淺談在新課改理念下思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的運(yùn)用.doc

淺談新課改中思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的運(yùn)用 華店鎮(zhèn)中心小學(xué) 王蒙關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)方式摘要：思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)體育學(xué)科的課程建設(shè)和體育課程的效益具有重要的影響。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)與特征的剖析，了解體育學(xué)科開(kāi)展思維導(dǎo)圖的意義，探索體育教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實(shí)施。為全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)全市基礎(chǔ)教育工作者深入研究小學(xué)實(shí)施“高效課堂教學(xué)”尋找方法與途徑l 問(wèn)題的提出隨著新課程改革，許多新穎的教學(xué)方式不斷涌出，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透于學(xué)生所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。在以往的接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往忽略教學(xué)生如何去記憶所教的知識(shí)點(diǎn)，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率不高。所以，思維導(dǎo)圖是接受性學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的，在人的具體活動(dòng)中兩者常常相輔相成、結(jié)伴而行，思維導(dǎo)圖是盡量易于“插入”的方式進(jìn)行組織的信息，類似地，如果大腦本質(zhì)上市用關(guān)鍵詞概念以相互關(guān)聯(lián)與綜合的方式思維的話，那么我們的筆記與詞匯關(guān)系在很多情況下也應(yīng)該按最易“插入”的方式進(jìn)行組織。體育教學(xué)中的“思維導(dǎo)圖”具有于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。體育學(xué)科是一門(mén)技能性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想提高課堂的學(xué)習(xí)效率。不僅依賴于教師在課堂上的示范、講授技術(shù)要領(lǐng)，還必須通過(guò)自身的努力吸收教師在課堂上講授的技術(shù)要領(lǐng)。思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取直接的鍛煉經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。2 研究的目的對(duì)思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的實(shí)施的研究，是為全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)全市基礎(chǔ)教育工作者深入研究中小學(xué)實(shí)施“高效課堂教學(xué)”的方法與途徑，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，引領(lǐng)教師改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。3 體育學(xué)科開(kāi)展思維導(dǎo)圖的現(xiàn)實(shí)意義31 獲得親身參與科學(xué)探究的體驗(yàn)思維導(dǎo)圖是把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，把知識(shí)鏈接起來(lái)。學(xué)生親歷運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得深切的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。體育“研究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，獲得親身實(shí)踐體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、勤于動(dòng)手、努力探求體育理論知識(shí)的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極的體育情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望，這種體驗(yàn)主要是對(duì)自己身邊生活中的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)和思考，通過(guò)不太復(fù)雜的探究活動(dòng)，品嘗動(dòng)手動(dòng)腦探究成功的愉悅，由此激發(fā)起對(duì)科學(xué)和社會(huì)問(wèn)題探究的興趣，初步養(yǎng)成好觀察、好提問(wèn)、好探究的心理傾向。32 提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，根據(jù)自身的體育素質(zhì)和實(shí)際的體育教學(xué)要求，積極探求適合自身發(fā)展需要的鍛煉方式和學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)多渠道采集相關(guān)信息(數(shù)據(jù)、資料等)，并進(jìn)行分析與處理，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察比較明顯的事物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并具備基本合理地解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。33 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德思維導(dǎo)圖要求學(xué)習(xí)者本人應(yīng)該是中心，要以此為出發(fā)點(diǎn)向外延伸，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以認(rèn)真踏實(shí)、堅(jiān)定執(zhí)著、實(shí)事求是的態(tài)度去爭(zhēng)取成功，并且學(xué)會(huì)尊重和理解他人思想與成果，客觀地評(píng)價(jià)他人與自我。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，說(shuō)話和行動(dòng)有依據(jù)，遇到困難不輕言放棄，初步養(yǎng)成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力。4 體育教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實(shí)施41 從體育教材和現(xiàn)實(shí)生活中選擇制作思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決體育學(xué)科或與體育學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。體育教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對(duì)人類是已知的，但是這些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，可以把這類課題設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，適當(dāng)穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題活動(dòng)。例如以節(jié)選于教師教學(xué)用書(shū)這段“雙手向前投擲實(shí)心球”為例。“雙手向前投擲實(shí)心球的遠(yuǎn)度主要決定于肌肉的力量和爆發(fā)力，以及器械的出手初速度、出手角度和出手高度。其動(dòng)作方法：雙手持球于頭上后方，兩腳前后開(kāi)立，出手后身體制動(dòng)，維持平衡。其動(dòng)作要點(diǎn)：兩腳用力等地，送髖展胸，兩臂用力擲球”。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師口述“雙手向前投擲實(shí)心球”動(dòng)作方法及要領(lǐng)很難詳細(xì)的記住，只是籠統(tǒng)的記憶下其內(nèi)容，而忽視了其中的關(guān)鍵與聯(lián)系，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)忘記部分動(dòng)作要領(lǐng)及方法的現(xiàn)象，造成練習(xí)時(shí)頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響了課堂教學(xué)效率。而通過(guò)下圖可見(jiàn)表1 表1 雙手向前投擲實(shí)心球思維導(dǎo)圖利用此圖，對(duì)六年級(jí)一班和六年級(jí)二班進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)教學(xué)，一班男生隨機(jī)選出15人，女生隨機(jī)選出15人。二班男生隨機(jī)選出15人，女生隨機(jī)選出15人。對(duì)二班“雙手向前投擲實(shí)心球”利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。對(duì)一班“雙手向前投擲實(shí)心球”利用傳統(tǒng)教學(xué)方法。最后進(jìn)行技能與技評(píng)評(píng)價(jià)。測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)和人教版體育與健康教師用書(shū)，或運(yùn)用教師自定標(biāo)準(zhǔn)法制定標(biāo)準(zhǔn)，如表3表2 技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（雙手向前投擲實(shí)心球）等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)90分以上兩腳站立姿勢(shì)和兩手持球姿勢(shì)正確，利用腿用力向后下方蹬地，依次收腹，手臂用力擲球（向前上40度左右），動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫性好，向前力量大。良8975分以上兩腳站立姿勢(shì)和兩手持球姿勢(shì)較好，利用腿用力向后下方蹬地，依次收腹，手臂用力擲球（向前上40度左右），動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，向前力量較大。及格7460分以上兩腳站立姿勢(shì)和兩手持球姿勢(shì)較好，手臂用力擲球（向前上40度左右），動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫。不及格59分一下動(dòng)作不能完成表3 測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（雙手向前投擲實(shí)心球）分?jǐn)?shù)90分以上8975分607459分以下男生標(biāo)準(zhǔn)6.3m以上5.4m以上3.2m以上3.2m以下女生標(biāo)準(zhǔn)5m以上4.8m以上2.6m以上2.6m以下表4 華店鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)一班和二班雙手向前投擲實(shí)心球成績(jī)班級(jí)技能評(píng)價(jià)平均分測(cè)評(píng)平均分總平均分一班888084二班757776如表4可見(jiàn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，這些關(guān)鍵和聯(lián)系顯而易見(jiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的研究，不僅提高了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)體育的理解，還提高了課堂效率，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。42 在體育課堂教學(xué)中滲透思維導(dǎo)圖的思想目前，班級(jí)授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，課堂仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變最終還得落實(shí)到體育的課堂教學(xué)中，因此，如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展思維導(dǎo)圖，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又具體的問(wèn)題。課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的開(kāi)展，關(guān)鍵是教師要把思維導(dǎo)圖的思想滲透到體育課堂教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。因此，在體育課堂教學(xué)中開(kāi)展思維導(dǎo)圖，就顯得十分重要，它將會(huì)在一定程度上，使教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生變化，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力將會(huì)得到提高，這些對(duì)推動(dòng)思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的開(kāi)展和深化，具有十分重要的意義。5 結(jié)論思維導(dǎo)圖是一種使學(xué)生獨(dú)立工作、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并掌握知識(shí)的一種方法。它是學(xué)生在一定的問(wèn)題情境中，借助書(shū)本和教師提供的材料信息，圍繞問(wèn)題收集、加工、處理信息，以類似科學(xué)研究的方法，或獨(dú)立探索，或協(xié)作討論，通過(guò)思維導(dǎo)圖方式最終找到解決問(wèn)題的方式和方法，進(jìn)而形成正確的結(jié)論與概念。體育教學(xué)仍然是以發(fā)展學(xué)生身體，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的心理品質(zhì)為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。思維導(dǎo)圖不能偏離“以身體練習(xí)為基本手段