三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄王獻(xiàn)之練字教科版.doc

王獻(xiàn)之練字課堂實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo): 1.理解課文內(nèi)容,明白“自滿、慚愧、秘訣、堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練”這些詞語(yǔ)的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.運(yùn)用“一邊讀一邊想”的讀書方法理解課文內(nèi)容。 4.理解父親那句“秘訣”的含義,懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。 教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用“一邊讀一邊想”的讀書方法理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn):理解父親那句“秘訣”的含義,懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。 教學(xué)流程: 一、激趣導(dǎo)入 師:聽說(shuō)咱們班同學(xué)學(xué)習(xí)書法的特別多,先來(lái)看老師寫幾個(gè)字。(板書:王獻(xiàn)之。)寫得怎么樣? 生:老師的字寫得很漂亮。 生:老師的字寫得橫平豎直,有筆鋒。 師:謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng),有什么不足的地方嗎? 生:老師你的“獻(xiàn)”如果再寫大一點(diǎn)就更好了。 師:謝謝同學(xué)們的建議,老師一定會(huì)努力練習(xí),爭(zhēng)取寫得更漂亮。再來(lái)看幾個(gè)字。(多媒體出示:王獻(xiàn)之。)這幾個(gè)字寫得怎么樣? 生:比老師的字漂亮。 師:知道這是誰(shuí)寫的嗎?就是這位王獻(xiàn)之本人。誰(shuí)了解他,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生:我知道王獻(xiàn)之是晉代的大書法家。 師:你知道他出生的朝代,真了不起。 生:我還知道他是大書法家王羲之的兒子。 師:你還知道他的父親是誰(shuí),真棒! 師:老師這里還有幾幅他的書法作品,想看看嗎?(多媒體出示。) 師:你們看,這些作品中的字體都是行草,它的特點(diǎn)就是筆畫瀟灑飄逸,筆鋒流暢婉轉(zhuǎn),難怪后人稱王獻(xiàn)之為書法小圣。然而每個(gè)人的成功都不是與生俱來(lái)的,王獻(xiàn)之也不例外,那他是怎樣成功的呢?這節(jié)課我們就來(lái)讀一篇文章王獻(xiàn)之練字。(板書課題。) 二、初讀感知 師:請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這篇文章,注意要把課文讀正確讀通順了。在讀的時(shí)候如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞怎么辦? 生:可以查字典。 師:借助工具書學(xué)習(xí)是個(gè)好方法,可如果手上沒(méi)有工具書怎么辦? 生:我還可以問(wèn)老師。 師:向老師請(qǐng)教也不錯(cuò),但請(qǐng)教的人太多,老師忙不過(guò)來(lái)時(shí)呢? 生:我還可以問(wèn)同學(xué)。 師:對(duì)了,同學(xué)互助也是一種自學(xué)的方法。這3種方法同學(xué)們記住了嗎?開始讀吧。 (生自由讀課文,師巡視,幫助生解決生字詞障礙。) 評(píng)析:教的目的是為了不教,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀書的習(xí)慣是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,引導(dǎo)幫助學(xué)生總結(jié)歸納了3種自學(xué)生字新詞的方法,既體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念,又為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)鋪平了道路。 師:課文都讀完一遍了嗎?課文內(nèi)容讀通順了嗎?不認(rèn)識(shí)的字詞都解決了嗎?現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,這一遍要默讀,而且要一邊讀一邊想,課文主要寫了一件什么事,只有默讀才有利于我們思考。開始吧。 (生默讀,邊讀邊思考。) 生:這篇課文主要寫了王獻(xiàn)之練字的事。 師:你概括得很簡(jiǎn)練,能再具體一點(diǎn)嗎? (生把課文內(nèi)容復(fù)述了一遍。) 師:你這一次說(shuō)得很具體,但這是在復(fù)述課文內(nèi)容,不是概括主要內(nèi)容。能把這篇課文的主要內(nèi)容用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎? 生:王獻(xiàn)之從小很聰明,寫得一手好字,漸漸自滿了。 師:好,我聽到了個(gè)關(guān)鍵詞自滿。 生:在父親的幫助下,他改掉了自滿的缺點(diǎn),并向父親請(qǐng)教練字的秘訣。 師:好,我又聽到了一個(gè)關(guān)鍵詞秘訣。 生:后來(lái)王獻(xiàn)之勤學(xué)苦練終于成為了一位大書法家。 師:好,也有關(guān)鍵詞勤學(xué)苦練。能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一遍嗎,這就是課文的主要內(nèi)容。 師:同學(xué)們,你們聽到了嗎?剛才這位同學(xué)就是抓住了課文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞,再把這些詞擴(kuò)展成一句話,最后再把這幾句話連起來(lái)就總結(jié)出這篇課文的主要內(nèi)容了。你們掌握這種概括課文內(nèi)容的方法了嗎? 生:掌握了。 評(píng)析:概括課文的主要內(nèi)容是中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在,教師通過(guò)對(duì)一名學(xué)生的指導(dǎo),巧妙地教給學(xué)生概括的方法由詞成句,再由句成段。體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。 三、精讀感悟 師:剛才我們用一邊讀一邊想的方法,讀懂了這篇課文的主要內(nèi)容。當(dāng)我們了解了課文內(nèi)容后,再來(lái)讀這個(gè)課題,你們認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字呢? 生:練。 師:請(qǐng)齊讀課題。 (生齊讀,讀重了“練”字。) 師:“練”是什么意思?只做一遍能叫練嗎? 生:反反復(fù)復(fù)做一件事才叫練。 生:要一遍比一遍做得好。 師:老師現(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)分段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考,課文中哪一段重點(diǎn)寫了王獻(xiàn)之是怎樣練字的? (6名學(xué)生分段朗讀課文,師邊聽邊正音。) 師:課文讀完了,誰(shuí)找到了文中哪一段重點(diǎn)寫了王獻(xiàn)之是怎樣練字的? 生:最后一段。 師:同意嗎? 生:同意。 師:(大屏幕出示課文最后一段內(nèi)容。)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這一段,再找一找哪幾個(gè)詞重點(diǎn)寫出了王獻(xiàn)之是怎樣練字的。 生:日復(fù)一日、年復(fù)一年、堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練。 (隨著生的回答,大屏幕重點(diǎn)標(biāo)出這幾個(gè)詞。) 師:我們一起來(lái)讀讀這幾個(gè)詞,一邊讀一邊想,你仿佛看到了什么?是通過(guò)哪個(gè)詞看到的? 生:我通過(guò)日復(fù)一日這個(gè)詞,仿佛看到了王獻(xiàn)之每天都來(lái)練字,從沒(méi)間斷過(guò)。 生:我通過(guò)年復(fù)一年這個(gè)詞,也仿佛看到了王獻(xiàn)之一年又一年地堅(jiān)持練字,最后成了大書法家。 師:同學(xué)們想象力很豐富,那么通過(guò)“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞,你們又仿佛看到了什么呢?想想那是怎樣苦呢? 生:我仿佛看到在烈日炎炎的夏天,王獻(xiàn)之頂著烈日在練字,汗水都滴到了紙上。 師:是呀,真苦啊! 生:老師,我也看到了,冬天王獻(xiàn)之頂著雪花在練字,雪花都落到了他的頭上身上,他也不在乎,還在練字。 師:想得太好了! 生:我也看到了,秋天到了,王獻(xiàn)之在秋風(fēng)中頂著落葉在練字。 師:那情景真美! 生:我還看到了,王獻(xiàn)之頂著大雨在練字。 師:你的想象力很豐富,但如果下這么大的雨,還能練字嗎?雨水會(huì)把紙打濕的。 生:是頂著小雨在練字。 師:同學(xué)們真了不起,竟然看到了這么多的情景,然而課文中卻只用了4個(gè)詞,16個(gè)字,就把這些情景都概括出來(lái)了,這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在。那你們說(shuō)這幾個(gè)詞應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?先自己讀一讀。 (生自由練習(xí)朗讀這一段。) 師:誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。 (師指導(dǎo)生有感情朗讀最后一段。) 評(píng)析:教師巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)一邊讀一邊想,想象課文中的情景,通過(guò)想象幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)的含義,實(shí)現(xiàn)了超文本閱讀。 師:剛才我們又一次運(yùn)用了“一邊讀一邊想”的方法,借助文中的重點(diǎn)詞,想象故事的情景,讀懂了這一段課文內(nèi)容。讀完這一段后,你們認(rèn)為王獻(xiàn)之是一個(gè)怎樣的孩子呢?用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。 生:勤奮、刻苦。 師:他一開始就是這樣嗎? 生:不是。 師:那是什么樣,誰(shuí)能用書中的一個(gè)詞概括一下? 生:自滿。 師:“自滿”是什么意思? 生:就是驕傲、自大,自己對(duì)自己非常滿意。 師:快速瀏覽課文,找一找是什么原因?qū)е滤詽M的。 生:獻(xiàn)之很聰明,八九歲就寫得一手好字,常常受到人們的夸獎(jiǎng),他漸漸自滿起來(lái)了。 (大屏幕出示這句話。) 師:誰(shuí)能用“因?yàn)樗浴钡木涫?再讀讀這句話。 生:因?yàn)楂I(xiàn)之很聰明,八九歲就寫得一手好字,常常受到人們的夸獎(jiǎng),所以他漸漸自滿起來(lái)了。 師:看來(lái)自滿是要有原因的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀這句話,找一找哪幾個(gè)詞最能突出他自滿的原因。 生:聰明、八九歲、常常、夸獎(jiǎng)。 (隨著生回答,大屏幕突出這幾個(gè)詞。) 師:常常受到人們的夸獎(jiǎng),人們都會(huì)怎樣夸他呢?假如我現(xiàn)在就是小獻(xiàn)之,誰(shuí)愿意來(lái)夸夸我? 生:你的字寫得真漂亮,我們大人都比不上你。 生:你真了不起!我要向你學(xué)習(xí)! 師:你們把我夸得都飄飄欲仙了,我真有點(diǎn)自滿了。假如你們就是小獻(xiàn)之,聽到這樣的夸獎(jiǎng),心里會(huì)怎樣想呢? 生:我寫的字你們誰(shuí)都比不上,我爸排第一,我排第二。 生:你們這些大人都沒(méi)有我的字寫得漂亮,我多了不起啊! 師:同學(xué)們說(shuō)得可真棒,能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎? (師指導(dǎo)生有感情朗讀這句話。) 師:讀這句話時(shí),我們?cè)僖淮芜\(yùn)用了一邊讀一邊想的方法,既想象了人們夸獎(jiǎng)小獻(xiàn)之的情景,又想象了小獻(xiàn)之受到夸獎(jiǎng)時(shí)的心理?？磥?lái),一邊讀一邊想真是一種非常好的讀書方法,但針對(duì)閱讀的目的不同,所想的內(nèi)容也有不同,既可以想內(nèi)容,又可以想情景,還可以想心理,同學(xué)們記住了嗎?把它記在書上。 評(píng)析:在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生不但記住了“一邊讀一邊想”這一常用的讀書方法,而且能夠根據(jù)不同的讀書目的,選擇不同的想象方法,既可以想內(nèi)容,又可以想情景,還可以想心理,培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力。 師:“自滿”不但有原因,還有表現(xiàn)呢?再到課文中找一找,從哪看出王獻(xiàn)之很自滿? 生:他選了一個(gè)字送給父親看,滿以為會(huì)得到稱贊。 生:獻(xiàn)之又興沖沖地把“太”字送給母親看。 師:找得很準(zhǔn)確,能將這種自滿的感覺(jué)讀出來(lái)嗎? (指導(dǎo)生有感情朗讀重點(diǎn)句子。) 師:父親的一點(diǎn)竟然在母親那發(fā)生了作用,母親的一句話真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊!此時(shí)的王獻(xiàn)之還自滿嗎?從哪看出來(lái)的? 生:獻(xiàn)之聽了,頓時(shí)滿臉通紅,十分慚愧。 師:做一個(gè)慚愧的表情。 (生都低下頭,做出不好意思的表情。) 評(píng)析:理解詞語(yǔ)的關(guān)鍵在于字不離詞,詞不離句,要將詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)。在理解“慚愧”這一重點(diǎn)詞時(shí),教師沒(méi)有過(guò)多的講解,而是讓學(xué)生在句子中理解,在做表情中理解,結(jié)合句子及學(xué)生的自我體會(huì),學(xué)生自然而然明白了詞語(yǔ)的含義,起到了事半功倍之效。 師:然而父親的那一點(diǎn)似乎又非常神奇,竟讓王獻(xiàn)之天真地認(rèn)為父親的字寫得好是有秘訣的。那父親的秘訣到底是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快幫他找一找。 生:秘訣就在這些大水缸里面。你把這18口大水缸里面的水寫完就知道了。 (大屏幕出示這句話。) 師:你們準(zhǔn)確地找到了父親的回答,可這秘訣到底是什么意思啊?我怎么不明白呢?你們明白嗎?同學(xué)間交流一下。 (生自動(dòng)前后桌討論。) 生:這秘訣就是告訴王獻(xiàn)之要日復(fù)一日、年復(fù)一年,堅(jiān)持不懈,勤學(xué)苦練。 師:看來(lái)同學(xué)們都明白了,那王獻(xiàn)之明白了嗎?從哪看