)生