五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋 6教案 蘇教版.doc

裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋【教材分析】 裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過(guò)兩件事來(lái)生動(dòng)地說(shuō)明法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。第三部分寫(xiě)了正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。 【教學(xué)目標(biāo)】 1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)和癡迷的情感。4從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。【教學(xué)重點(diǎn)】從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)比癡迷的情感?！菊n前準(zhǔn)備】 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 1師讀昆蟲(chóng)記中的一個(gè)片斷。同學(xué)們，知道這是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？這是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的。（出示課件）這本昆蟲(chóng)記曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次被翻版印刷，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。你知道他為什么會(huì)寫(xiě)成這本書(shū)嗎？相信學(xué)習(xí)了今天這個(gè)故事，你肯定會(huì)若有所悟的。(出示課題，齊讀課題)。2看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢？想知道些什么？學(xué)生質(zhì)疑。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的答案吧。（設(shè)計(jì)意圖：由一處精彩的片段喚起學(xué)生的興趣，引出主人公的簡(jiǎn)介，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，也能進(jìn)一步了解學(xué)情，因?qū)W定教。）二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1檢查字詞。(出示課件)昆蟲(chóng) 小溪 紡織觀察 責(zé)罵 中毒 垃圾 殿堂 縱橫 閃爍 光澤 可惡癡迷 圣萊昂 褲兜 著急鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 鼓鼓囊囊2檢查課文。課文主要講了哪兩件事？（板書(shū)）（此處注意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力） 文中的法布爾給你留下的第一印象是什么？(對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，板書(shū))什么是癡迷呢？（設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)字詞，讀熟課文，初步掌握課文內(nèi)容的能力，所以此環(huán)節(jié)老師直接進(jìn)行檢查即可。學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了整體感知，抓住總體印象，這是對(duì)學(xué)生概括提取關(guān)鍵信息的一種能力的培養(yǎng)和鍛煉。）三、精讀課文，披文入情。師過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，一起看一看法布爾到底是怎樣的癡迷吧！(一) 教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)23自然段。1請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀課文23自然段， (出示自學(xué)提綱) 看一看法布爾是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些段落、語(yǔ)句或是詞語(yǔ)中看出來(lái)的呢？將它畫(huà)出來(lái)，邊找邊在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受或想法。師邊看邊提示：可以在你畫(huà)的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的心情或者想法，這就是一種很好的學(xué)習(xí)方法，叫做批注。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有自學(xué)的空間，有自我思考的空間，并在思考的同時(shí)寫(xiě)下自己的感受和看法，在教授學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。)2交流“找紡織娘忘回家” (1)生談自己的想法。（調(diào)皮、堅(jiān)持不懈、不怕困難、善于觀察）你能抓住這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？本段重點(diǎn)抓住“終于”“三天前”這幾個(gè)詞。生：我勾畫(huà)的詞是“終于”，能看出他是一個(gè)不怕困難，執(zhí)著的孩子。（此處追問(wèn)：“終于”一詞是什么意思，說(shuō)明了什么？很費(fèi)勁才找到。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)找紡織娘時(shí)的情形。想象一下這當(dāng)中會(huì)遇到哪些困難呢？聲音的中斷、找錯(cuò)聲音源、蚊蟲(chóng)的叮咬、自己受傷）（板書(shū)：想象。相機(jī)出示“紡織娘”）師：你真會(huì)讀書(shū)，能有這樣深刻的體會(huì)！ 師：讓我們來(lái)讀一讀這句話，讀出他的不容易。正是他的堅(jiān)持與執(zhí)著，他才會(huì)“終于”捉住紡織娘。（出示句子，練習(xí)朗讀，突出重讀詞“終于”）讀描寫(xiě)“紡織娘”的句子，練習(xí)朗讀。師：誰(shuí)能用文中句子告訴大家紡織娘長(zhǎng)得什么樣？（全身碧綠，觸角細(xì)長(zhǎng)）師：是呀，三天里（重讀）他遇到了那么多的困難，終于找到了那只讓他日思夜想的，會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，他會(huì)怎樣對(duì)他媽媽說(shuō)？先自己試著讀一讀。課件出示：法布爾 地說(shuō)：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧”（朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行換位朗讀，體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的高興與興奮，讀出那種激動(dòng)的心情。找學(xué)生個(gè)別朗讀，不到位時(shí)師范讀，這樣不斷提高學(xué)生的朗讀水平，最后，再齊讀，師讀提示語(yǔ)，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說(shuō)，法布爾無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)，用這種換位朗讀的方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中體會(huì)法布爾的激動(dòng)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。）根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)氣，教師做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，你是帶著欣喜的語(yǔ)氣在告訴媽媽?zhuān)晃腋惺艿搅四愕呐d奮，真替你開(kāi)心?。∧阆胱屗械娜硕紒?lái)分享你的喜悅！同學(xué)們，這就叫換位朗讀呀，將你自己想象成法布爾，你讀得就最有感情了。（板書(shū)：換位朗讀）師：我們從文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。讓我們將2、3自然段連起來(lái)讀一讀吧。（二）學(xué)法總結(jié)師：剛才我們用了哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)的這一片段呢？(抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，換位朗讀 )(板書(shū)) (設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生感悟課文的方法。借助重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進(jìn)人物法布爾，體會(huì)他的的內(nèi)心情感。)（三）學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)410自然段。1學(xué)生自學(xué)師：下面用這些方法自學(xué)課文的410自然段，找一找你從哪些語(yǔ)句能看出法布爾是個(gè)怎樣的孩子呢？做好標(biāo)注。能想象的地方，將你的想象寫(xiě)在旁邊；有感受的地方，將你的感受寫(xiě)下來(lái)；最后，將你所有的想法通過(guò)你的換位朗讀展示出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法，放手讓孩子們進(jìn)行讀書(shū)，找具體的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾而的對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。聯(lián)系前面，把課文的重點(diǎn)內(nèi)容，課文的210自然段的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師滲透方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，然后學(xué)生根據(jù)方法學(xué)習(xí)課文的410自然段，這樣學(xué)習(xí)過(guò)程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。）2.組內(nèi)交流小組內(nèi)交流一下自己找到的片段和看法，相互補(bǔ)充一下。師明確要求：同學(xué)們，將你的想象還有想法說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，將你喜歡的片段換位朗讀一下，試試讓同學(xué)們通過(guò)你的讀聽(tīng)出你內(nèi)心的感受。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，將自己的不同看法提出來(lái)，同時(shí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。)(四)交流反饋1師：同學(xué)們，起來(lái)交流時(shí)，可以借助有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一下自己的想法，更重要的是我想讓每位同學(xué)都能通過(guò)換位朗讀將你的想法展示出來(lái)，好嗎？學(xué)生匯報(bào)。 （注意學(xué)生的匯報(bào)，教師應(yīng)最終落腳在“癡迷”上。）“他把鴨子趕進(jìn)池塘后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)” 你從哪些詞語(yǔ)能看出法布爾喜歡昆蟲(chóng)？（逮、捉、蹲下、靜靜地、“奇妙的”、“漂亮的”、“五彩繽紛的”）想象一下，法布爾蹲在河邊，還會(huì)看到哪些有趣的事物呢？(仿照課文句式說(shuō)一說(shuō))師評(píng)價(jià)：看來(lái)我們班也有昆蟲(chóng)迷。把你現(xiàn)在的心情讀出來(lái)吧。鴨子都不管了，只顧去觀察小昆蟲(chóng)了，這不是癡迷又是什么呀？癡迷“嗬，真漂亮！”“這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”“高興極了”能看出法布爾很喜歡這只小早蟲(chóng)。師評(píng)價(jià)：你真?zhèn)€善于學(xué)習(xí)的孩子，能抓住具體語(yǔ)句體會(huì)這樣深刻。將你的喜歡讀出來(lái)。“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！保芸闯鏊芨吲d，法布爾觀察很仔細(xì)，很喜歡它，很小心生怕傷著甲蟲(chóng)。）師評(píng)價(jià)：你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞，所以體會(huì)準(zhǔn)確。相信你肯定會(huì)讀得很棒。比較句子(出示課件)：把“打算回家后再好好欣賞”改成“打算回家后再好好看看”行不行？為什么？(因?yàn)檫@突出不了法布爾對(duì)甲蟲(chóng)的喜愛(ài)) “兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”能看出他確實(shí)很喜歡這些小寶貝。師評(píng)價(jià)：你也會(huì)這種學(xué)習(xí)方法了，真棒。這不正是一種癡迷的表現(xiàn)嗎？讓我可不會(huì)傻得撿兩口袋的蟲(chóng)子和石頭。癡迷（2）法布爾口袋里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，趕著鴨子回家了?？梢哉f(shuō)是滿(mǎn)載而歸，他的心情如何？(甜滋滋的)可他的爸爸媽媽呢？(非常的生氣)他們是怎樣說(shuō)的？找男女生分別來(lái)讀爸爸媽媽說(shuō)的話。側(cè)面反襯癡迷師評(píng)價(jià)：你的換位朗讀很到位?？磥?lái)，這種學(xué)習(xí)方法你掌握了。如果你父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣做？是呀，法布爾也非常的不情愿，他的眼淚刷刷地往下掉，只好把心愛(ài)的寶貝放進(jìn)了垃圾堆。這個(gè)“放進(jìn)”，你能看出什么？(非常的不情愿，也從側(cè)面說(shuō)明了他真得很喜歡這些東西)帶著這種情感讀讀這一句。 (3)父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。“仍然” “絲毫沒(méi)有阻止”都能看出法布爾的癡迷。師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能讀出這兒的關(guān)鍵詞，真不簡(jiǎn)單。相信你也會(huì)像法布爾這樣堅(jiān)持下去的。讀一讀吧。父母的強(qiáng)烈反對(duì)都未能阻止他，這不正是一種癡迷嗎？癡迷四、回讀全文，理清結(jié)構(gòu)1師：正是這種癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。齊讀第11自然段。（板書(shū)：引進(jìn)科學(xué)殿堂）讀到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？(因?yàn)檫@個(gè)題目最能體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀與珍愛(ài)。)2.讓我們?cè)俅位仡櫼幌抡恼?，看看課文的第一自然段、最后一個(gè)自然段和中間幾個(gè)自然段是什么關(guān)系？看看它是按照什么結(jié)構(gòu)寫(xiě)的？(板書(shū)：總分總) 好，我們來(lái)完成這樣一個(gè)填空練習(xí)好嗎?課文先總寫(xiě)_，再分寫(xiě)_,最后又總寫(xiě)_。(出示課件)這篇課文先總寫(xiě)法布爾有著濃厚的興趣，接著通過(guò)兩件事分寫(xiě)，最后總寫(xiě)法布爾的成就，這種總分總的結(jié)構(gòu)在我們習(xí)作時(shí)是可以借用的。(設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課文一個(gè)整體回歸與認(rèn)識(shí)。感悟課文的同時(shí)，指導(dǎo)習(xí)作方法，以提升學(xué)生的習(xí)作能力。)五、課堂練習(xí)，情感升華1.積累師：法布爾之所以能夠成功，主要源自于他從小就對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，他用一生去觀察了各種各樣的昆蟲(chóng)。其實(shí)，現(xiàn)在看看世界上很多為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的大人物，也都象法布爾一樣，對(duì)某些東西特別癡迷。你象牛頓，吃沒(méi)吃飯自己都忘了，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)由于癡迷看書(shū)，一天都沒(méi)理成發(fā)。所以說(shuō)，很多事情的成功就源于一種專(zhuān)注，一種執(zhí)著，一種癡迷。如果你對(duì)這件事情有興趣，就要堅(jiān)持，并注意觀察。世界上很多有成就的人都這樣告訴我們 (出示課件)，齊讀：興趣是最好的老師。（愛(ài)因斯坦）知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。（孔子）觀察，觀察，再觀察。(巴甫洛夫)一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)。(伽俐略)觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。(蘇霍姆林斯基)讓我們一起記住這些大師的名言，相信對(duì)同學(xué)們會(huì)有所啟迪。2小練筆師：課文我們學(xué)完了，不知他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？(認(rèn)真觀察、堅(jiān)持到底)將你的感受與啟發(fā)用一段話寫(xiě)在書(shū)上，如果此時(shí)你站在法布爾的雕像面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文具有人文性的一面，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)，所以從故事中學(xué)生得到了哪些啟發(fā)，這是非常有必要說(shuō)一說(shuō)的，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研的精神。)六、布置作業(yè)，拓展延伸：