五年級上冊小數除法單元教學反思.doc

五年級上冊小數除法單元教學反思小數除法單元主要讓學生掌握以下幾方面的知識：1 小數除法的計算方法第一類：除數是整數的小數除法方法：按照整數除法的方法做，被除數的小數點與商的小數點對齊第二類：除數是小數的小數除法方法：利用高不變的規(guī)律，把除數化成整數，再按第一類的方法進行計算2 這一單元要加強除法計算的訓練，每天做10道筆算除法題。特別要加強商要添0的除法題，如487224的答案是103，學生容易忘記添0變成13。3 商的近似數這一內容并不難，只要學生記住要比保留位數多除一位就行。4 除以一個小于1的數變大 除以一個大于1的數變小這一規(guī)律必須要求每一位學生都熟練掌握5 商的變化規(guī)律也很重要：被除數不變，除數擴大或縮小幾倍，商的變化正好相反 除數不變，被除數擴大或縮小幾倍，商也擴大或縮小幾倍6 無限小數小數有限小數不循環(huán)小數循環(huán)小數純循環(huán)小數混循環(huán)小數小數的分類： 小數分為有限小數和無限小數 無限小數分為循環(huán)小數和不循環(huán)小數 循環(huán)小數分成純循環(huán)小數和混循環(huán)小數7 循環(huán)小數的表示方法中讓學生做計算題，再用循環(huán)小數表示答案，學生很容易做錯如：227的答案應該是3.142857是142857循環(huán)，而學生容易表示成1428571循環(huán) 8這一單元還要讓學生掌握什么時候用退一法，什么時候用進一法 進一法（用車裝東西，地磚鋪地等） 退一法（用錢買東西，分東西等） 9學習小數除法后，學生經常弄不清楚是哪一個除以除一個 如：10元錢買了8顆糖 108 表示每顆糖要多少元？ 810 表示一元錢能買幾顆糖？（讓學生進行區(qū)分）小數除法單元教學反思 “小數除法”這一單元對于學生來說感到陌生，因此對這一單元的教學我一點不敢懈怠。首先通讀了一遍這節(jié)教材，再對著教材把教參認認真真讀了一遍，隨后，還好好分析這單元知識與舊知識的聯系，認真比較了小數除法與整數除法的相似性，以及我班學生的知識基礎和能力基礎。課堂上注重喚醒學生對整數除法計算方法的積極回憶，加強整數除法和小數除法的比較；注重聯系實際生活中的問題，創(chuàng)設一些現實情境，在解決問題中提高對計算方法的掌握水平我將學生的練習拿來分析，發(fā)現學生中錯得較多的題主要就是被除數添“0”再除的情況，原來都是“0”惹的禍。仔細思考這些由0引起的煩，其原因主要有以下幾點：一是學生整數除法的基礎打得不牢，練習的比較少，可能是前面的教學有疏忽的地方。二是課堂上有對算理的理解，但是強調不夠，應該抽更多的學生來交流豎式中每一步所表示的含義，而且對算理的理解只在第一節(jié)課做得較好，在后面的若干節(jié)課中都把它弱化了，造成學生不求甚解的情況。三是部分學生的學習習慣較差，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數點，就是忘了商0，或者是忘了被除數和除數同時擴大相同的倍數。四是訓練的量少了，教材在編排時相應的練習較少，課后補充的題也較少，學生的計算能力不強，尤其是在課改之初時課外的補充練習幾乎為0，造成了現在被“0”煩。 認識到這些后，我對這部分知識的教學建議是，首先就是把這幾種有“0”的類型的題進行了比較，歸納總結其相同點和不同點，區(qū)分出每種類型中的0的意義的不同，在學生的腦袋里建立起0的不同意義的印象；二是強化對算理的理解，每次做完題都讓學生來說說每一步計算的理由，表示的是幾個幾除以幾，或是幾個十分之幾除以幾；三是讓學生盡量能驗算，以便更好的檢查自己計算中的錯誤；四是加大計算的練習量，在課堂上補充了一些計算題給學生比賽算，既達到了訓練計算能力的效果，又增強了課堂的趣味性；五是發(fā)揮同伴的互助作用，尤其是小組同學之間的互幫互助，一是可以相互競爭，同時也可以相互學習解疑，這樣也減輕了老師的負擔，促進全班學生的共同進步。也讓我明白，教學中我們教師不能用成人的眼光去看待問題從而忽視一些細節(jié)問題，應更多的從學生的角度去思考問題，充分估計學生在學習過程中可能出現的問題，靈活應對，采取相應措施去補救。我想，這才真正詮釋好了新課程倡導的“組織者、引導者、合作者”的教師角色內涵。小數除法教學反思小數除法在本冊教材中是一個重點也是一個難點，小數除法是在學生已經掌握了整數的相關運算，并且學習了小數乘法的基礎上，對小數除法進行學習，從而使學生建立完整的整數與小數四則運算的知識體系。本單元的教學我從學生已有的生活經驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，我把情境貫穿整節(jié)課。出示情境圖-提出問題-解決問題。緊緊圍繞本節(jié)課的兩個重要的知識點：第一個是除到個位還有余數；第二個是整數部分不夠除。創(chuàng)設了學生熟悉的、喜歡的的情境，因而學生積極探究的熱情高漲，并探究出了多種解決問題的方法。在活動一中充分尊重學生的意見，張揚學生的個性，讓學生展示自己的成果。在這活動中學生成為真正的主人。在活動二里，我改變了處理方式，先讓學生獨立解決，交流匯報時只重點強調用豎式計算的方法及注意事項，讓學生較好地掌握了小數除以整數的計算方法。我在教學中的每一個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓他們去獨立思考，讓他們在獨立思考中形成獨特的體驗，這是學生自主建構的重要基礎。每一個學生都有了