2016--2018年全國卷語文高考詩歌鑒賞題的分析及復(fù)習(xí)策略.doc

2016-2018年全國卷語文高考詩歌鑒賞題的分析及復(fù)習(xí)策略2016-2018年全國卷語文詩歌鑒賞題總的來說沒有太大的變化，可以用“穩(wěn)中有變”來概括。有變化就會暗示出一些重要的信息，筆者試圖通過對近三年的高考真題進行整體和考點的比較分析，以期能找到命題人的真正意圖和該題的未來走向。2016-2018年全國卷語文高考詩歌鑒賞題的整體比較表1時間卷別題目作者朝代題材體裁命題形式分值2016年1金陵望漢江李白唐朝即景抒情古體詩兩道主觀題11分2丹青引贈曹將軍霸（節(jié)選）杜甫唐朝即事抒懷古體詩兩道主觀題11分3內(nèi)宴奉詔作曹翰宋朝即事抒懷七律兩道主觀題11分2017年1禮部貢院閱進士就試歐陽修宋朝即事抒懷七律客觀題和主觀題11分2送子由使契丹蘇軾宋朝即事抒懷七律客觀題和主觀題11分3編集拙詩，成一十五卷因題卷末，戲贈元九、李十二 白居易唐朝即事抒懷七律客觀題和主觀題11分2018年1野歌李賀唐朝即景抒懷古體詩客觀題和主觀題9分2題醉中所作草書卷后節(jié)選陸游宋朝即事抒懷古體詩客觀題和主觀題9分3精衛(wèi)詞王建唐朝借古抒懷古體詩客觀題和主觀題9分2016-2018年全國卷語文高考詩歌鑒賞客主觀題考點比較表2時間卷別客主觀題對應(yīng)考點2016年1景物形象描述及作用，表達技巧（典故）和思想情感2詩句理解及人物形象，表達技巧（鋪墊）3語言（煉字），比較閱讀（思想內(nèi)容和觀點態(tài)度）2017年1詩句內(nèi)容理解及表達技巧，語言（煉句）2表達技巧（典故），人物形象（性格特點）3詩句內(nèi)容理解及表達技巧，思想內(nèi)容和觀點態(tài)度2018年1詩句理解、表達技巧（篇章結(jié)構(gòu)），人生態(tài)度2內(nèi)容概括、表達技巧（想象、間接抒情），意象作用3結(jié)構(gòu)篇章、內(nèi)容理解、語言風(fēng)格，思想內(nèi)容和觀點態(tài)度由上表圖示，我們可以歸納如下結(jié)論：1、從所選作品看：近三年的詩歌作品均為名家非名作、非名家名作；2、從作者的朝代看：近三年的詩歌作品的作者朝代均為唐宋時期；3、從題材看：近三年所選大部分作品為即事抒懷，其中夾雜著寫景和送別詩，詩歌題材的類型趨于單一；4、從體裁看：近三年所選作品有七律和古體詩，以古體詩為主；絕句和宋詞及其他朝代的作品仍然沒有涉及。5、從分值上看：2016-2017年詩歌鑒賞題分值穩(wěn)定，均為11分；2018年分值縮減為9分，難度也相應(yīng)降低。6、從題型設(shè)置上看：近三年的詩歌鑒賞題均為兩道，但2016年是兩道主觀題；2017年為一道客觀題（5選2）、一道主觀題；2018年仍為一道客觀題（4選1）、一道主觀題。7、從考點上看：近三年的詩歌鑒賞題目的考點分布很廣，與之前的沒有大的區(qū)別，但考點的出現(xiàn)頻率是有很大的差別。其中表達技巧和對詩句內(nèi)容的梳理和解讀出現(xiàn)的頻率較高；思想情感和觀點態(tài)度、形象（景物、人物）、語言等考點次之。從上面的的結(jié)論可以得知，未來的詩歌鑒賞題可能會有以下趨向：1、所選詩歌的時代不會變化，應(yīng)該還是唐宋時期，這是全國卷一貫秉承的傳統(tǒng)，可能是命題人認為詩詞最好的時代就是唐宋時期。時代不變，但所選詩歌的體裁是變化的，早幾年的全國卷詩歌鑒賞體裁有七言絕句、宋詞、七律，可是近三年的全國卷詩歌鑒賞體裁又青睞唐代的古體詩和宋代七律，因此，教學(xué)者一定要重視以上兩種體裁，但也不能顧此失彼，全國卷還是有懷舊情結(jié)的，像宋詞考查的可能性就比較大，一者它沒有超出唐宋時期，又是必修教材中的涉及的內(nèi)容；二者它內(nèi)容豐富，承載信息量大，符合高考難度的要求。2、所選詩歌的題材單一，近三年基本上為即事抒懷類。沒有早幾年所選的詩歌那樣：題材明確。比如:送別、山水田園、邊塞、閨怨、詠物等等，總之，近年的詩歌選材已經(jīng)有模糊特定題材的趨向，筆者以為這可能是命題人要打破以往的做題套路化，背公式的簡單做法，對考生更強調(diào)解讀詩歌的真實能力的要求，這對大多數(shù)的考生來講是很公平的。3、最新的考試說明在高考試卷結(jié)構(gòu)分值上使用了不確定的詞語，諸如大約多少分。這主要是為了命題人命題賦分而準(zhǔn)備的。2018年高考詩歌鑒賞題得分值從2017年的11分縮減為9分，客觀題從5分減為3分，1分給了文學(xué)類文本閱讀，1分給了名句名篇默寫。 做出這樣的調(diào)整，筆者以為兩個目的：一者降低詩歌鑒賞的難度，改變該題得分較低的尷尬處境；二者引導(dǎo)考生注重文學(xué)類文本閱讀。這種做法是根據(jù)高考實際情況而作出的科學(xué)調(diào)整，既符合考生利益，又迎合了高考的命題趨向。因此，這種命題形式和賦分在以后的高考中應(yīng)該不會有太大的調(diào)整。4、高考古代詩歌鑒賞題常在形象、語言、表達技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度這四方面命題。2016-2018年全國卷1卷在考點上涉及了形象、語言、表達技巧、詩句理解和思想情感，這和2016-2018年全國卷三套試卷的考點是一致的。不過，表達技巧、思想情感和觀點態(tài)度以及對詩句內(nèi)涵理解在考查上較為突出。經(jīng)過比較，筆者發(fā)現(xiàn)表達技巧題設(shè)題雖然專業(yè)，但命題人沒有刻意地難為考生，而是把表達技巧直接在題目中呈現(xiàn)出來，這就節(jié)省了考生苦苦尋找又不一定能找對的時間，可以說，這個考點的難度是降低了。思想情感和觀點態(tài)度的考點是詩歌鑒賞題的靈魂所在，它一定是必考的。應(yīng)該引起重視的考點是對詩句內(nèi)容的理解，命題人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)考生在詩歌鑒賞題上所面臨的困境：學(xué)生不缺解題的技巧和方法，唯一欠缺的是對詩歌內(nèi)容的理解和欣賞，換句話說，沒有理解詩歌字面的意思，何談鑒賞？因此，命題人刻意設(shè)置此題型，就是要引起教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌鑒賞時不要舍本逐末，忘記根本。筆者以為這種題型不僅要考查，還要加大比重考查。 明白了以上命題趨勢，我們又能在哪些方面對即將迎考的考生提供必要的復(fù)習(xí)策略呢？筆者以為必須在以下方面做好復(fù)習(xí)迎考工作：一、要加強對詩歌本身的理解。理解詩歌寫作的內(nèi)容，也就是要過詩歌的文字關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)很多老師在教學(xué)詩歌鑒賞時，都一味地強調(diào)技法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而忽略了對詩句本身的理解和解讀，最后，學(xué)生花了大量的時間卻收效甚微，從而降低了對詩歌鑒賞題的解題信心。為此，筆者以為，由于學(xué)生剛復(fù)習(xí)過文言文，他們對古代語言有了很深的理解能力，趁此機會，把這種能力貫穿到對詩句內(nèi)容的理解上，應(yīng)該是一個不錯的選擇。具體做法是：對平時書上學(xué)過的或高考真題、模擬題上的詩歌，要求學(xué)生在做題前先把詩歌內(nèi)容梳理一下，并用描述性的語言寫出來。這種做法不僅能調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，而且還能培養(yǎng)他們的寫作能力、鑒賞能力，最終提高他們的詩歌鑒賞的解題能力。二、回歸課本，夯實基礎(chǔ)。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)考的根本，題目在課外，答案在課內(nèi)。因此，老師一定要利用好課本把高考詩歌鑒賞題中涉及的知識點和答題技巧傳授給學(xué)生。比如，古典詩歌鑒賞題表達技巧中的表現(xiàn)手法和修辭手法就可以在一輪復(fù)習(xí)中結(jié)合課本講清講透。講到虛實結(jié)合，可以結(jié)合柳永的雨霖鈴，講到點面結(jié)合可以結(jié)合夏衍的包身工，講到情景交融可以結(jié)合毛澤東的沁園春長沙，講到側(cè)面烘托可以結(jié)合白居易的琵琶行，講到明暗結(jié)合可以結(jié)合朱自清的荷塘月色。講到反復(fù)、排比可以結(jié)合艾青的大堰河我的保姆，講到象征可以結(jié)合戴望舒的雨巷，講到比喻、擬人可以結(jié)合朱自清的荷塘月色，講到用典，可以結(jié)合辛棄疾的的永遇樂京口北固亭懷古等等?？记?，老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本?；貧w課本會讓學(xué)生有一種久違的親近感，同時復(fù)習(xí)起來更加節(jié)省時間，無形中也提高了復(fù)習(xí)的效率，比讓學(xué)生陷入無窮的題海中更有價值。三、加強使用專業(yè)術(shù)語規(guī)范答題的意識。古典詩歌鑒賞本就是一種很具有學(xué)術(shù)專業(yè)的欣賞活動，因此，評價語言一定要使用專業(yè)術(shù)語，針對表達技巧和思想情感題更是如此。因此，考生在考前更要在積累這些專業(yè)術(shù)語方面下功夫，平時就要仔細辨別一些?？嫉谋磉_技巧。比如托物言志與借景抒情的區(qū)別：1、托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非景”，詠物不是寫景借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品。2、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等。借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。再比如反襯和對比的區(qū)別：1、對比的兩個事物的關(guān)系是并列的，不分主次；反襯可以明顯的分出襯托事物和被襯托事物來，有主次、偏正之分。2、對比常用于論述，反襯常用于描寫。另外，詩歌的思想情感是高考命題的核心，因為它是一首詩的靈魂，是作者寫作的目的所在。簡言之，情感就是詩人在詩詞中直接或間接表達出或流露出的喜、怒、哀、樂、愁。但是，很多學(xué)生在答題時并不規(guī)范，比如，“表達了作者的懷才不遇和壯志難酬之感”，懷才不遇和壯志難酬不是情感，應(yīng)該再加上憤懣或悲憤、不滿等等之情，這才是規(guī)范的用語，不然，高考將拿不到分數(shù)。因此，老師復(fù)習(xí)時要列舉一些常用的術(shù)語，考生也要積累一些思想情感類的用語。比如，詠史懷古詩常表達懷古傷今，對先賢緬懷、敬仰或惋惜，寄托傷感或哀思之情；羈旅思鄉(xiāng)詩常表達在外漂泊羈旅愁苦，思念家人，懷才不遇的孤獨寂寞之情；邊塞詩常表達建功立業(yè)，奮勇殺敵，對家鄉(xiāng)、家人的思念，對和平的向往之情；山水田園詩常表達寄情山水，對自由的向往，恬淡閑適，悠然自得之情。這些內(nèi)容，考生雖然不能直接機械僵化地套用，但是可以為他們提供借鑒，然后結(jié)合具體的詩歌進行分析，在考場上一定能起到很好的作用。四、密切關(guān)注其他省的高考詩歌鑒賞題。比如：北京卷。北京卷近幾年的古詩詞“課內(nèi)外