如何寫(xiě)好幼兒園的說(shuō)課稿.doc

如何寫(xiě)好幼兒園的說(shuō)課稿 幼兒園說(shuō)課是現(xiàn)在幼兒教育改革的新課題它不僅可以增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性還可以幫助教師進(jìn)一步理解教育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系提高自身的整體素質(zhì)我市幼兒教育工作者正在嘗試、探索這一新型的教學(xué)研究工作說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展在各個(gè)幼兒園引起了廣大教師的重視與關(guān)注那么在全國(guó)幼兒教育改革的浪潮中我們應(yīng)該如何結(jié)合我市幼兒教育的本土特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)呢作為一線的教育工作者我們又該如何設(shè)計(jì)自己的說(shuō)課方案呢我想就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法 一、說(shuō)課的涵義 首先說(shuō)課的內(nèi)涵沒(méi)有統(tǒng)一的界定就廣泛的來(lái)說(shuō)說(shuō)課就是教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)針對(duì)某一課題（活動(dòng)）的自身特點(diǎn)結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況面對(duì)同行主要用口頭表述該課題（活動(dòng)）教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)即說(shuō)課就是全面面闡述和完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程再簡(jiǎn)單的講就是要說(shuō)清：教什么、教、為什么這樣教教師在“說(shuō)”的過(guò)程中不僅將書(shū)面的教學(xué)方案說(shuō)出來(lái)更要求教師將隱含于教育方案后面的設(shè)計(jì)思想、教育理念、具體依據(jù)說(shuō)出來(lái)強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)出教師為什么要這么設(shè)計(jì)的問(wèn)題 說(shuō)課的目的就是要通過(guò)“說(shuō)課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力從而優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程提高活動(dòng)效率 二、幼兒園說(shuō)課方案的撰寫(xiě) 幼兒園說(shuō)課方案是按照說(shuō)課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來(lái)撰寫(xiě)的在教學(xué)工作中可以把說(shuō)課的方法簡(jiǎn)單地總結(jié)為“四個(gè)說(shuō)一展示”“四說(shuō)”即“說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)程序”； “一展示”指“展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件” （一）說(shuō)教材 說(shuō)教材內(nèi)容就是通過(guò)分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位所以教師首先必須說(shuō)清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容及為什么要選擇這些內(nèi)容要說(shuō)明教材選擇是從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)赜變喝后w的需要而準(zhǔn)備的如果在選材方面涉及到地域特色甚至是幼兒園特色就要更加突出說(shuō)明以此來(lái)發(fā)展幼兒園的本園課程活動(dòng)內(nèi)容和教材不是同一概念活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材但不局限于教材幼兒園里的說(shuō)教材不單指說(shuō)教材內(nèi)容還包括說(shuō)幼兒的情況分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備因此在說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須說(shuō)清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容 說(shuō)幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素包括幼兒的興趣動(dòng)機(jī)行為習(xí)慣意志等發(fā)展?fàn)顩r這一環(huán)節(jié)教師要將平時(shí)對(duì)幼兒觀察的零散印象逐步條理化、明晰化有針對(duì)性地表述出來(lái)既能更清楚地了解幼兒又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系緊密聯(lián)系起來(lái)去考慮目標(biāo)、內(nèi)容的確定與選擇從而逐步真正做到使教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展 教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的的終點(diǎn)說(shuō)教育目標(biāo)時(shí)要先說(shuō)主題目標(biāo)再說(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)主要從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面綜合地表達(dá)出來(lái)并能體現(xiàn)主題的教育要求最后說(shuō)確立此目標(biāo)的依據(jù)同時(shí)在這部分還要針對(duì)活動(dòng)談?wù)勛约簩?duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等）活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料包括幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖等）活動(dòng)準(zhǔn)備是為讓幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)這一點(diǎn)在說(shuō)課時(shí)必須說(shuō)清楚 （二）說(shuō)教法 教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑說(shuō)教法主要說(shuō)明在本次活動(dòng)中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段以及這樣做的原因要著重說(shuō)明自己其中獨(dú)創(chuàng)的做法特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法說(shuō)教法時(shí)注意要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備情況等來(lái)說(shuō)明選擇某種方法或手段的依據(jù) 說(shuō)教法就是教師要說(shuō)明“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)教師要說(shuō)出在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定之后用什么方法、手段來(lái)實(shí)現(xiàn)既要說(shuō)出整個(gè)活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法是集體的、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的更要說(shuō)清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo)等教學(xué)方法種類(lèi)繁多尺度也不同目前我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)中主常運(yùn)用激情教學(xué)法、情景教學(xué)法、電教演示法、交流討論法、互動(dòng)法、操作法等教學(xué)方法在一些藝術(shù)活動(dòng)中也會(huì)用到審美熏陶法等 在今后的工作實(shí)踐中教師對(duì)教法本身的探索、積累與運(yùn)用上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè)計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度 （三）說(shuō)學(xué)法 說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節(jié)教師要說(shuō)出教給幼兒些學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)幼兒些能力教師在說(shuō)學(xué)法時(shí)要說(shuō)出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)；自己在活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征運(yùn)用些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的 在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用多通道參與法、體驗(yàn)法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法 （四）說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分它反映著教師的教學(xué)思想教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格也只有通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述才能看到其活動(dòng)安排是否合理、科學(xué)是否具有藝術(shù)性說(shuō)活動(dòng)過(guò)程就是說(shuō)明整個(gè)活動(dòng)的流程即各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程活動(dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心而活動(dòng)目標(biāo)既有賴于整體的教育活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟因此教師必須分解活動(dòng)目標(biāo)并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系 如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要進(jìn)行延伸教師也要說(shuō)出怎樣延伸活動(dòng)、延伸的作用、為什么要延伸的依據(jù)說(shuō)這部分可以反映出教師對(duì)本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對(duì)促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認(rèn)識(shí)與做法以及因材施教、個(gè)別教育原理的運(yùn)用等 （五）展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助課件 展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過(guò)程所制作的課件要起到突出本次活動(dòng)重點(diǎn)降低難度以突破難點(diǎn)的作用 三、說(shuō)課活動(dòng)的實(shí)施 說(shuō)課不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)而不是宣講教案也不是濃縮課堂它的核心在于說(shuō)理在于說(shuō)清為什么要這樣教說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上在說(shuō)課過(guò)程中要注意把握以下幾點(diǎn)：使用普通話、充滿激情慨慷自然、緊湊邊貫簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、自然而有效地使用媒體 對(duì)于說(shuō)課的內(nèi)容和方式的理解我也是處于摸索階段只是一個(gè)拋磚引玉我認(rèn)為說(shuō)課是把自己設(shè)計(jì)課程的思維活動(dòng)“說(shuō)”出來(lái)的過(guò)程它能使幼兒教師在思想上對(duì)設(shè)計(jì)課程中的理論依據(jù)、構(gòu)思再一次進(jìn)行審視強(qiáng)化了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)說(shuō)課是教師刻苦鉆研教材探討教學(xué)方法實(shí)踐教學(xué)手段不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方