趙鳳明－淺談“誘趣激學(xué)”在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用.doc

淺談“誘趣激學(xué)”在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用教育學(xué)家夸美紐斯就曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)有力圖認(rèn)識(shí)、掌握它的迫切愿望和強(qiáng)烈的要求。在體育教學(xué)中只有當(dāng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感到興趣時(shí)，他們才能積極主動(dòng)而又愉快地投入到學(xué)習(xí)體育的活動(dòng)中去,而不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣”。然而，學(xué)習(xí)興趣的獲得總有一個(gè)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它需要環(huán)境的陶冶，需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。下面就淺談一下我是怎么在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中進(jìn)行 “誘趣激學(xué)”的。一.形象而有趣味性的講解有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中。在體育教學(xué)中，教師如何根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行有效的講解，是非常重要的。首先語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)形象，通俗易懂、便于理解記憶，如創(chuàng)編些順口溜，瑯瑯上口，既明快又流暢，使課堂洋溢著一種輕松的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體育課上，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是一個(gè)難點(diǎn)，難在學(xué)生不易理解動(dòng)作的要領(lǐng)。通過(guò)自編順口溜也能收到良好的效果，如前拋實(shí)心球是體鍛達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，誦順口溜“抬頭挺胸體滿弓，揮臂甩腕快如風(fēng)，球速猶如彈出孔”。又立定跳遠(yuǎn)順口溜“兩腳分開(kāi)預(yù)備跳，屈膝蹬擺動(dòng)要協(xié)調(diào)，輕巧落地要收腹，賽過(guò)青蛙蹦蹦跳”。又如30米快速跑，跑前順口溜“同腳同手做錯(cuò)了，左腳右手做對(duì)了，靈敏反應(yīng)跑在前，擺臂正確步幅快，終點(diǎn)沖勢(shì)成績(jī)佳”。還可說(shuō)“起跑好比壓縮的彈簧”。又如， 前滾翻順口溜：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團(tuán)身是關(guān)鍵。邊說(shuō)邊做，這樣抓住了技術(shù)關(guān)鍵，有力地促進(jìn)教學(xué)順利開(kāi)展。 其次，體育教學(xué)中的講解主要是啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極思維，使學(xué)生能產(chǎn)生一種追求新知識(shí)的好奇心，以引發(fā)運(yùn)動(dòng)的欲望。從這個(gè)意義上講，形象化的講解有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教前滾翻時(shí)，如果講解中能首先引導(dǎo)學(xué)生想一想球的外型是什么樣的？然后教師拿出一只球一邊讓學(xué)生觀察，一邊說(shuō)：“小朋友你們自己能象球一樣的來(lái)滾動(dòng)嗎？”這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：我們?nèi)嗽趺茨芨蛞粯拥臐L動(dòng)呢？于是就會(huì)自己聽(tīng)老師講解要領(lǐng)，看教師示范。這不僅能使學(xué)生初步形成一個(gè)基本的前滾翻動(dòng)作的模式，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生希望能盡快學(xué)習(xí)和模仿前滾翻動(dòng)作的興趣，從而有助于加快對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握。二.體育課以游戲的形式吸引學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生又愛(ài)玩好動(dòng)，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，而游戲又具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，最能吸引學(xué)生眼球，所以就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容。孩子在幼兒園接受過(guò)的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲，為了使小、幼體育教育自然過(guò)渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級(jí)第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚰康膽?yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。 1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì)、作好。站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過(guò)找找火車頭找找小伙伴和快快集合的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，井能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。但可以通過(guò)咕嚕，咕嚕捶請(qǐng)你向我這樣做吹泡泡圖形跑和無(wú)聲操等游戲，使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高。 2.教材部分的游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過(guò)渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為齊步走，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，如月月花、擊響走模仿人物走、模仿動(dòng)物走螞蟻搬家、兩人三足走穿大板鞋走滑雪橇走等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如老狼老狼幾點(diǎn)了、郵遞員送信、抓尾巴、小動(dòng)物賽跑-圓周跑、迎面接力等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。3.放松部分的游戲設(shè)計(jì)。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲抓舌頭、給球打氣、參觀自然保護(hù)區(qū)-模仿各種小動(dòng)物、風(fēng)吹雪花飄等，這些游戲具有簡(jiǎn)單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。4.過(guò)渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過(guò)渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過(guò)渡自然。如在籃球和實(shí)心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì)。頭上胯下傳球、腰部左右傳球、傳地滾球、雙腳夾球跳去跳回等等。通過(guò)這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。 三.情境教學(xué)法 情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技 能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面： 1.作為處理教材的手段。可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以勞動(dòng)教育為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲-撿麥穗，顆粒歸倉(cāng)（游戲）-慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來(lái)。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入課堂。教師用語(yǔ)言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見(jiàn)的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。 3.作為開(kāi)始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。通過(guò)模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡的目的。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開(kāi)四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過(guò)改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。 4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過(guò)去、螞蟻搬家的游戲走過(guò)去、或者是四隊(duì)可分別模仿開(kāi)大汽車、開(kāi)拖拉機(jī)、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點(diǎn)。 5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。如一位教師設(shè)計(jì)了紅軍不怕遠(yuǎn)征難的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過(guò)草地、過(guò)鐵索橋的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。 四.“分組”教學(xué)法 “分組”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“分組”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會(huì)。通過(guò)小集團(tuán)教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。 五.唱游教學(xué)法唱游教學(xué)法是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方法。它通過(guò)形象的模仿活動(dòng)和具有簡(jiǎn)單情節(jié)的表現(xiàn)活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及審美能力。運(yùn)用唱游教學(xué)法的時(shí)機(jī)分別為：1.一年級(jí)新生入學(xué)前兩周的學(xué)前教育期間。一年級(jí)新生在入學(xué)前，通常要經(jīng)過(guò)兩周的常規(guī)教育，體育也不例外。如果一上來(lái)就教學(xué)生稍息、立正、隊(duì)列等課堂常規(guī)，學(xué)生會(huì)感到枯燥且不適應(yīng)。通過(guò)唱游教學(xué)法，可以引起學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生覺(jué)得上學(xué)、上課并不是一件可怕的事情，打消學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。 2.經(jīng)常作為準(zhǔn)備活動(dòng)的手段。準(zhǔn)備活動(dòng)總是做一種徒手操，學(xué)生會(huì)感到很枯燥很厭煩。如果結(jié)合教材經(jīng)常變換一些新操，如小動(dòng)物模仿操、勞動(dòng)模仿操、墊上操、圈操、球操、繩操等，學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。 3.作為整理活動(dòng)的手段。整理活動(dòng)是體育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。運(yùn)用唱游教學(xué)法，可以克服整理活動(dòng)中教學(xué)呆板、單調(diào)的現(xiàn)象，增加娛樂(lè)性、實(shí)效性，提高學(xué)生參與練習(xí)的興趣，消除學(xué)生的心理及生理疲勞。唱