2019年五年級語文上冊《看不見的愛》教案1 北京版.doc

2019年五年級語文上冊看不見的愛教案1 北京版教學目標：知識與技能：1.能在閱讀中自主識字，積累詞語。2.能在理解課文內容的基礎上，有感情的朗讀。3.了解文章大意，從母親“遞石子”的簡單動作中感受“看不見的愛”的含義。過程與方法：通過讀、品、思、說等方式理解課文內容，掌握學習方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過對比閱讀，從孩子堅韌的表現中，感受母親不同尋常的愛對兒子的信任和鼓勵，體會母愛的深沉。教學重點：理解課文內容，明白母親的用心良苦。教學難點：體會母親的情懷，領悟母親那看不見的愛。教學準備：多媒體課件教學時間：1.5課時教學過程：一、古詩引入，揭示課題1（板：愛）人世間的愛有很多種。提及母愛，不禁使我們想起這首膾炙人口的詩齊誦：游子吟（媒體：游子吟），讀著這詩，我們眼前出現了這樣一幅畫面：夜深了，一位母親正在為即將遠行的兒子縫制衣服。縫啊縫（媒體：縫）那每一針，每一線，縫進了一位母親對即將遠行的孩子的無限擔憂與牽掛，沁透著一位母親對孩子那濃濃的關愛，真可謂是誰言寸草心，報得三春暉。2老師這里還有一幅畫，（出示月夜打彈弓的圖片）你能看出圖中的這位母親正在做什么嗎？（板：遞）3這幅圖就是根據我們今天要學習的課文內容來畫的。一位母親將石子“遞”給一個孩子（板書：母親、孩子），粗粗一看，似乎看不出什么特別的愛，（板：看不見），但通過今天對課文的學習，細細體會之后，相信你一定能感受到一份不同尋常的愛。（板：的）4讓我們一起走進這看不見的愛，齊讀課題。二、初讀課文，理清脈絡，感受“看得見的愛”1預習過了課文，你能否用一句話概括地說說課文講了什么？（夏季的傍晚，“我”看到一位母親正在遞石子給孩子打彈弓。）（板：夏季的傍晚）（板：失明的）2.引：就是這個失明的孩子在一片空地上，用一只做得很粗糙的彈弓打一只立在地上、離他有七八米遠的玻璃瓶，他打得怎么樣呢？課文中有三句直接描寫的句子，請你默讀課文用括號括出。（1）巡視后，直接出示：那孩子有時能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。那孩子很認真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。我慢慢發(fā)現，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。 （2）自由讀讀，你覺得他打得怎樣，為什么？ 打得糟糕。那孩子有時能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。我可從來還沒有見過打彈弓打得這么差的孩子，這引發(fā)了我的好奇，便站在他身后不遠，看他打那瓶子。 打得很認真。屏住氣，瞄很久，才打出一彈。“瞄”的意思是把視力集中在一點上。即使瞄那么久，打得那么認真，但還是打得那么差勁，就連站在身后的我都一眼看得出這一彈一頂打不中啊，難怪我產生了想教他打彈弓的念頭。 打得有規(guī)律。此時，我已從那位母親那里得知這是一個失明的孩子，我漸漸發(fā)現這個孩子越打越有規(guī)律時，越打越好。（3）就這樣，我站在那孩子身后看他打彈弓，從傍晚一直看到夜色籠罩。（板：夜色籠罩）3.這么久的時間里，那位母親又在做什么？（遞）媒體出示： 那位婦女坐在草地上，從一堆石子兒中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。（1）這就是課文中描寫母親遞石子的句子，自己讀一讀。（2）男生讀第一句女生讀第二句。（顯紅：安詳 微笑 遞 ）（3）引讀：這么久的時間里，無論孩子打得是好是壞，無論孩子打得是快是慢，那位母親的神情始終是安詳的，臉上始終帶著微笑，動作始終是輕輕地。那神情中寫滿了一個母親的“愛”，怪不得，文中第二節(jié)中寫道“我”從那婦女的眼神中一眼就可以看出，她就是那孩子的母親。三、深入讀文，研讀母親的言行，理解“看不見的愛”（一）感悟語言1.這一切都是我們看得見的愛，但還有一份更為深沉、更博大的愛隱藏在背后，需要我們用心去體味。自由讀讀課文的4-12節(jié)，或許我們能從母親與作者的這段對話中，感受到些什么。2.常言道：“言為心聲”。母親的話語中流淌著母親的心聲。文中母親只說了三次話，可那看似平淡、樸素的話語卻句句道出了母親的心聲。（出示PPT）自己再讀讀，和同桌交流交流，說說你讀懂了什么？出示：他母親對我笑了一笑?！爸x謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見”?！皠e的孩子都這么玩兒。”“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有?！?.隨機交流 “我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有?！保?）理解：總會打中的。（堅持不懈，不放棄。）（2）什么情況下，母親會說這句話？（自卑時，膽怯時，泄氣時，打累時）（串讀。母親的話）（3）理解：關鍵是他做了沒有。母親是不是一定要孩子打中呢？再讀讀后半句話。你體會到了什么？（是的，你讀懂了，看來打不打中并不重要，關鍵要讓孩子自己去做，自己去嘗試。）（4）師引：（多層次讀句）不做，怎么知道不行啊，所以母親這樣平靜地告訴孩子不做，怎么能體會其中的滋味，所以母親這樣平靜地告訴孩子母親說這句話時語氣是那樣的平靜（媒體顯紅：平靜）會讀嗎？自己練練指名讀。點評：你們都讀出了母親的心聲。在這淡淡的話語中，讓我們看到了這份不同尋常愛。 “別的孩子都這么玩兒?！保?）“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子。）（2）聽出來了沒有，“別的孩子都這么玩”言下之意就是別的孩子能這么玩兒，我的孩子-（也能這么玩）；別的孩子打彈弓，我的孩子-（也能打彈弓），別的孩子能做的事，我的孩子-（也能這么做）。在母親的眼里，自己失明的孩子跟健康的孩子并沒有什么區(qū)別。是啊，都是一樣鮮活的生命，別的孩子能享有的，我的孩子怎么就不能享有?。欢际且粯吁r活的生命，別的孩子能快樂地玩著，我的孩子怎么就不能快樂地玩著；聽出來了沒有啊，母親希望自己的孩子跟別人一樣有著健康，快樂的生活啊。你能讀出這份心聲嗎？（多人讀，點評：讀出了母親的心聲；母親的話外之音；母親意味深長的話語） “謝謝，不用!”（1）當作者提出要教孩子打彈弓時，母親笑著說-（媒體：謝謝，不用?。┲该x。點評：語氣委婉卻不失堅定。（2）師范讀。女生讀，母親微笑著說-（3）別人好心幫他的孩子，母親為什么要拒絕呢，難道僅僅是因為他是個失明的孩子？（母親希望孩子不要依賴別人，自己面對困難，面對現實所以她微笑著拒絕道（學生讀）誰能好這句句子。（開火車讀，師隨機評價）在母親的心里，自己的孩子與別人的孩子沒什么兩樣，所以她平靜地向我解釋-（他看不見）。4讓我們一起再來讀讀母親的話。（媒體：隱去提示語）當我想教那個孩子打彈弓時，母親微笑著拒絕道（謝謝，不用）又很坦然地告訴我（他看不見）；當我疑惑為什么要讓失明的孩子打彈弓時，母親這樣解釋道（別的孩子都這么玩兒，言下之意就是-；當我驚愕這個失明的孩子不能打中時，母親如此平靜地告訴我（我告訴他，總會打中的。關鍵是他做了沒有。）我們讀懂了母親要讓他的孩子嘗試去做，結果如何并不重要。（二）感悟行為1.你們都讀懂了母親的心聲了嗎？讀懂了，那你一定能從母親那個簡簡單單的“遞”動作中看到一份更為深沉的愛。（師指板書，遞）從傍晚到夜色籠罩，那孩子一直在打著，那母親就這么一直遞著，母親遞著石子，仿佛在說（媒體：母親遞著石子，仿佛在說 。)（1）集體交流（要點：不在乎結果，關鍵是做了沒有/你能象健康的孩子那樣玩彈弓/依靠自己的能力打中目標/總會打中，千萬別放棄）師邊走邊選同學說，節(jié)奏緊湊。 （2）總結：母親單調而重復的動作恰恰道出了她的心聲。讓我們一起再來感受一下。2.（出示月夜打彈弓圖及孩子和母親的句子），配樂串讀夜風輕輕襲來，蛐蛐在草叢中輕唱起來，天幕上已有了疏朗的星星。一個男孩正在打彈弓，他屏住氣，瞄很久才打出一彈，可是沒打中。母親-（將石子輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。）孩子屏住氣，瞄很久又打出一彈，可還是沒打中。母親依然-（將石子輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。）漸漸地，孩子打累了，動作也慢了下來，母親的動作也隨之慢了下來，但她仍舊-（將石子輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。）就這樣，孩子不斷地打，母親不停地遞。夜幕下，只聽得那由皮條發(fā)出的“噼啪”聲和石子崩在地上的“砰砰”聲仍在單調地重復著作者卻從這單調而空洞的“啪啪”聲中聽到了豐富的內涵，看到了一份常人不易看到的愛。如果說，游子吟中一個“縫”字，道出了母親對孩子的無限牽掛與擔憂，傾注了母親無限的愛意，那么此時此刻，我們感受到母親遞出的不僅僅是一顆石子，還有-（生板書：信心、勇氣、毅力、尊嚴、希望）3.在單調聲中我們聽到了不平凡的愛，在簡單的動作中看到了不同尋常的愛。這份看不見的愛更深沉，更博大。四聯系實際，拓展延伸，深化主題1這份愛，作者感受到了，作為讀者的我們看見了，也被震撼了，那么文中那位失明的孩子感受到了嗎？你從文中什么地方可以看出？ 生：從孩子“不停地打，打得很認真，打得越來越有規(guī)律。”等可以看出。2師：是啊，雖然孩子看不見母親溫馨的微笑，看不見母親安詳的神色，看不見母親充滿愛的眼神，但是他也能感受到母親對自己的那份深深的愛和無限的期待。在母親的鼓勵下，孩子不停地打，打得很認真，很投入，打得越來越有規(guī)律，終于 出示課文最后一句話：走出不遠，身后傳來了一聲清脆的瓶子的碎裂聲。3文章至此戛然而止，因為結果如何已不重要。夜幕中的這份看不見的愛，已深深印入我們的腦海，揮之不去，令人回味。世界上最無私最可貴最崇高最偉大的愛就是母愛啊。齊讀課題看不見的愛。4拓展說話：學完這篇課文，你對母愛又有了什么新的理解和領悟呢？ 生交流。五布置作業(yè)1.積累文中讓你感動的句子。2. 我們的成長離不開父母等長輩的關愛，你從哪些細小的事情中感受到了他們的關愛，選擇其中的一件寫下來。作業(yè)設計意圖： 提取文本中的有效信息，憑借自己已有的知識、經驗，進行想像說話，引導學生進入角色，感受這份不同尋常的愛。并通過課外延伸，引導學生關注生活，發(fā)現生活中的愛。板書設計： 22看不見的愛夏季的傍晚 遞石子 母親 失明的孩子 信心、毅力、鼓勵夜色籠罩 附送：2019年五年級語文上冊石榴又紅了教案學案教學目標：1.通過自學認識“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會寫字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。2.理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會作者對父親的無限懷念。3.了解首尾呼應的表達方法，體會字里行間蘊涵的思想感情。學習課文：石榴又紅了是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過對舊居石榴樹、石榴節(jié)的描寫，表達了對父親的無限懷念。全文共6個自然段。第1自然段寫每 當秋季，“我”便會想起故園的石榴樹，愈加思念父親。第24自然段寫父親在石榴果上刻上孩子的名字，過石榴節(jié)。第5自然段寫父親去世。第6自然段呼應開 頭，寫“我”思念舊居石榴樹，思念父親。父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過石榴節(jié)。一幅幅溫馨的畫面，一個個感人的細節(jié)，作者用細膩的筆觸娓娓道來， 優(yōu)美的散文筆調和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語言樸實無華，卻具有濃郁的抒情意味。教學時，引導學生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說說孩子們?yōu)槭裁磁瓮窆?jié)？”細讀課文，以“在你眼中，父親是一個什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導學生體會文章的表達方法。詞句積累：“每當石榴開花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著石榴節(jié)的到來。”眼巴巴：形容急切地盼望。表達了孩子們對石榴節(jié)的喜愛，對父親的熱愛?！斑@一次也是最后一次石榴節(jié)，大家望著那紅得似血的果實，誰也不忍去摘，任它們在瑟瑟秋風中，枯萎，墜落，化成了泥土?！辈蝗蹋翰蝗绦摹Ｊ裼旨t了，而父親已不在，睹物思人，無限悲傷。表達了對父親深深的懷念。 教學設計：第一課時（課前引導學生搜集有關鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）一、交流資料，談話導入：教師活動學生活動1.課文斗笠借斗笠抒寫濃濃的母子親情；傲霜篇通過對菊花傲霜凌寒的描寫贊美了不畏強暴的品質。今天我們要學習的是鄭爾康的石榴又紅了，這篇課文在描寫石榴的同時還會告訴我們一些什么呢？2.揭題導入。二、初讀課文，整體感知：教師活動學生活動1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫了什么。2.檢查自讀效果。3.說說你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。4.指名讀課文。1.自讀課文，邊讀邊想。2.認讀生字詞。說說文章主要寫了什么。3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。4.分自然段讀課文。三、再讀課文，對話感悟：教師活動學生活動1.默讀思考：父親是一個怎樣的人？結合文中語句談談你的感受，畫句子，作批注。2.小組交流。3.全班交流。重點引導：第2自然段，父親愛好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多桃、李、 杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花賞花時間長“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會出鄭振鐸真是一個熱 愛花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫父親童心未泯，和孩子們過快樂的“石榴節(jié)”，他愛孩子，也深受孩子的愛戴。4.有感情地朗讀全文。1.默讀思考，勾畫、批注。2.在小組中和同學交流。3.全班交流，讀句子，談感受，練習有感情地朗讀。4.有感情地朗讀全文。第二課時一、回顧課文，有感情地朗讀：