拼音快樂教學(xué)法.doc

拼音快樂教學(xué)法 漢語拼音是一年級的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，也是一項(xiàng)對孩子們來說枯燥，乏味的內(nèi)容之一。同時(shí)有些學(xué)生在幼兒園大班階段已經(jīng)完整學(xué)習(xí)過，而有些孩子又完全是初學(xué)，經(jīng)常是一節(jié)課下來，班上同學(xué)會呈現(xiàn)出掌握情況參差不齊的狀態(tài)，給老師的教學(xué)帶來了較大的困難。然而漢語拼音又是幫助學(xué)生們學(xué)好普通話，盡快進(jìn)入大量閱讀的一座“橋梁”，因而，如何幫助學(xué)生們學(xué)好這枯燥而又特別重要的內(nèi)容，方法就顯得尤為重要。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。只有調(diào)動起大家的學(xué)習(xí)興趣來，我們的拼音教學(xué)才能擺脫乏味和枯燥，使學(xué)生們又快又好地掌握拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面將結(jié)合本人教學(xué)談一些發(fā)生在課堂上的小故事。1、結(jié)合圖片，手勢，嘴型記憶單韻母。 六個(gè)單韻母是構(gòu)成許多復(fù)韻母的基本字母，在拼音學(xué)習(xí)的初始，我們應(yīng)該幫助學(xué)生牢固記住它們的音和形。一年級的學(xué)生處在直觀記憶階段，于是，教學(xué)中，將圖與形有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生記憶是個(gè)好辦法。例如在教學(xué)aoe時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位小姑娘在練習(xí)唱歌，大公雞也跟著唱起來，水里的大白鵝也使勁地朝她們游去。真熱鬧呀！學(xué)生們在教師設(shè)計(jì)的情境中很快掌握了三個(gè)單韻母的讀音。但在練習(xí)鞏固時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，讓他們在高漲的興趣中完成三個(gè)字母的練習(xí)發(fā)音。最常用的我們會用開火車的形式，完成個(gè)別讀和個(gè)別指導(dǎo)。這個(gè)游戲不宜多玩，多玩了學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，不愿意參加。我時(shí)常會運(yùn)用“看手勢，猜一猜”：我用手勢做出aoe的發(fā)音狀態(tài)，請孩子們猜一猜，這是哪個(gè)字母的讀音。有時(shí)候，“看嘴型，猜一猜”：方法也是一樣的，變著花樣和學(xué)生們做游戲，使他們始終保持著學(xué)習(xí)的興趣。2、故事法、手勢法記憶形近字母。 漢語拼音中，有很多形近的聲母，韻母，孩子們很容易混淆，以至于在綜合運(yùn)用的時(shí)候，出錯(cuò)較多。我經(jīng)常用故事法，手勢法，幫助學(xué)生記憶這些容易混淆的字母，大大減少了出錯(cuò)，混淆的情況。例如，我們在區(qū)分ei和ie的時(shí)候，我告訴孩子們這兩個(gè)復(fù)韻母，我們只要記住一個(gè)就能區(qū)分出另一個(gè)了。讀ei的時(shí)候，先看前面的e，原來是餓了，餓得小朋友ei ei ei地叫出聲了，孩子們笑了，同時(shí)也記住了ei。再請大家來區(qū)分ei和ie的時(shí)候，情況就好多了。又如：在教學(xué)b和d，p和q的時(shí)候，我們經(jīng)常用念順口溜的方法記憶，左下半圓bbb，右下半圓ddd，左上半圓ppp，右上半圓qqq。單獨(dú)一個(gè)的時(shí)候，孩子們記住了，等這四個(gè)一股腦地出現(xiàn)在大家面前的時(shí)候，經(jīng)常連左和右都鬧混了。于是，根據(jù)一年級的學(xué)生尚處在直觀記憶為主的階段，我們利用孩子們熟悉的qq表情中“強(qiáng)”和“弱”的手勢進(jìn)行記憶，收到較好的效果。左手強(qiáng)bbb，右手強(qiáng)ddd，左手弱ppp，右手弱qqq。有時(shí)孩子們不記得了，伸出自己的手比劃比劃，就明白了。又如：ui和iu的區(qū)別，我們又用上了孩子們喜歡的故事法。誰先得到“一”，誰就最優(yōu)秀。這個(gè)“一”又與“i”同音，很快地就記住了“iu”了，因?yàn)樗鹊玫健耙弧毖剑?、互動性的游戲充斥著課堂。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，好動的特點(diǎn)，除了設(shè)計(jì)一個(gè)簡短的課間操，一些師生，生生互動的游戲就是孩子們特別喜聞樂見的。例如：我在進(jìn)行拼讀音節(jié)教學(xué)的時(shí)候，為了避免機(jī)械性的重復(fù)讓學(xué)生感覺乏味，在課堂上，我設(shè)計(jì)了游戲“找一找”，事先請一位同學(xué)A背對大家，我悄悄地將一個(gè)音節(jié)藏在班上一位同學(xué)課桌里，然后再請A同學(xué)去找，其他同學(xué)重復(fù)這個(gè)音節(jié)的讀法，聲音輕且小，等到A同學(xué)走近藏著音節(jié)的那位同學(xué)時(shí)，其他同學(xué)將音量變大來提醒A同學(xué)卡片在誰的手中。在這個(gè)師生，生生全民參與的游戲中，學(xué)生們體驗(yàn)到了快樂，同時(shí)又輕松地學(xué)會了拼讀。除此之