一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊二游樂園里的數(shù)學(xué)問題4《認(rèn)識(shí)乘法》教材分析浙教版.docx

認(rèn)識(shí)乘法教材分析本課主要理解乘法的意義，知道同數(shù)相加用乘法計(jì)算比較簡便。教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解相同加數(shù)、相同加數(shù)個(gè)數(shù)的意義?？磁c問引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，寫出加法算式，并理解這些算式表示的意義。如：小火車上一共坐了（看見的）多少個(gè)人？2222。長椅上坐了多少個(gè)人？3243。雜技表演的一共有多少個(gè)人？333。轉(zhuǎn)盤上一共坐了多少個(gè)人？44444。一共有多少個(gè)氣球？355555。對于同數(shù)連加的情況，要讓學(xué)生說一說數(shù)的過程，數(shù)法與算法是相對應(yīng)的?？梢杂幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先數(shù)小火車上的人數(shù)，2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)出1個(gè)2、2個(gè)2、3個(gè)2自然引出同數(shù)連加的算式，而且在數(shù)的過程中也可以體會(huì)“幾個(gè)幾”的含義，為后面學(xué)習(xí)乘法的概念作好蘊(yùn)伏。為了加強(qiáng)學(xué)生對相同加數(shù)與相同加數(shù)個(gè)數(shù)的理解，對于同數(shù)相加的算式，可以直接提問數(shù)得的結(jié)果是“幾個(gè)幾”。教學(xué)時(shí)，也可以補(bǔ)充一些加法算式，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上，對算式進(jìn)行分類，區(qū)分出相同的數(shù)相加與不完全相同的數(shù)相加兩類。做與說第一環(huán)節(jié)，先出示情境圖，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察。橫看每行5個(gè)人，有3行，就是3個(gè)5；豎看，每列3個(gè)人，有5列，就是5個(gè)3。學(xué)生分別列出555與33333兩種算式，并算出得數(shù)。進(jìn)一步區(qū)分兩個(gè)算式分別表示3個(gè)5與5個(gè)3，它們的和都可以用乘法表示。引出乘法后，將乘法算式的讀法、各部分的名稱與乘法算式對照呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱以及算式的讀法。應(yīng)當(dāng)注意的是，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)不再區(qū)分乘數(shù)和被乘數(shù)，但對學(xué)生理解乘法的意義而言，區(qū)分相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是十分重要的。另外，乘法中乘號(hào)讀做“乘”，而不讀“乘以”。第二環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生想一想2個(gè)7是什么意思，再把2個(gè)7的和用加法算式表示出來，并求出和。觀察兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用相同加數(shù)、相同加數(shù)的個(gè)數(shù)等概念說出兩個(gè)算式的不同點(diǎn)。它們的相同點(diǎn)是和相等，都是14。進(jìn)一步指出，可以用72或27來表示。通過對比和類比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義，知道“求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算”。練與用第1題，讓學(xué)生在計(jì)算連加和乘法算式的過程中，建立加法與乘法的聯(lián)系，體驗(yàn)用乘法計(jì)算比較簡便。把同數(shù)相加的算式寫成乘法算式，關(guān)鍵是找準(zhǔn)相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。簡單地說，可以先寫下一個(gè)加數(shù)作為乘數(shù)，再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)這樣的加數(shù)，把個(gè)數(shù)作為另一個(gè)乘數(shù)，它們的積與連加算式的和是一樣的。這樣的概括，建立了加法與乘法的聯(lián)系，同時(shí)為下一步脫離加法算式直接寫乘法算式做好準(zhǔn)備。第2題，可以直接要求學(xué)生說出相同的加數(shù)是什么，有幾個(gè)這樣的加數(shù)相加，再寫出乘法算式。引導(dǎo)學(xué)生說出算式表示的具體含義，讓學(xué)生在觀察、書寫算式的過程中，再次體會(huì)乘法的意義，鞏固乘法算式的寫法和讀法。這里沒有同數(shù)連加的算式作支持，有些學(xué)生會(huì)覺得比較難。教學(xué)時(shí)也可以先列出加法算式，為學(xué)生提供思維的鋪墊?！皵?shù)學(xué)百花園”，主要介紹了“乘號(hào)”的來歷。英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年在其著作數(shù)學(xué)之鑰中首次以“”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代