《植物是“活”的嗎》教學(xué)設(shè)計.doc

植物是“活”的嗎教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課將引領(lǐng)學(xué)生概括前4課的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合自己種養(yǎng)植物過程中的發(fā)現(xiàn)，搜集證據(jù)證明植物是有生命的，這是本單元的核心目標。教科書安排了“把我們自己種養(yǎng)的植物帶來觀察”和“展示我們的觀察記錄”兩項活動。在教師指導(dǎo)下，再次觀察、回顧觀察記錄，同學(xué)間互相交流，歸納植物作為生命體“活”的證據(jù)。教科書還安排了活動“我們收集到的其他資料”，以櫻花一年四季的生長變化為例，把學(xué)生的視野從對靜態(tài)現(xiàn)象、短期現(xiàn)象的觀察，引向?qū)Ω鼮閺V闊的、長期的、動態(tài)的植物生命現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生進一步豐富和完善植物是“活”的的證據(jù)。教科書安排了對“哪些方面可以說明植物也是活的”和“塑料花是活的嗎”兩個問題的討論，從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生認識植物是有生命的?！緦W(xué)生分析】通過第1課至第4課的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了觀察、描述的方法，對植物有了進一步的認識。但一年級學(xué)生的表達能力還比較弱，對于植物是一個生命體的認識也比較淺顯、零散，需要教師幫助他們回顧與梳理。收集植物是“活”的的證據(jù)，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生長變化的差異性。多種植物、多種方式的比較、聯(lián)系，都指向植物是生長變化的特征，建構(gòu)起植物有生命的科學(xué)概念。通過展示不同種類植物的生長速度、生存環(huán)境、生長狀態(tài)、生長時間等方面的差異，幫助學(xué)生建構(gòu)同中求異，異中求同的認知。櫻花樹的四季圖片，展現(xiàn)長周期植物周而復(fù)始生長的特征。植物的應(yīng)激反應(yīng)增加了學(xué)生對生物特征的認識。通過塑料花與真實植物的對比，評測學(xué)生對植物生物特征的掌握情況。最后，用生命周期結(jié)束的枯死植物，評測學(xué)生對植物失去生物特征的理解。通過這些措施不僅使學(xué)生建立了概念，還能用不同的證據(jù)以及不斷豐富的科學(xué)詞匯證明植物是“活”的?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標1能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。2知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征?？茖W(xué)探究目標1在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的?？茖W(xué)態(tài)度目標1愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息，樂于表達、講述自己的觀點。2培養(yǎng)學(xué)生認識和研究植物的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標珍愛生命，愛護身邊的植物。【教學(xué)重難點】重點：通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。難點：知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征?！酒鞑臏蕚洹繉W(xué)生在之前幾節(jié)課上做的觀察記錄以及圖畫等相關(guān)資料。機器人、植物、塑料花、枯死植物、課件等?！窘虒W(xué)過程】 一、聚焦：植物是“活”的嗎1教師出示：機器人。提問：今天老師請來了一位特殊的朋友機器人。先和你身邊的小伙伴握握手，再和小機器人握握手，比較他們有什么不同。設(shè)計意圖：通過對比人和機器人與自己的互動，發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別。2提問：動物是“活”的嗎？為什么？課件出示幾種動物的圖片。3教師在現(xiàn)場展示一棵植物，并提問：這棵植物是“活”的嗎？設(shè)計意圖：分別觀察動植物，初步理解“活”的概念。板書課題：植物是“活”的嗎二、探索：收集植物是“活”的的證據(jù)1提問：同學(xué)們都種養(yǎng)了大蒜，在這個過程中，它發(fā)生了哪些變化？請同學(xué)們仔細觀看記錄，在小組內(nèi)討論：植物發(fā)生了哪些變化？教師在投影儀上展示學(xué)生的觀察記錄單，并請學(xué)生分享觀察的結(jié)果，找到大蒜都發(fā)生了哪些變化。設(shè)計意圖：觀察之前種的大蒜的記錄單，發(fā)現(xiàn)植物長高、長大、長多的變化，搜集大蒜是“活”的的證據(jù)。2課件出示幼苗生長圖片。教師介紹：這是記錄同一棵植物連續(xù)三周生長的圖片，請你仔細觀察：這幾張圖能不能說明植物是“活”的？學(xué)生根據(jù)圖片，尋找植物生長變化的證據(jù)。3課件出示大蒜生長圖片?；仡櫍哼@是第七天到第十天，大蒜的圖片，你發(fā)現(xiàn)它有哪些變化？你預(yù)測一下，它還會有什么變化？4對比：連續(xù)三周生長的幼苗，連續(xù)四天生長的大蒜，它們的變化有什么相同之處和不同之處呢？設(shè)計意圖：通過觀察不同的植物圖片，搜集植物是“活”的的證據(jù)；再通過對比不同植物短時間內(nèi)發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)植物在生長環(huán)境、速度、狀態(tài)等方面的不同。5課件出示一年四季同一棵櫻花樹變化的圖片。提問：看，這是老師在一年四季中拍到的同一棵櫻花樹的照片，請你們仔細看一看，櫻花樹有什么變化？它是活的嗎？設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察櫻花樹四季不同的狀態(tài)，了解在一個循環(huán)往復(fù)的長周期中植物發(fā)生的變化，從而搜集更多的證據(jù)，認識植物的生命特征。6課件出示含羞草圖片。含羞草長著羽毛狀的葉子，用手輕輕一碰，它會發(fā)生什么變化？設(shè)計意圖：通過展示植物葉子受到外界刺激會產(chǎn)生反應(yīng)的實例，拓展了關(guān)于植物生命特征的知識。三、研討1提問：通過上述觀察與分析，哪些證據(jù)可以證明植物是“活”的？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一環(huán)節(jié)探索學(xué)習(xí)的收獲，根據(jù)植物的生長變化、應(yīng)激反應(yīng)等證明植物是“活”的。2提問：我們種養(yǎng)大蒜時，做了哪些事情？3板貼圖片：植物、陽光、澆水。設(shè)計意圖：聯(lián)系生活經(jīng)驗，關(guān)注植物生長需要水分、陽光等條件。4課件出示：塑料紅掌和“活”的紅掌照片。提問：左邊的圖片是塑料紅掌，右邊的圖片是一棵植物紅掌，它們都