2020年中學教師資格考試《教育知識與能力》能力測試試題 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年中學教師資格考試教育知識與能力能力測試試題 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、教育的根本任務是（ ）。A、傳遞文化知識B、發(fā)展生產力C、發(fā)展教育制度D、培養(yǎng)人2、王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也例舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為（ ）。 A.變式 B.范式 C.原型 D.演繹 3、注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（ ）。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程4、美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實現。由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式，該模式稱為（ ）。A、指導性教學 B、情境教學C、非指導性教學 D、程序教學5、注重發(fā)展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發(fā)展學生不同特殊能力的課程是（ ）。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程6、（ ）是聯結主義學習理論的創(chuàng)始人。A桑戴克B斯金納C托爾曼D班杜拉7、李哲愛好廣泛,恰逢本周六晚上既有足球賽,又有演唱會,他都想去看。由于二者時間沖突,他很矛盾。他面臨的沖奕是（ ）。A、雙趨式沖突 B、雙避式沖突 C、超避式沖突D、多重超避式沖突8、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（ ）。A、學記 B、孟子C、論語 D、中庸9、制度化教育建立的典型表現特征是（ ）。A、學校的產生B、學制的建立C、教育實體的出現D、定型的教育組織形式出現10、李哲愛好廣泛，恰逢周六晚上既有足球賽，又有演唱會，他都想去看。由于二者時間沖突，他很矛盾。他面臨的沖突是（ ）。A.雙趨式沖突B.雙遘式沖突C.趨思式沖突D.多重趨勢沖突11、劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識,積極思考,運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出?（ ）A、教學知識能力B、教學反思能力C、教學監(jiān)控能力D、教學操作能力12、教育學研究的對象是（ ）。A.教育現象B.教育事實C.教育問題D.教育規(guī)律13、警示教育所產生的強化作用是（ ）。A外部強化B自我強化C替代強化D積極強化14、電視新聞經常播放表彰各種見義勇為好市民的現場報道，所體現的德育方法是（ ）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法15、主張以個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，就形成了（ ）。A.神學的教育目的論B.教育無目的論c.個人本位的教育目的論D.社會本位的教育目的論16、教育者對學生進行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育（ ）的原則。 A言行一致 B正面說服教育、積極引導 C嚴格要求與尊重信任相結合 D通過集體進行教育 17、人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（ ）。A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶18、昆體良是古羅馬教學法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是（ ）。A、論演說家的教育B、普通教育學C、大教學論D、理想國19、張博近期經常失眠,食欲不振;不愿與同學和老師交往,對什么事情都不敢興趣,消極悲觀;認為自己一無是處,未來沒有希望。他存在的心理問題是（ ）。A、強迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐怖癥20、在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。這體現了教育的（ ）。A、永恒性B、歷史性C、繼承性D、生產性21、（ ）是指情境與反應之間聯結的加強(或減弱)受反應之后的效果支配。A準備律B練習律C效果律D泛化律二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、實施計劃是學校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。2、信息進入工作記憶就會持久保存。3、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出道德要求與學生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾。4、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。2、為什么教育對人的發(fā)展起主導作用？3、班主任工作的重要性體現在哪些方面?4、簡述動作技能培養(yǎng)的選徑。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。問題：(1)請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？2、大學畢業(yè)不久，我就擔任了初二（1）班的班主任，一天中午，一個學生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據說二班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結果惹惱了老師。我當時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我”見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。 機會終于來了，在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。 運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績?！薄袄蠋熌阏娴南嘈盼覇?？”“我當然相信你?！彼难壑虚W爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼?，我笑了：“我相信你，當時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興?！薄翱赡阋灿绣e，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心！” 此后，小楊同學各方面有了長足的轉變。 問題：(1)案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？(2)請結合案例加以分析論述第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：D2、A3、答案：C4、C5、答案：B6、A7、A8、A9、B10、A11、D12、A13、C14、A15、C16、A17、B18、答案：A19、C20、答案：B21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此說法是正確的。學校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結是終結環(huán)節(jié)。2、【參考答案】錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長-些，但-般不會超過-分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。 3、【答案】該說法是錯誤的。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者現有的品德水平之間的矛盾，而不是教育者提出的德育要求與被期望水平之前的矛盾。4、這句話是不正確的。分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng);便于學生的交流合作;有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng);有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但是，分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校要求相矛盾;分組后有可能產生一定的副作用，使快班學生產生驕傲，慢班、普通班學生的學習積極性降低。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：(1)具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。(2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。(3)具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發(fā)展。2、學校教育起主導作用的原因是： (1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。(2)學校教育是隨過專門訓練的教師來進行的.相對而言效果較好。(3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。 (4)學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。 3、班主任工作的重要性體現在以下幾方面：(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。(2)班主任是校長、教導主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負責組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據。(3)班主任是各任課老師的協(xié)調者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進行協(xié)調以形成教育合力，提高教育效果。(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責任，應由學校、家庭、社會共同承擔，因此就必須協(xié)調這三者間的關系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校的工作。4、(1)準確的示范與講解(2)必要而適當的練習(3)充分而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。 動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想參加數學競賽又擔心完不成班級規(guī)劃的任務，這體現了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的 自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現動機沖突。 第二、組織實踐活動，加強意志鍛煉在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷。第三、發(fā)揮教師的影響，給予必要的紀律約束，在學生意志品質的形成中，離不開周圍的人和環(huán)境的影響，特別是在學校教育中，教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現出目標明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風。 第四、啟發(fā)學生進行意志的自我鍛煉。 要在學生的意志品質形成中真正發(fā)揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現缺點，及時改正等。 2、（1）德育的疏導原則 因材施教原則 依靠積極因素，克服消極因素的原則正面教育與紀律約束相結合的原則（2）首先，教師的做法體現了疏導原則。材料中，當小楊同學激動，與老師發(fā)生爭執(zhí)時，教師沒有立刻發(fā)作，辱罵學生，而是采用冷處理，并不是與小楊發(fā)生爭執(zhí)等待時機；后來借運動會循循