幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：水果屋教案(附教學(xué)反思).doc

教學(xué)資料參考范本幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：水果屋教案(附教學(xué)反思) 撰寫(xiě)人：_ 部 門(mén)：_ 時(shí) 間：_中班語(yǔ)言活動(dòng)水果屋教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，幼兒能夠根據(jù)老師的要求回答問(wèn)題，幼兒能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言組織，學(xué)會(huì)“我用蓋”的會(huì)話，適合幼兒園老師們上中班語(yǔ)言活動(dòng)課，快來(lái)看看水果屋教案吧。 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景這是一個(gè)中班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，水果是幼兒較為熟悉的、容易從生活中感知到的東西，在日常生活中幼兒經(jīng)常能看到并且也吃過(guò)，可以說(shuō)教材內(nèi)容貼近于生活，有益于對(duì)教學(xué)帶來(lái)方便。在這個(gè)活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用蓋”讓幼兒擴(kuò)展想像，發(fā)散思維。活動(dòng)目標(biāo)1、幼兒能夠根據(jù)老師的要求回答問(wèn)題。2、幼兒能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言組織，學(xué)會(huì)“我用蓋”的會(huì)話。3、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是：幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)“我用蓋”讓幼兒擴(kuò)展想像，發(fā)散思維。活動(dòng)準(zhǔn)備1、 水果屋的教學(xué)掛圖2、 水果玩具（不同種類(lèi)）活動(dòng)過(guò)程：1、觀看教學(xué)掛圖，讓幼兒觀察水果屋，直接引出課題。老師：小朋友，你們看，這是什么呀？A幼兒：這是水果。B幼兒：這是房子。老師：它漂亮嗎？你覺(jué)得哪里很漂亮？A幼兒：這里的蘋(píng)果很漂亮。B幼兒：葡萄很漂亮。C幼兒：西瓜很漂亮。D幼兒：香蕉。2、觀看課本，理解故事內(nèi)容。（1）老師：你知道這么漂亮的水果屋是誰(shuí)蓋的嗎？老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這水果屋是誰(shuí)蓋的？幼兒回答老師：他們?yōu)槭裁匆w水果屋。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用蓋”的句子老師：熊媽媽是怎樣蓋房子的？A幼兒：用蘋(píng)果蓋屋頂。老師：怎樣的蘋(píng)果？A幼兒：紅紅的蘋(píng)果。（教師馬上補(bǔ)充“蓋屋頂”）老師：用什么蓋墻壁？B幼兒：用紫紫的葡萄蓋墻壁。3、集體交流。（1）、教師：小朋友，這上面蓋的房子真漂亮，我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看：用用蓋（2）、幼兒回答。4、幼兒玩水果玩具：用-蓋-（不同的水果小屋）。教師：熊媽媽蓋的房子真漂亮，小朋友想不想也來(lái)蓋房子。幼兒齊答：想。教師：你們看后面有好多房子，現(xiàn)在他們不夠漂亮，小朋友把它們蓋的更漂亮好不好？幼兒齊答：好。（教師來(lái)回指導(dǎo)）教學(xué)反思1、語(yǔ)言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面是不可分割的聯(lián)系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個(gè)性。我要始終把握好自己是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者、欣賞者這一身份，讓幼兒大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受。2、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思（1）在活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)我的提問(wèn)，能比較完整地回答，能說(shuō)比較完整的句子。(2)在活動(dòng)中我對(duì)幼兒要學(xué)會(huì)等待幼兒，要讓幼兒說(shuō)完整句，不要幼兒剛說(shuō)一半就馬上幫他說(shuō)另一半，這樣是不利于幼兒發(fā)展的，在這里我做的稍有欠缺。(3)語(yǔ)言活動(dòng)，應(yīng)多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒操作的時(shí)間太長(zhǎng)了，真正讓幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。語(yǔ)言能力包括口語(yǔ)和思維兩個(gè)部分，以往我較注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了純口語(yǔ)模仿的誤區(qū)，其實(shí)思維過(guò)程是支撐孩子口語(yǔ)的基石。在活動(dòng)中要多發(fā)散幼兒的思維，就象葡萄我說(shuō)是紫紫的葡萄，現(xiàn)在也有綠綠的、黃黃的，我就是把幼兒的思維匡住了