4《古詩三首》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4《古詩三首》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級上冊《古詩三首》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀《望廬山瀑布》、《夜泊牛渚懷古》和《題臨安邸》三首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情感。課程設(shè)計注重詩歌的朗讀、理解和欣賞，同時結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的基本解讀方法，提升對古典文化的認(rèn)識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言運用、文化理解與傳承、思維發(fā)展與創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生將提高對古詩詞的朗讀、理解和欣賞能力，增強語言表達(dá)能力；深入了解古詩背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識；同時，通過分析詩歌意象和情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美情趣。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是三年級的學(xué)生，他們在知識層面上已初步掌握了漢字的基本識寫和朗讀技巧，對古詩有了初步的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生已能夠進(jìn)行簡單的詩句解讀，但尚需提高對古詩意象和情感的深入理解能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生對傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出一定的好奇心，但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解。

在行為習(xí)慣方面，三年級的學(xué)生好奇心強，善于模仿，但注意力容易分散。在課程學(xué)習(xí)中，他們往往對直觀、生動的內(nèi)容更感興趣，對抽象、復(fù)雜的內(nèi)容則易產(chǎn)生排斥心理。因此，在教學(xué)過程中，需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過生動的教學(xué)手段，如故事導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解古詩內(nèi)容，提高他們的文化素養(yǎng)。同時，注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集與《古詩三首》相關(guān)的背景資料、詩人介紹及古詩意象的圖片，制作PPT用于課堂展示。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以便于播放PPT和視頻資料。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們聽說過瀑布嗎？知道瀑布有多壯觀嗎？”這樣的問題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

回顧舊知：讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩，特別是關(guān)于自然景觀的詩歌，為學(xué)習(xí)新的古詩做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《望廬山瀑布》、《夜泊牛渚懷古》和《題臨安邸》三首詩的背景、作者及詩意。

舉例說明：通過展示廬山瀑布的圖片，幫助學(xué)生理解《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意象。

互動探究：將學(xué)生分成小組，討論三首詩中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一首詩進(jìn)行朗讀，并嘗試用自己的語言描述詩中的畫面。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和描述的過程中，教師及時給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地理解詩意。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

課堂總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩的朗讀、理解和欣賞方法，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀古詩，提高文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

作業(yè)布置：布置學(xué)生回家后選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀并寫下自己的理解和感受，第二天課堂上分享。同時，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言運用能力提升：學(xué)生能夠正確朗讀《古詩三首》，語音、語調(diào)準(zhǔn)確，能夠理解詩句的基本意思，并用自己的語言進(jìn)行描述和解釋。

2.文化理解加深：通過對古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古代文化有了更深入的了解，能夠感受到詩中蘊含的歷史背景和文化內(nèi)涵，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生尊重和興趣。

3.思維發(fā)展增強：學(xué)生在分析古詩意象和情感時，表現(xiàn)出較強的邏輯思維和創(chuàng)新能力，能夠從不同角度對詩歌進(jìn)行解讀，提出自己的見解。

4.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂上積極參與討論，課后主動閱讀更多古詩，情感態(tài)度由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣改善：學(xué)生在課堂上的專注度提高，能夠按時完成作業(yè)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對古詩的積累和記憶能力也有所增強。

6.實踐應(yīng)用能力提高：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)古詩應(yīng)用到日常生活中，如在學(xué)校組織的詩歌朗誦活動中表現(xiàn)突出，或在寫作時恰當(dāng)引用詩句，展示出較好的文學(xué)素養(yǎng)。

7.團(tuán)隊協(xié)作能力增強：在小組討論和探究活動中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點，協(xié)作解決問題，團(tuán)隊協(xié)作能力得到提升。

8.自主學(xué)習(xí)能力增強：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)古詩，能夠獨立查找資料，分析詩歌內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《望廬山瀑布》：重點知識點包括瀑布的描繪手法、詩句中的修辭技巧。重點詞句如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，展現(xiàn)了瀑布的壯觀景象。

②《夜泊牛渚懷古》：重點知識點包括詩人對歷史人物的懷念、詩中的歷史背景。重點詞句如“牛渚西江夜，青天無片云”，表達(dá)了詩人對歷史遺跡的感慨。

③《題臨安邸》：重點知識點包括詩中對臨安城的描繪、詩人的情感態(tài)度。重點詞句如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，反映了詩人對臨安美景的贊美和對時局的憂慮。教學(xué)反思這節(jié)課《古詩三首》的教學(xué)讓我深感挑戰(zhàn)與收獲并存。通過這節(jié)課的教學(xué)，我看到了學(xué)生們對古詩的興趣逐漸濃厚，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)設(shè)計上，我盡量結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過生動的教學(xué)手段和互動探究的方式，讓學(xué)生更好地理解和欣賞古詩。例如，在講解《望廬山瀑布》時，我利用圖片展示了瀑布的壯觀景象，幫助學(xué)生形象地理解詩句中的意境。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式，分享自己對詩句的理解和感受，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力。

然而，在實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生在朗讀古詩時，語音、語調(diào)還不夠準(zhǔn)確，需要加強個別輔導(dǎo)。其次，在互動探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于我對課堂氛圍的把握不夠，未能充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。此外，在總結(jié)和布置作業(yè)時，我沒有留給學(xué)生足夠的時間消化吸收課堂內(nèi)容，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對這些問題，我計劃在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.加強個別輔導(dǎo)：對朗讀不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，提高他們的朗讀技巧。

2.調(diào)動學(xué)生積極性：通過設(shè)計更有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓每個學(xué)生都能參與到課