冀教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc

第三單元分析本組課文以“友情、親情”“愛(ài)國(guó)熱情”為主題，一共選擇了詩(shī)歌四首古詩(shī)二首現(xiàn)代詩(shī)二首和三篇課文有個(gè)孩子叫咪咪喬祖父 后園 我金色的魚(yú)鉤。通過(guò)本組教學(xué)，教育學(xué)生珍惜友情，感恩親情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及對(duì)先烈的崇敬之情。渭城曲“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”是一種誠(chéng)摯關(guān)切地久久凝視，也是深情的勸酒辭。別董大作者詳寫(xiě)了有人離別時(shí)的景色，抒發(fā)對(duì)朋友真摯的情感，表達(dá)了對(duì)友人無(wú)比的關(guān)懷和鼓勵(lì)。冰心的紙船體現(xiàn)了一種離家遠(yuǎn)走的游子對(duì)母親的深切思念之情。冰心選擇了一個(gè)新穎的寫(xiě)作視角，選取紙船作為寄托對(duì)母親無(wú)限思念的載體，托物寓情，向人們展示了游子在外漂泊，無(wú)依無(wú)靠的形象，進(jìn)而抒發(fā)出一種對(duì)母親的無(wú)限思念之情和離別的悲哀，表現(xiàn)了是人純潔美好的心愿。泰戈?duì)柕募埓ㄟ^(guò)奇特、美妙的想象，變現(xiàn)了至純至美的童心。有個(gè)孩子叫咪咪喬這篇課文以一個(gè)家長(zhǎng)的視角，講述了講述了不同的人對(duì)待一個(gè)布娃娃的不同態(tài)度，表達(dá)了我對(duì)女兒純潔的童心的喜愛(ài)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的自責(zé)和內(nèi)疚。祖父 后園 我這篇課文，作者用天真而純樸的文字描寫(xiě)了自己小時(shí)候在故鄉(xiāng)呼蘭河這個(gè)小城中生活的經(jīng)歷?！拔摇痹谧娓傅膼?ài)的關(guān)懷下很幸福、很溫馨、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在，同事也流露出自己對(duì)那段童年時(shí)光強(qiáng)烈的眷戀之情，對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。金色的魚(yú)鉤這篇課文寫(xiě)的是1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，老班長(zhǎng)接收了照顧三個(gè)小病號(hào)的任務(wù)。當(dāng)青稞面吃完了，老班長(zhǎng)想方設(shè)法釣魚(yú)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，而他自己沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)魚(yú)。最后，在他生命垂危時(shí)，仍然不肯喝魚(yú)湯，而在他倒下去之前，一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵(lì)著三個(gè)病號(hào)走出草地的事情，贊揚(yáng)了老班長(zhǎng)忠于黨、忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。11古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)寫(xiě)“渭”、“浥”、“君”、“曛”4個(gè)生字。2理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。3學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的鑒賞方法，提高審美能力。4有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)詞的用詞高度凝練，教師課上要給學(xué)生充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)品詞析句，在同學(xué)的交流中，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生自己搜集的作者的相關(guān)資料，教師適時(shí)點(diǎn)撥，更好地理解詩(shī)中所表達(dá)的情感。在閱讀過(guò)程中，強(qiáng)化朗讀，以理解促朗讀，以朗讀促理解，通過(guò)反復(fù)誦讀，品味唐詩(shī)的語(yǔ)言特色，讀中悟情，理解寫(xiě)景與表情之間的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中所用的表達(dá)技巧。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生自己搜集的作者的相關(guān)資料，教師適時(shí)點(diǎn)撥，更好地理解詩(shī)中所表達(dá)的情感。在閱讀過(guò)程中，強(qiáng)化朗讀，以理解促朗讀，以朗讀促理解，通過(guò)反復(fù)誦讀，品味唐詩(shī)的語(yǔ)言特色，讀中悟情，理解寫(xiě)景與表情之間的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中所用的表達(dá)技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的作者相關(guān)資料、其他作者的送別詩(shī)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課（一）古代由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。士大夫們送別，不光是備酒餞一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課（一）古代由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。士大夫們送別，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給行者（送別），或留給居者（留別），所以表達(dá)離愁別緒是古代詩(shī)歌常見(jiàn)的一種主題。出示課件復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)。（二）出示課件導(dǎo)入：學(xué)習(xí)兩首送別詩(shī)渭城曲、別董大。讓我們一起回到唐朝，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼。（三）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：解詩(shī)題，知作者。抓字眼，明詩(shī)意。多誦讀，悟詩(shī)情。學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人。復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建知識(shí)體系，為下面的學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)的橋梁。學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。探究新知二、朗誦詩(shī)歌，整體感知（一）解詩(shī)題，知作者1從課題入手學(xué)習(xí)古詩(shī)。出示課件解題：渭城曲原名送元二使安西。渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。介紹作者，王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)。唐代著名詩(shī)人及他的詩(shī)作成就。 2默讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。出示課件3教師范讀，出示朗讀節(jié)奏課件。（二）抓字眼，明詩(shī)意1. 自學(xué)：學(xué)生借助工具書(shū)理解古詩(shī)的字面意思，在旁邊做批注，寫(xiě)下解釋或感受。2小組合作：在學(xué)習(xí)和交流中，遇到不懂的地方先做上記號(hào)。3集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)。渭城朝雨浥輕塵，出示課件。朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同“朝辭白帝彩云間”的朝）。浥：濕潤(rùn)（注意字型）。輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）。解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶?rùn)了道路上的塵埃。客舍青青柳色新。出示課件客舍：旅店。柳色：柳象征離別。新：煥然一新。解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。師小結(jié)：這一句詩(shī)是描寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。勸君更盡一杯酒，出示課件勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱(chēng)，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋?zhuān)赫?qǐng)你再喝完一杯酒。師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。出示課件西：向西行走。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。（三）多誦讀，悟詩(shī)情教師引導(dǎo)學(xué)生把握整體內(nèi)容。1從詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？渭城的柳色？渭城的空氣？渭城的客舍？渭城的朋友？2從詩(shī)中，你感受到什么？前兩句展現(xiàn)了一幅清新明麗的自然風(fēng)景圖，后兩句抒發(fā)了朋友間依依惜別的感情。（四）學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人1詩(shī)人王維介紹：最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠隱居生活的詩(shī)篇。王維描繪自然風(fēng)景的高度成就，使他在盛唐詩(shī)壇獨(dú)樹(shù)一幟，成為山水田園詩(shī)派的代表人物。他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)的寫(xiě)作山水詩(shī)的傳統(tǒng)，對(duì)陶淵明田園詩(shī)的清新自然也有所吸取，使山水田園詩(shī)的成就達(dá)到了一個(gè)高峰，因而在中國(guó)詩(shī)歌史上占有重要的位置。與孟浩然并稱(chēng)，是唐代山水田園詩(shī)派的代表人物。2學(xué)生介紹自己所了解的王維的古詩(shī)。借助工具書(shū)理解古詩(shī)的字面意思，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與人交流、獲取所學(xué)知識(shí)的能力。精心品讀，入境悟情。在閱讀過(guò)程中，強(qiáng)化朗讀，以理解促朗讀，以朗讀促理解。聯(lián)系時(shí)代背景和作者的情況，體會(huì)作者送別時(shí)的內(nèi)心世界。鞏固練習(xí)三、反復(fù)誦讀，感情升華1請(qǐng)用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，輪流朗誦詩(shī)歌。2教師：同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說(shuō)些什么呢？可以用上學(xué)過(guò)的詩(shī)句，最好是自己創(chuàng)作的詩(shī)句。給大家1分鐘時(shí)間思考，然后互相說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。拓展訓(xùn)練，學(xué)生嘗試詩(shī)詞創(chuàng)作，進(jìn)一步體會(huì)離別的心情。課堂總結(jié)渭城曲一詩(shī)，寫(xiě)出了離別的不舍，離別的款款深情。作業(yè)設(shè)計(jì)背誦并默寫(xiě)此首詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)渭城的柳色？渭城的空氣？渭城的客舍？渭城的朋友？第2課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1學(xué)生背誦渭城曲，復(fù)習(xí)該詩(shī)的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。2“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，是畫(huà)，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，我們讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，今天我們?cè)賹W(xué)一首送別的古詩(shī)別董大，看看和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的渭城曲有哪些相同，又有哪些不同。直接點(diǎn)題，學(xué)生明確本課的教學(xué)任務(wù)，有利于根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。探究新知二、反復(fù)誦讀，整體把握（一）抓字眼，明詩(shī)意1(出示課件)自讀古詩(shī)，把詩(shī)讀通讀順。2檢查自讀情況，教師范讀。3簡(jiǎn)評(píng)“曛”這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃、黃昏的意思。第一句寫(xiě)了什么？其中描寫(xiě)了怎樣的景象？（天、雁、雪）（黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯?lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿(mǎn)天。）4(出示課件)說(shuō)說(shuō)這幾幅圖中，哪一幅圖和詩(shī)里所描寫(xiě)的景象一致，并說(shuō)說(shuō)理由。同學(xué)們修改課文插圖，理解詩(shī)意。5如果你來(lái)到這樣的情景中送別你的好友，你會(huì)不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏，用心去感受。6作者與好友的心情都是憂(yōu)愁、痛苦、壓抑、傷感的，此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適寫(xiě)下后面的詩(shī)句，是帶著這樣的悲情嗎？7出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰(shuí)？董大。）說(shuō)說(shuō)高適所說(shuō)的這句話(huà)是什么意思？出示課件:作者是怎樣豪情滿(mǎn)懷的鼓勵(lì)友人的。為什么讓董大“莫愁”。（二）學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人教師出示課件，進(jìn)行作者介紹和寫(xiě)作背景介紹。高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，滄州(今河北省景縣)人，居住在宋中(今河南商丘一帶)。著名的邊塞詩(shī)人，與岑參并稱(chēng)“高岑”。筆力雄健，氣勢(shì)奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。少孤貧，愛(ài)交游，有游俠之風(fēng)，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長(zhǎng)安，后到過(guò)薊門(mén)、盧龍一帶，尋求進(jìn)身之路，都沒(méi)有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結(jié)交。別董大是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī)，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說(shuō)董庭蘭善古琴。當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)，他受到冷落，憤而離開(kāi)京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)(出示課件)。你也能帶著這樣的情感，來(lái)安慰一下董大嗎？如果你是董大，聽(tīng)到朋友的勸勉會(huì)怎么想？引領(lǐng)學(xué)生敢于對(duì)文本質(zhì)疑，尋求更好的版面設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于詩(shī)詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。鞏固練習(xí)（三）多誦讀，悟詩(shī)情1用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。2教師出示課件，總結(jié)詩(shī)歌的譯文。滿(mǎn)天陰沉沉的云，太陽(yáng)也變得暗暗的；北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。你不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，世上有誰(shuí)不知道你、不敬重你呢！3詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)白日曛和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）教師點(diǎn)撥朗讀技巧，再請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。三、比較學(xué)習(xí)，朗讀提升1分別讀一讀已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的這兩首送別詩(shī)，比較一下它們的異同。學(xué)生分小組交流討論。出示課件（1）這兩首詩(shī)前兩句都寫(xiě)了分別時(shí)的景色，有什么不同？（2）這兩首詩(shī)后兩句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)朋友的感情，有什么不同？（3）這兩首詩(shī)的整體風(fēng)格有什么不同？為什么？2小結(jié)：這兩首詩(shī)都采用了寓情于景，情景交融的抒情方式。但是渭城曲用一個(gè)清新明麗的景色表達(dá)朋友間依依惜別、難舍難分的濃濃情意，別董大卻用反襯的手法，一掃愁苦低沉的景致，鮮明地釋放出積極向上的重重豪情；一個(gè)清新深情，一個(gè)慷慨豪放。教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來(lái)朗讀古詩(shī)中勸慰的話(huà)，身臨其境，加深理解古詩(shī)的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個(gè)性化理解，開(kāi)放性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)角度，體會(huì)兩首詩(shī)的異同，通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)課堂總結(jié)這個(gè)感人的故事深深地吸引著一代又一代的人們，讓我們記住它。背誦這首詩(shī)。借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫(xiě)作的方法指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，加深理解，內(nèi)化。作業(yè)設(shè)計(jì)小練筆高適的這首別董大寫(xiě)得很感人，請(qǐng)大家把它改寫(xiě)成一個(gè)小故事。板書(shū)設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首別董大 千里黃云白日曛， 荒涼 凄涼北風(fēng)吹雁雪紛紛 莫愁前路無(wú)知己， 真摯 深厚 天下誰(shuí)人不識(shí)君。 豪情 昂揚(yáng)教學(xué)反思12有個(gè)孩子叫咪咪喬* *教學(xué)目標(biāo)：1 正確認(rèn)讀本課的9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課8個(gè)生字，掌握多音字“?！?。2默讀課文，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。3了解文中與“咪咪喬”有關(guān)的故事，弄清來(lái)龍去脈，會(huì)復(fù)述課文中的故事。4理解課文內(nèi)容，留意故事中不同人物對(duì)布娃娃的態(tài)度，了解媽媽的情感變化。5能結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合自己的童年生活經(jīng)歷，談自己的感受認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、感人，娓娓道來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)“咪咪喬”的接受有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)尊重人權(quán)，保持美好天性、珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘事文章的結(jié)構(gòu)順序安排，順敘、倒敘、插敘等。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)畫(huà)歌曲。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入一、（一）出示玩具的課件。從講故事入手，同桌相互交流有關(guān)自己玩具的故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）以“布娃娃玩具”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)：這篇課文講述的故事就和一個(gè)叫“咪咪喬”的布娃娃有關(guān)。出示課題的課件課題是有個(gè)孩子叫咪咪喬。既然咪咪喬是個(gè)布娃娃，為什么文章的題目中卻說(shuō)她是個(gè)“孩子”呢？請(qǐng)大家一起來(lái)閱讀課文。 。從生活的關(guān)聯(lián)中導(dǎo)入閱讀學(xué)習(xí)，利用課題激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，拉近學(xué)生與文本的距離。探究新知二、初讀感知，理清文章脈絡(luò) （一）學(xué)生自讀課文，看看自己讀懂了些什么？反饋交流，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生正確的讀書(shū)方法。（二）指名讀，在讀中學(xué)習(xí)本課字詞。1出示課件：思考課文中記敘了哪幾個(gè)與咪咪喬有關(guān)的故事？學(xué)生回答，教師出示課件。帶女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門(mén)；爸爸媽媽嚴(yán)重傷害咪咪喬事件；十字路口交警搶救咪咪喬的感人瞬間；媽媽被交警感動(dòng)，滿(mǎn)懷愧疚。 要求：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括故事內(nèi)容，并努力地將課文內(nèi)容概括完整，不丟落要點(diǎn)。2想想哪件事是現(xiàn)在發(fā)生的，哪件事是過(guò)去發(fā)生的？找找文中表示時(shí)間變化的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)。（出示課件）教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生留意課文中能反映時(shí)間及地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的一些詞語(yǔ)，如“終于有一天”、“話(huà)回到現(xiàn)在”、“那天晚上”等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶“插敘”這種寫(xiě)法在寫(xiě)作中的應(yīng)用，比如童年趣事暑假趣事 三、學(xué)習(xí)插敘內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)（一）出示課件：自讀插敘部分，思考：我和丈夫、女兒是怎樣對(duì)待布娃娃咪咪喬的？并找出相關(guān)的句子批注。（二）學(xué)生在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（三）出示課件：匯報(bào)討論結(jié)果。注意“習(xí)以為常、人權(quán)、虛偽、歉意”詞義的理解及書(shū)寫(xiě)。（四）讀一讀相應(yīng)的句子。鼓勵(lì)學(xué)生朗讀時(shí)要讀出對(duì)人物的理解，讀出相應(yīng)的情感，教師可范讀。課文中值得品味的細(xì)節(jié)很多，只要學(xué)生能夠有理有據(jù)地說(shuō)出自己的感受，教師就應(yīng)給予充分的尊重。例如：出示課件 1女兒把咪咪喬當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，不允許人傷害她。相關(guān)的細(xì)節(jié)有：女兒太任性的哭鬧2我對(duì)女兒把咪咪喬當(dāng)成有生命的孩子是應(yīng)付的；相關(guān)的細(xì)節(jié)有：我們是哼哼哈哈地將就著附和女兒；不經(jīng)意間傷害過(guò)咪咪喬，我們不耐煩了教師要適當(dāng)引導(dǎo)：多年來(lái)小女兒一直深?lèi)?ài)著她的咪咪喬，她把咪咪喬當(dāng)作自己的“寶寶”，在女兒眼中咪咪喬是有生命和人權(quán)的。但“我”和丈夫并不尊重、不理解女兒的這種情感，就覺(jué)得咪咪喬是個(gè)布娃娃，不尊重咪咪喬甚至傷害了它，也傷害了女兒，因此女兒特別傷心。及時(shí)肯定學(xué)生的讀書(shū)方法，增加學(xué)生自讀自悟的自信心。學(xué)生自讀情況進(jìn)行歸納匯報(bào)，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫(xiě)作方法插敘的運(yùn)用，既利于把握課文內(nèi)容，又滲透寫(xiě)作的順序，在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作。該環(huán)節(jié)也是重點(diǎn)解決本課閱讀關(guān)于“插敘”的這個(gè)難點(diǎn)。在具體的語(yǔ)境中理解詞義，避免孤立的以詞解詞。邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，字詞義一氣呵成，便于識(shí)記。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。以文本為依據(jù)，理解和體會(huì)課文人物的內(nèi)心世界，拉近與課文人物的距離，體會(huì)人物情感。培養(yǎng)有理有據(jù)地闡明自己觀點(diǎn)的能力。課堂總結(jié)我們從“我”的口中知道了咪咪喬就是女兒的“寶寶”，倍受女兒的關(guān)愛(ài)，而“我”和丈夫只是在遷就附和女兒，并不把咪咪喬當(dāng)作一個(gè)有生命和人權(quán)的孩子來(lái)看待，甚至傷害了咪咪喬，給女兒帶來(lái)了巨大的痛苦。接下來(lái)小女兒和她的咪咪喬又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？下節(jié)課我們?cè)俳又鴣?lái)學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 因?yàn)槲覀儫o(wú)意間傷害了咪咪喬，女兒特別傷心，以至睡夢(mèng)中臉上滿(mǎn)是淚痕。接下來(lái)的故事會(huì)是怎樣的呢？及時(shí)復(fù)習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)探究新知二、學(xué)習(xí)現(xiàn)在發(fā)生的故事，關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心世界（一）我要帶女兒出門(mén)時(shí)，女兒都做了什么？相關(guān)的細(xì)節(jié)有：出示課件：女兒立即奔向小床；女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上；賞析：出示課件女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上；（二）（出示課件）教師有感情的讀有關(guān)咪咪喬身處險(xiǎn)境的段落。咪咪喬處境十分危險(xiǎn)，她是怎樣化險(xiǎn)為夷、轉(zhuǎn)危為安的？（出示課件）同學(xué)們接著讀下面的內(nèi)容，把最感動(dòng)你的地方找出來(lái)，然后分組交流一下，你從這些句子中感受到什么？（三）品味有關(guān)“細(xì)節(jié)”，感悟人物的情感世界。出示細(xì)節(jié)描寫(xiě)：出示課件果斷做手勢(shì)跳下崗?fù)けЯ似饋?lái)舉手敬禮讓學(xué)生試著做做，從“做、跳、抱、敬禮”體會(huì)交警動(dòng)作敏捷、輕柔、小心冀冀，他把咪咪喬當(dāng)作一個(gè)有生命的人來(lái)看待，充滿(mǎn)尊重，這也是對(duì)女孩的尊重。（四）（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生朗讀細(xì)節(jié)部分：他立正，舉手敬禮：“請(qǐng)照顧好你的孩子?！?朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解交警給予女孩和她的咪咪喬成人一樣的尊重和理解。討論：這兩次請(qǐng)照顧好你的孩子有什么不同？交警之所以這樣做的原因，僅僅是因?yàn)橄矚g女孩和咪咪喬嗎？（五）出示課件：此時(shí)女孩從交警手中接過(guò)咪咪喬，他會(huì)說(shuō)些什么？（六）此時(shí)，我在女兒身邊，有沒(méi)有感受到女兒對(duì)咪咪喬的那份擔(dān)心，你從中感受到了什么？（七）此時(shí)，“我”面對(duì)交警給予女兒和咪咪喬的理解尊重，“我”的情感發(fā)生了怎樣的變化？出示課件：（慚愧、內(nèi)疚）為什么？看到“我”接納了咪咪喬，同學(xué)們你們高興嗎？三、評(píng)價(jià)人物，評(píng)點(diǎn)題目，升華情感（一）你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚ǘ╊}目是否可以改成“布娃娃咪咪喬”？（學(xué)生回答）教師的有感情讀很自然地把學(xué)生帶入文本情境中，激起學(xué)生探求新知的興趣。以文本為依據(jù)，理解、體會(huì)交警這個(gè)人物的內(nèi)心世界，拉近學(xué)生與文本的距離，體會(huì)人物情感，也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)及有理有據(jù)闡明自己觀點(diǎn)的能力。讓學(xué)生更好體會(huì)交警的內(nèi)心情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的善良，富有愛(ài)心，以致交警也給予了女孩及咪咪喬成人一樣的尊重。以反問(wèn)的形式提問(wèn)更能激起學(xué)生對(duì)人物的理解，母親不理解女兒，不尊重咪咪喬。這與交警的行為形成鮮明對(duì)比，于是“我”的情感發(fā)生了變化，使學(xué)生的情感受到感染和熏陶。通過(guò)交流與傾聽(tīng)，使每個(gè)人都從同伴那里獲取信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)人的情感和認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生加深對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)。鞏固練習(xí)四、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展思維進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。我看到這節(jié)斷了的手指頭，更加感到慚愧。我能為女兒做些什么呢？我點(diǎn)亮燈光，把那節(jié)手指小心翼翼地貼好，把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后，我們一家和咪咪喬之間又發(fā)生了什么故事呢？讓學(xué)生展開(kāi)理解想象，借以鞏固課文學(xué)習(xí)的成果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。課堂總結(jié) 就讓我們帶著女兒那般童真，那般善良一起去發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的每一個(gè)生活場(chǎng)景，每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓我們做一個(gè)生活中的有“心”人，有“情”人。作業(yè)設(shè)計(jì)1、 書(shū)寫(xiě)生字生詞。2、 熟讀課文。3、 修改病句：聽(tīng)了報(bào)告，受到了教育。我忍不住不禁笑出聲來(lái)。小興安嶺的夏天真美麗。第2課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì) 12 有個(gè)孩子叫咪咪喬 人物 態(tài)度我和家庭成員 虛偽 應(yīng)付女兒 關(guān)心 愛(ài)護(hù) 純樸 善良 天真交警 關(guān)心 幫助教學(xué)反思13* 祖父后園我教學(xué)目標(biāo)：1自讀課文，了解課文描寫(xiě)了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。2結(jié)合作者幼年生活的時(shí)代背景，理解課文描寫(xiě)的祖父和孩子們一起快樂(lè)生活的場(chǎng)面，體會(huì)他們之間的親密感情。3整體把握課文內(nèi)容，留意課文題目的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事物寫(xiě)具體。教學(xué)重點(diǎn)：這篇文章較長(zhǎng)，要想讓學(xué)生在閱讀中把握文章結(jié)構(gòu)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生弄清每一自然段講的是什么內(nèi)容，哪些可以規(guī)劃為一個(gè)大層，總共講了幾件事情，哪個(gè)是重點(diǎn)內(nèi)容。理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，有助于理解文章的中心思想，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)正確地運(yùn)用敘事方法。教學(xué)難點(diǎn)：在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生以讀代問(wèn)、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式，重點(diǎn)讓學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句和課文片斷，領(lǐng)會(huì)其對(duì)表達(dá)思想感情所起到的作用，可以通過(guò)使用不同語(yǔ)氣朗讀來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含其中的感情色彩。同時(shí)讓學(xué)生積累優(yōu)美的狀物詞句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，在課后布置小練筆，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用到實(shí)踐中。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)蕭紅和呼蘭河傳的材料。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入一、回顧誦讀，導(dǎo)入課文（一）出示課件：我們學(xué)過(guò)著名作家蕭紅寫(xiě)的火燒云，精美的語(yǔ)句給你留下深刻的印象，請(qǐng)你背誦給大家。（二）火燒云讓我們感受到了作者細(xì)致的觀察和生動(dòng)形象的描寫(xiě)?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)蕭紅的一篇文章祖父后園我。探究新知二、設(shè)疑促思，初讀課文（一）出示課件：齊讀課題，找出課文標(biāo)題有什么特殊的地方：由三個(gè)詞構(gòu)成，中間用兩個(gè)間隔號(hào)連接。（二）這篇課文的題目是編者后加的，編者為什么用這樣一個(gè)題目？作者又會(huì)在文章里寫(xiě)些什么？請(qǐng)自讀課文，哪一句最能揭示課題。三、身臨其境，細(xì)讀課文（一）默讀課文，看看文中圍繞祖父、后園和“我”寫(xiě)了作者童年生活的哪些事情。簡(jiǎn)單概括一下，試著寫(xiě)出小標(biāo)題。1第1自然段：概括祖父的特點(diǎn)突出一個(gè)“笑”字。 2第2-6自然段：祖父喜歡和孩子們玩藏帽子的游戲。3第7-18自然段：后園是我和祖父的“樂(lè)園”。（講了我在后園奔跑玩耍、摘黃瓜吃、和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題三件事。）4第19-30自然段：“插花”事件。5第31自然段：總結(jié)全文，表達(dá)祖孫情深以及對(duì)自由生活的熱愛(ài)。（二）這些事情給作者童年生活帶來(lái)了什么？從哪些詞句中可以看出來(lái)？集體交流，重點(diǎn)品讀下列內(nèi)容：1祖父和孩子們玩藏帽子游戲。出示課件：在文中找出有趣的語(yǔ)句。2祖父帶“我”在后園里玩：“我”不停地奔跑；“我”找櫻桃、找李子；“我”摘玫瑰花捉弄祖父。出示課件：你覺(jué)著作者在描寫(xiě)這件事的時(shí)候哪些細(xì)節(jié)寫(xiě)的有趣？想不想知道給我們作者的童年留下美好記憶的后園是什么樣子的？出示蕭紅描寫(xiě)后園的文字課件。3祖父的“笑”。教師小結(jié)：這些事情給作者的童年生活帶來(lái)了歡樂(lè)，永遠(yuǎn)留在她美好的童年記憶中。四、深入課文，體會(huì)情感（一）請(qǐng)學(xué)生思考：作者的童年生活并沒(méi)有五彩斑斕，也沒(méi)有驚天動(dòng)地，但對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，依然是美好的，為什么？（適當(dāng)補(bǔ)充蕭紅的資料。）蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。但她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過(guò)來(lái)。他的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父在一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。蕭紅后在她的作品呼蘭河傳中以這段童年生活為線(xiàn)索，追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫(huà)面，描繪了一幅20世紀(jì)20年代北疆小城呼蘭的風(fēng)土畫(huà)卷。課文就是從這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中節(jié)選的?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)看看作者和祖父在一起的快樂(lè)時(shí)光。（二）出示課件。再品讀課文最后一段，交流對(duì)這句話(huà)的理解。祖父勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心；“我”天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心。作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性?！耙墒撬贾肌保瑢⒄n文題目加以對(duì)比，在猜測(cè)中生疑，喚醒學(xué)生的閱讀期待。作者筆法細(xì)膩，將一個(gè)個(gè)童年生活的場(chǎng)景寫(xiě)得具體而生動(dòng)，老師將學(xué)生零碎的、不全面的回答歸納起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生的童年和作者的童年相去甚遠(yuǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，讓此時(shí)的孩子通過(guò)閱讀，走進(jìn)作者的童年生活。正是因?yàn)樽髡哂啄晟畹牟恍?，所以慈?ài)的祖父和自由的后園，才成了她童年最美好的回憶。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“后園”讓“我”和祖父在這里自由快樂(lè)地享受親情和美好。鞏固練習(xí)五、拓展閱讀（一）教師給學(xué)生提供更廣闊的視野空間和閱讀空間，可以做比較閱讀和拓展式的閱讀，出示課件，提供相關(guān)資料。如：作者蕭紅的其他作品，蕭紅的祖父死去的日子，魯迅的從百草園到三味書(shū)屋、風(fēng)箏，羅大佑的歌曲童年及其相關(guān)的材料。課堂總結(jié)作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后院生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年時(shí)的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。作業(yè)設(shè)計(jì)1、回味趣事，學(xué)以致用播放歌曲童年課件：我們都是從童年走過(guò)來(lái)的，有些經(jīng)歷和感覺(jué)始終讓我們記憶猶新。學(xué)生講述自己認(rèn)為最有趣、最深刻的一件事，這些事都給自己留下了怎么的印記？有什么感受？對(duì)你現(xiàn)在有什么影響？ 2、在本文中找到你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì) 13祖父 后園 我 找被藏的帽子 摘黃瓜吃 祖父：勤勞慈愛(ài) 幽默風(fēng)趣 討論櫻桃樹(shù)開(kāi)花結(jié)果 我： 天真活潑 頑皮可愛(ài) 草帽插花事件教學(xué)反思14 現(xiàn)代詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。2有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的紙船寄母親。3理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力和想象能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的感情。體會(huì)詩(shī)中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌教學(xué)注重情感的熏陶，利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在音樂(lè)、圖畫(huà)的感染下，把學(xué)生帶進(jìn)情感磁場(chǎng)，引領(lǐng)他們進(jìn)入本課詩(shī)歌教學(xué)的情感氛圍。教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的欲望。通過(guò)精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩(shī)情，理解主題，品味詩(shī)中的情感，體驗(yàn)詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的童真雅趣，理解詩(shī)中的大膽想象。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì)詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌借助具體形象來(lái)表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌借助具體形象來(lái)表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入（一）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、母愛(ài)的歌曲、母愛(ài)的名言等和大家分享。（二）啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課紙船寄母親。（三）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作者的了解，教師加以補(bǔ)充、整理。（四）寫(xiě)作背景。詩(shī)歌教學(xué)注重情感的熏陶，利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在音樂(lè)、圖畫(huà)的感染下，把學(xué)生帶進(jìn)情感磁場(chǎng)，引領(lǐng)他們進(jìn)入本課詩(shī)歌教學(xué)的情感氛圍。探究新知（一）范讀課文，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文用一個(gè)什么形象來(lái)表達(dá)作者自己怎樣的情感呢？（1）自讀詩(shī)歌，詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫(huà)，請(qǐng)分別用一句話(huà)概括圖畫(huà)的內(nèi)容。（疊紙船、放紙船、夢(mèng)紙船）（2）朗讀全詩(shī)，注意停頓。（一）默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)母親思念的？出示品讀詩(shī)歌的課件。我從來(lái)不肯妄棄了一張紙。 “從來(lái)不肯”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？（從來(lái)是一直都這樣，從不破例?！皬膩?lái)不肯”體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的深情由來(lái)已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。）在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？（這句話(huà)的重音也應(yīng)放在“從來(lái)不肯”，“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅(jiān)定而深沉。）“總是留著留著”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多，對(duì)母親思念之深。）“每天”、“總希望”：（體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠(chéng)摯和永不改變。）“含著淚”、“求”：（體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。）（二）三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？討論，小結(jié)并板書(shū)：“思念之深執(zhí)著誠(chéng)摯強(qiáng)烈”。為什么含淚？為什么悲哀？（從而領(lǐng)悟詩(shī)情）（三）你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的情感？出示課件。（這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。） （四）出示課件讀紙船加深體驗(yàn)。（深情、柔和、低沉，表現(xiàn)出愛(ài)與思念示范朗讀，更好地幫助學(xué)生提高詩(shī)歌的朗讀能力。自讀、自悟，品味學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉與精美。運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索，培養(yǎng)用自讀自悟的方法在朗讀的過(guò)程中揣摩語(yǔ)言、體驗(yàn)情感。鞏固練習(xí)（一）詩(shī)人用小紙船來(lái)寄托自己對(duì)母親的深深思念。學(xué)生自己舉例，感受借物抒情的寫(xiě)作方法。（二）作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢？（紙船可以象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，可以象征詩(shī)人的純潔之心，符合當(dāng)時(shí)海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。）（三）出示課件用借物抒情的方法，說(shuō)一段話(huà)。通過(guò)“尋找詩(shī)眼、把握詩(shī)情；揣摩詩(shī)語(yǔ)、體驗(yàn)詩(shī)情；精品細(xì)讀，品賞藝術(shù)”，完成一個(gè)詩(shī)歌賞析的總過(guò)程課堂總結(jié)冰心的繁星春水以一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩(shī)體廣為流行，使許多讀者愛(ài)不釋手。出示課件。鼓勵(lì)閱讀。第2課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入（一）出示冰心給泰戈?duì)栃偶恼n件：由冰心奶奶給泰戈?duì)柕臅?shū)信引出課題泰戈?duì)柕脑?shī)歌紙船。（二）出示課件。學(xué)生交流自己對(duì)泰戈?duì)柕牧私猓處熃榻B作者。通過(guò)冰心奶奶信件中對(duì)泰戈?duì)栕髌返脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望。探究新知一.朗讀詩(shī)歌，初步感知課文（一）首先學(xué)生自由朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，然后教師范讀，最后學(xué)生齊讀。 （二）思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么、夢(mèng)想什么？出示課件。（指導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)中的句子來(lái)回答。）二、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩(shī)情 （一）默讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)，小組討論交流：出示課件。 1你覺(jué)得詩(shī)中的“我”是個(gè)什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語(yǔ)。） 2這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（注意體會(huì)一些限制、修飾性詞語(yǔ)的作用，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，做到邊品邊讀。）詩(shī)人在水邊放船，眼睛應(yīng)該注視水里，為什么會(huì)“仰望天空”？出示課件?！拔摇痹诩埓线\(yùn)載了些什么，分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望？出示課件。3描繪一下這首詩(shī)的意境（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍）。通過(guò)邊賞邊讀，使學(xué)生掌握“讀懂讀好”一體化的學(xué)詩(shī)方法。 鞏固練習(xí)（一）泰戈?duì)柕募埓c冰心奶奶的紙船有哪些異同？ （二）如果你也有一只載夢(mèng)的紙船，你會(huì)放進(jìn)怎樣的夢(mèng)？不妨試著做一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)一辨字組詞肯（ ） 載 （ ） 仍 （ ）墾（ ） 栽 （ ） 扔 （ ）?。?） 賽 （ ） 般 （ ）希（ ） 塞 （ ） 船 （ ）二.小練筆。 如果你也有一直在夢(mèng)的紙船，你會(huì)放進(jìn)什么樣的夢(mèng)？不妨試著寫(xiě)一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì) 14 紙船 寫(xiě)字讓異地人知道 秀利花.平平安安帶到岸上 向往自由 投我的紙船到水里天上的白帆放下 憧憬美好 紙船在星光下.睡仙坐在船里 童真雅教學(xué)反思15 金色的魚(yú)鉤 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1有感情地朗讀課文，了解長(zhǎng)征途中發(fā)生的感人故事。2體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。3體會(huì)按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。4學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。6練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。過(guò)程與方法：通過(guò)以讀代問(wèn)、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀、會(huì)讀，讀懂課文，讀出感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中舍已為人的高尚品德。教學(xué)重點(diǎn)：作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)致入微的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)時(shí)教師通過(guò)以讀代問(wèn)、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀、會(huì)讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，從而理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入誦讀毛澤東寫(xiě)的長(zhǎng)征。長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，一個(gè)個(gè)紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，譜寫(xiě)了無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東長(zhǎng)征詩(shī)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。探究新知（一）速讀課文，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？（二）這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙模繗w納每一個(gè)部分的小標(biāo)題。（三）小組內(nèi)匯報(bào)自己的初讀結(jié)果。（四）出示課件：匯報(bào)小組意見(jiàn)第2課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、精讀品析，體會(huì)情感（一）速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。 （二）了解課文圍繞金色的魚(yú)鉤講了一個(gè)怎樣的故事？（三）小組內(nèi)交流使自己感動(dòng)的句子、段落，說(shuō)說(shuō)理由。同學(xué)們都被老班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子，品讀重點(diǎn)句，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。1老班長(zhǎng)的外貌描寫(xiě)。炊事班長(zhǎng)快四十歲了臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。出示課件三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?（“滿(mǎn)臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)?！鞍甙椎膬婶W”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號(hào)擔(dān)憂(yōu)和焦慮。）抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。2老班長(zhǎng)神情描寫(xiě)。找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)神態(tài)的詞語(yǔ)。出示課件他整夜整夜地合不攏眼”“他喜出望外地跑回來(lái)”。（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓?xiě)?zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說(shuō)。（想象老班長(zhǎng)望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿(mǎn)憂(yōu)慮。）（四）出示課件。老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯，他的眉頭舒展開(kāi)，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友、唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵(lì)著我們。老班長(zhǎng)歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來(lái)。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。引導(dǎo)學(xué)生弄清每一自然段講的是什么內(nèi)容，哪些可以規(guī)劃為一個(gè)大層，總共講了幾件事情，哪個(gè)是重點(diǎn)內(nèi)容。理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，有助于理解文章的中心思想，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)正確地運(yùn)用敘事方法。二、研讀片段，談感受，練朗讀（一）學(xué)習(xí)“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段。 1指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。）2感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。（二）學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段。1自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？（老班長(zhǎng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對(duì)黨的忠誠(chéng)在堅(jiān)持。）2抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。（三）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷。 小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我。我怎么向黨匯報(bào)？難道我能說(shuō)“指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了”？說(shuō)出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)？（老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂(yōu)。） （四）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。出示課件 1學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。 2思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態(tài)，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦、為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的映襯，把他為誰(shuí)憂(yōu)愁、為誰(shuí)欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂(lè)表現(xiàn)得一清二楚。）3指導(dǎo)朗讀?！拔叶似鹛麓赏?，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！保ㄎ澹W(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。1自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感受。 2說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）3指導(dǎo)分角色朗讀。（注意讀出老班長(zhǎng)身體已經(jīng)極度虛弱，又對(duì)戰(zhàn)士們充滿(mǎn)牽掛和關(guān)愛(ài)。戰(zhàn)士們心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）以讀代問(wèn)、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式的使用，目的都是讓學(xué)生想讀、會(huì)讀，讀懂課文，讀出感情。教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生留意作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界。鞏固練習(xí)品味“金色”，升華情感可親、可敬的