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魯昕講話心得范文 今天上午聽了魯昕部長關(guān)于，加快建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系 服務(wù)國家發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的報告，感到我們肩負(fù)責(zé)任的重大，看到了職業(yè)教育發(fā)展的廣闊前途。雖讓發(fā)展的道路會遇到許多困難，我們必須樹立堅定的信心，努力建設(shè)我國特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。主要有如下-體會 1、感到了前所未有的責(zé)任。以前我們考慮問題，最多是站在學(xué)生和家長的角度思考學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問題。聽完部長的報告，體會到部長的憂國憂民之心。體會到了部長站在國家的層面思考民生問題和為解決社會收入公平問題所作的思考。 通過這次報告，我們又增加了一份新的責(zé)任。職業(yè)教育不但承擔(dān)著為國民經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展承擔(dān)著培養(yǎng)高技能產(chǎn)業(yè)大軍的職能，還承擔(dān)著提高中低階層收入、縮小貧困差距、構(gòu)建和-諧社會的責(zé)任。一個人的收入與其受教育水平有關(guān)系，受教育水平越高、其工資水平越高。提高數(shù)量上占較大比例的產(chǎn)業(yè)大軍的教育水平，就可以使廣大中低階層產(chǎn)業(yè)大軍實現(xiàn)有體面的工作，得到較高的工資水平，使廣大勞動者分享到改革開放和國名經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果。達(dá)到中央中央要求的縮小貧富差距，解決國民分配公平問題，這是關(guān)系到國家穩(wěn)定、社會和-諧的重要問題。 2、要有只爭朝夕的精神，在教學(xué)改革過程中，要從資金能做得工作開始做起，不能等著其他部門改革完了再進(jìn)行改革。因此，如果體制無法改變，就從自己可以做的機(jī)制改變做起。作為高職院校的校長，我們可以從中高職課程體系銜接著手，建立相應(yīng)得立交橋。 3、要從人人成材、終身教育的角度構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。使每個人都有自己提高自我層次的發(fā)展通道，要根據(jù)不同層次人員的特點，實施相應(yīng)的教育，達(dá)到提高自我的目的。根據(jù)加德納的多元智能理論，認(rèn)為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他認(rèn)為，人類的智能至少可以分成七個范疇(后來增加至八個)：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂智能、和人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能。由于人與人的差別，我們評價一個人的時候就不能對他按照一種評價模式進(jìn)行。而我國的高考卻只是評價了其中一個或兩個方面的能力。根據(jù)這一原理，我們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點，開展相應(yīng)得教育和評價，使得人人都可以找到自己最佳發(fā)展方向和途徑。高職學(xué)生雖然在邏輯數(shù)學(xué)智能上稍弱，但是在肢體運(yùn)作智能，即動手能力卻會有較好的表現(xiàn)，我們應(yīng)該采用做中學(xué)，學(xué)中做得方式，使其成為高技能人才，要建立任何人、人和時間都可以進(jìn)入職業(yè)教育的機(jī)制，建設(shè)終身教育的體系。 4、職業(yè)教育作為一種類型，應(yīng)該有自己的由低到高的層次，不但有現(xiàn)在的中、高職，還應(yīng)該有相應(yīng)的應(yīng)用性本科、專業(yè)碩士、博士，甚至有相應(yīng)的院士。這需要我們共同的努力來構(gòu)建相應(yīng)得立體通道，每個人只要努力，都會找到相應(yīng)的發(fā)展通道。目前我省中高職銜接的通道已經(jīng)完成，高職學(xué)生通過專升本只能轉(zhuǎn)向民辦本科，但是在許多場合，特別是公務(wù)員的報考中，不能接受民辦本科畢業(yè)的學(xué)生。而且高職學(xué)生向?qū)I(yè)碩士、博士的通道人不存在，許多人受傳統(tǒng)文化影響，仍然存在學(xué)而優(yōu)則仕的思想，對技能型人才仍然存在偏見。 5、我國目前已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，成為名副其實的制造大國。但是在許多領(lǐng)域，仍未掌握關(guān)鍵技術(shù)，只是為國外大公司加工，處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端。我國與德國、日本產(chǎn)業(yè)工人之間之間的主要區(qū)別主要在于我們的產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)素質(zhì)偏低，質(zhì)量意識，解決生產(chǎn)一線問題的能力偏低。我們在制定職業(yè)教育