材料作文與任務(wù)驅(qū)動型作文比較

.,材料作文,任務(wù)驅(qū)動型作文,VS,裁判：張奧,.,材料作文,所謂材料作文,是要求寫作者根據(jù)所給的一段文字或圖畫等具體材料,按照作文命題要求,進行寫作的一種作文形式.它的特點是讀寫結(jié)合.寫作者要經(jīng)過閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯(lián)想想象、篩選甄別、文字表達等步驟,才能完成一篇文章的寫作.材料作文的類型有：根據(jù)文字材料作文、看圖作文、擴寫、縮寫、改寫。,.,材料作文寫作中需要注意的是：,1.要讀懂材料.認(rèn)真閱讀材料,理清材料思路,明確材料指向,歸納材料要點,把握材料寓意,最終提煉寫作中心.這是材料作文寫作的關(guān)鍵,也是考場作文能否及格的第一步2.要聯(lián)系實際.確定寫作中心后,內(nèi)容構(gòu)思是要選擇切入點,從身邊小事、眼前情境、街頭見聞等入筆,徐徐展開生活畫卷,聯(lián)系作者的學(xué)習(xí)、生活實際,寫實事、抒真情、談看法、說體會.3.要力求出新.在文章觀點無誤的前提下,展開多角度的思考,突破思維定勢,克服從眾心理,獨辟蹊徑,力求寫出人無我有、人有我新、攝人心魄的好文章.4.要錘煉語言,巧用修辭,力求使文章達到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一.5.避免材料作文跑題的方法是要注意開頭、結(jié)尾的寫法,做到首尾呼應(yīng),反復(fù)點題,.,還是“感恩”的材料,一位同學(xué)的作文是這樣開頭的：,小時候媽媽經(jīng)常教育我們說：“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報.無論何時何地,都不要忘記別人對你的恩情,這才是做人的根本.”現(xiàn)在我也用媽媽這句話教育我的孩子,希望他做一個知恩圖報、懂得感激的人.2002年6月的某一天,兒子放學(xué)回來,一進門就說：“媽媽,我們學(xué)校要給受災(zāi)地區(qū)捐款,這一次我捐100元.”“為什么?”“因為這次受災(zāi)地區(qū)有陜西省,我很擔(dān)心周至縣棗春小學(xué)的孩子們,還有我住過的老鄉(xiāng)家是否被水淹了.媽媽,他們會被水淹死嗎?還有那些可愛的小狗.”說著說著兒子的眼圈紅了起來,我也被他感動了,于是從包里拿出100元遞給他.他所說的地方是他2001年隨星星河記者團采訪過的地方.,這則材料只要找到點題句希望兒子做一個知恩圖報、懂得感激的人,即“感恩”,中心內(nèi)容就迎刃而解了.,.,抓關(guān)鍵詞句法,抓住了關(guān)鍵詞語，也就圈定了立意的范圍，并以此將言論材料作文轉(zhuǎn)化為話題作文，對話題發(fā)表自己的看法，中心論點就有了。關(guān)鍵詞語往往是命題者突出中心時特別強調(diào)或反復(fù)出現(xiàn)的詞句，是命題者的情感傾向、命題意圖的體現(xiàn)。,.,例1.人生的一切變化，一切魅力，一切關(guān)都是由光明和陰影構(gòu)成的。列夫托爾斯泰請根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。,這道作文題所給材料是一句名言，思考的角度有三：一是“人生的一切變化”“由光明和陰影構(gòu)成”，二是“人生一切魅力”“由光明和陰影構(gòu)成”，三是“人生一切美”“由光明和陰影構(gòu)成”。綜合分析，該名言的關(guān)鍵詞應(yīng)是“光明和陰影”。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋，“光明”可指（胸襟）坦白，沒有私心；可比喻正義的或有希望的?！瓣幱啊钡谋扔髁x可以是心理上不夠開朗樂觀，感到壓力纏身；還指心靈與修養(yǎng)方面的弱點或不順利的生活境遇等，如人生的逆境，挫折等。二者的關(guān)系是相輔相成，相伴相隨。為此，這道作文題可以從以下幾個角度立意：,.,（1）陰影價值類：因為有了陰影，光明顯得炫目。（2）辯證關(guān)系類：光明和陰影是相輔相成的，沒有陰影的光明只是一團耀眼的白光，,.,任務(wù)驅(qū)動型作文,.,任務(wù)驅(qū)動型作文依然是材料作文,.,“任務(wù)驅(qū)動型作文”的提法，來源于教育部考試中心張開老師的一篇文章注重題型設(shè)計、強化教育功能2015年高考作文的特點及相關(guān)問題的解讀，在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標(biāo)卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎(chǔ)上增加任務(wù)驅(qū)動指令的概念：在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。,.,從以上的文字里，我們可以這樣理解為任務(wù)驅(qū)動型作文只是在材料的基礎(chǔ)上，加了任務(wù)驅(qū)動的指令，明確要寫作的任務(wù)。,比如2015年課標(biāo)1卷，在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以后，要求考生選擇一個對象，寫一封書信；再比如2015年課標(biāo)2卷，列了三個具有代表性人物的事跡，要求表達更贊揚哪一種人的看法。這兩道作文題的材料敘述和往常的材料作文無異，只不過加了一個任務(wù)性的寫作要求而已。,可見，所謂任務(wù)驅(qū)動型作文，不是一種獨立于材料作文之外的作文命題形式，高考作文沒有變天。,.,那么什么叫“增加任務(wù)指令”，增加了任務(wù)指令的材料作文和以往的材料作文有什么聯(lián)系和區(qū)別？這要從高考作文的本質(zhì)說起。,.,高考作文的命題趨向于讓學(xué)生寫論述文，而無論是學(xué)術(shù)型的論文，還是我們通常俗稱的教學(xué)體議論文，本質(zhì)上都應(yīng)遵循提出問題、分析問題和解決的寫作思路，也就是，在掌握一定事實、前人成果等材料的前提下，對材料發(fā)問，也就是提出問題，通過科學(xué)思維的方法進行分析、歸納、演繹等，提出解決問題的方案。其實高考作文材料作文的命題形式，已經(jīng)暗合了這樣的要求，給出材料，要求考生在全面掌握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出問題，通過自己的分析說理，最終給出解決方法。換句話說，材料作文的命題形式中，就已經(jīng)帶有問題的，也就是材料作文自帶任務(wù)驅(qū)動的，只是為了激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新，沒有把寫作任務(wù)明示了而已。,.,材料作文命題的內(nèi)在要求，在這些年并沒有得到有效的貫徹，材料作文命題的發(fā)展是日漸成熟，而且材料作文已然成為全國一統(tǒng)天下之勢，但學(xué)生寫作水平和能力的現(xiàn)狀并沒有與之匹配，甚至很多省份的閱卷標(biāo)準(zhǔn)還停留在十幾年前。在這種現(xiàn)狀和格局之下，教育主管部門只好選擇倒退三步，從材料作文命題本質(zhì)要求的源頭上，通過在作文題材料中添加任務(wù)指令，介入到考生寫作過程和考試閱卷標(biāo)準(zhǔn)制定之中，以起到真正引導(dǎo)的作用。,.,我們要搞清楚什么是任務(wù)驅(qū)動型作文，就先來看看非任務(wù)驅(qū)動型作文是什么。從呈現(xiàn)形式上看，高考作文經(jīng)常采用有標(biāo)題作文、話題作文和材料作文三種基本題型；從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動型作文。標(biāo)題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。,.,我們先來看看很多高中生的一般寫作套路。他們面對一則作文題材料，一般的做法是，從材料中摳出一個所謂的關(guān)鍵詞，比如“創(chuàng)新”，然后文章開篇用“創(chuàng)新”造一組看上去很有氣勢的排比句，文章主體舉三五個事例，說張三很創(chuàng)新，李四很創(chuàng)新，王五很創(chuàng)新，所以，我們一定要創(chuàng)新,稍微高級一點的寫法是這樣的：作文開篇或直接或間接引述材料，然后不顧材料整體意思，強行給材料套上一個話題，比如“創(chuàng)新”。然后通篇以類似這樣的幾個句子串聯(lián)起來：“創(chuàng)新是成功的捷徑”，“創(chuàng)新是國家進步的動力”，“創(chuàng)新是文明前進的源泉”。,.,再高級一點的，是能對所論述的話題進行“是什么”、“為什么”、“怎么做”的遞進論述，比如“創(chuàng)新，就是告別舊事物，創(chuàng)造新事物”，“創(chuàng)新，可以給個人帶來成功，推動國家民族發(fā)展”，“創(chuàng)新，需要巨大的勇氣”。這種寫法一般還會被稱贊很有深度。,稍微高級一點的寫法是這樣的：作文開篇或直接或間接引述材料，然后不顧材料整體意思，強行給材料套上一個話題，比如“創(chuàng)新”。然后通篇以類似這樣的幾個句子串聯(lián)起來：“創(chuàng)新是成功的捷徑”，“創(chuàng)新是國家進步的動力”，“創(chuàng)新是文明前進的源泉”。,.,以上的這些作文寫法本身沒什么問題，問題是，它們充其量是闡釋型的話題作文的寫法，完全不符合材料作文以材料內(nèi)涵為核心，靠提出問題、分析問題和解決問題來推動文章行文的內(nèi)在要求,.,厘清了任務(wù)驅(qū)動型作文與話題作文、材料作文的區(qū)別與聯(lián)系，我們可以更清楚作文的訓(xùn)練目標(biāo)和方向。,.,指令性矛盾性權(quán)衡性辨析性比較性,.,指令性,指令性就是作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對行更強。作文導(dǎo)向十分清晰。如2015年課標(biāo)II“誰更有風(fēng)采”。這種任務(wù)型作文，都應(yīng)該指令什么？體式指令，指令寫成什么樣的文體；內(nèi)容指令，指令寫作內(nèi)容是什么；思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點；對象指令，指令具體的問題。,.,矛盾性,作文材料要給出一個情境，出現(xiàn)對立性或說矛盾性的問題，了然后要求考生提出解決處理問題的想法和方案。由于出現(xiàn)了一個對立性、矛盾性的情境，那么就需要考生進行探究，探究就是對作文內(nèi)容去做深入深討、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導(dǎo)。指令性和矛盾性是制題的要求。任務(wù)驅(qū)動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型,.,權(quán)衡性,由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，才能有自己真切的認(rèn)識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達?！皺?quán)衡”是審題的關(guān)鍵。,.,辨析性,辨析性或者叫思辨性。如果說“權(quán)衡性”還是在審題階段，其中當(dāng)然也會有辨析，而“辨析性”，還主要體現(xiàn)在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對“考查學(xué)生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大功夫。如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系“為內(nèi)容，移到學(xué)生對”和諧自我“進行思考，考查學(xué)生在人生觀、價值觀方面有見地、有創(chuàng)新的思考。另外還有廣東作文題”感知自然的遠和近“等。試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問題。作文主要考查的是學(xué)生的寫作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該是一個文章寫作的切入點。試題內(nèi)容體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃急媸欠裼幸?。為了更好的體現(xiàn)思辨性、辯證性，最好出現(xiàn)上海這幾年的“兩概念“作文題。任務(wù)驅(qū)動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型,.,比較性,誰更有風(fēng)采”，那么就需要比較、辨析，而且實在多維度的比較中說理論證自己的觀點。這是寫作的關(guān)鍵。多維度地比較論證說理比如從貢獻、價值、意義、社會需求度等角度進行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明的闡述自己的論點，凸顯自己的觀點,.,“任務(wù)驅(qū)動型作文”與“新材料作文”（提供開放性的材料，解構(gòu)單向性的命意）有何不同呢？通俗地說，“任務(wù)驅(qū)動型作文”是針對材料中的事件，“就事論理，說深論透”，多層次地說出事理的鮮度、深度與溫度來，拒絕塞進大段的古今中外的名事、名言論證（如果要引用名事名言，也只是以句子的形式而不是段落的形式，自然生成）。而以前的“新材料作文”，是按“引（引述材料，提出觀點）議（議論材料，論證觀點）聯(lián)（聯(lián)想名事，強化觀點）結(jié)（歸結(jié)全文，重申觀點）”結(jié)構(gòu)來寫的，甚至可以提煉觀點后，拋棄材料