4 去打開(kāi)大自然綠色的課本.docx

4 去打開(kāi)大自然綠色的課本教學(xué)要求：1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文。2 學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。3 在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文。2 感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然 探索大自然。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。教學(xué)過(guò)程：一 分步揭題。1 先板書(shū)“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。2 補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱(chēng)作綠色的課本呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。二 初讀課文。1 教師范讀課文。2 檢查自讀情況。逐節(jié)指名讀課文。糾正讀音。洋溢沃野胸襟芬芳蒼勁耕耘浩瀚絢麗三 細(xì)讀課文。1 細(xì)讀第一部分。（1）指名讀課文。理解詩(shī)句意思?！白鎳?guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么好處？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本?！眱蓚€(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開(kāi)大自然綠色的課本”什么意思？指導(dǎo)朗讀。用向往 贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。2 細(xì)讀第二部分。（25）談話：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?細(xì)讀第2節(jié)。指名讀第2節(jié)。理解詩(shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫(huà)布。指導(dǎo)朗讀。孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓?？我們?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅之情。）細(xì)讀第3節(jié)。女生齊讀第3節(jié)。圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。使用工具書(shū)，理解“溫馨”什么意思。指導(dǎo)朗讀。（要用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）細(xì)讀第4 5節(jié)。男生齊讀第4 5節(jié)。理解詩(shī)句的意思。指導(dǎo)朗讀。朗讀第二部分。3 細(xì)讀第三部分。（6）齊讀第6節(jié)。弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要熱烈 高昂些。四 作業(yè)：有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文 背誦課文。2 學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。3 從本文學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：一 復(fù)習(xí)檢查讀生字詞。正音：芬，覽，馨。二 總結(jié)課文1 分層并概括每一層的意思。一（1）寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。二（25）寫(xiě)只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。2 這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？反復(fù)。押韻。擬人手法。我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物 花草們會(huì)說(shuō)話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來(lái)形容人的動(dòng)作 表情的詞語(yǔ)，卻用在動(dòng)物 花草 山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺(jué)得那些詞語(yǔ) 那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺(jué)得這些句子寫(xiě)得很有趣。這是為什么呢？這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三 四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說(shuō)的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。我們?cè)賮?lái)看這樣一段話：紅柳頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，頑強(qiáng)地 向著太陽(yáng)微笑 越扎越深 倔強(qiáng)的 決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來(lái)會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫(xiě)，那會(huì)怎么樣呢？ 紅柳開(kāi)出了淡紅色的小花，向著太陽(yáng)。大風(fēng)暴一次又一次地襲來(lái)，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。讀了之后，是不是覺(jué)得沒(méi)有剛才的一段寫(xiě)得生動(dòng)，紅柳的形象也沒(méi)有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。3 想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。（熱愛(ài) 探索大自然。）三 有感情地朗讀課文 背誦課文。1 指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。2 引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。四 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意：馨 襟 瀚 耘學(xué)生描紅。五 課堂練習(xí)。1 根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。（ ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩（ ）的果園 （ ）的風(fēng)光 （ ）的大海2 走進(jìn)大自然，鳴禽 野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。小鳥(niǎo)說(shuō)：_野花說(shuō)：_（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂(lè)曲，敞開(kāi)少年的心扉?？靵?lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）板書(shū)：1 去打開(kāi)大自然綠色的課本： 發(fā)現(xiàn) 翠竹 松柏 描繪 果園 沃野 與 鳴禽野花聯(lián)歡 與 青山綠水相聚 啟迪：熱愛(ài) 探索大自然教學(xué)反思：首先，默讀不影響別人，不受環(huán)境限制，在日常工作和生活中應(yīng)用最廣；其次，默讀的速度比朗讀快得多，可以大量閱讀，可以博覽群書(shū)；第三，默讀時(shí)可以默默地思考 比較 推敲 揣摩，可以自由地停頓下來(lái)重復(fù)看 反復(fù)想，從而促進(jìn)思考，促進(jìn)理解的深入。默讀的好處很多，但也要講究方法，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。默讀的基本方法和習(xí)慣有：1 動(dòng)眼不動(dòng)口。默讀時(shí)，主要的工作者是眼和腦。動(dòng)口的默讀不是真默讀，而是“默朗讀”。這樣的“默朗讀”很難提高默讀的速度和質(zhì)量。2 邊讀邊思考。我們要學(xué)會(huì)在默讀中思考，在默讀中分析綜合 質(zhì)疑問(wèn)難 欣賞評(píng)價(jià)，要深入地默讀。如學(xué)習(xí)蘇教版第九冊(cè)去打開(kāi)大自然綠色的課本一課時(shí)，大家在默讀的時(shí)候，就會(huì)想到“為什么稱(chēng)大自然為綠色的課本”這種有價(jià)值的問(wèn)題，以利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章。3 邊讀邊動(dòng)手?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”這是蘇教版語(yǔ)文教材一貫提倡的，主要是要讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它提倡默讀時(shí)