小學生作文入門小學作文句子練習

小學生作文入門小學作文句子練習 句子訓練文章是由句子組成的，句子是文章的基礎(chǔ)。 要寫好作文，就要練習寫好句子。 學習把句子寫完整、寫通順、寫連貫、寫具體。 把句子的基本功練好了，就為作文打下了堅實的基礎(chǔ)。 句子訓練一怎樣把句子寫完整一個完整的句子，要符合兩個要求一是表達的意思要完整；二是結(jié)構(gòu)要完整。 結(jié)構(gòu)完整的句子一般有兩個部分。 前一部分主要講“誰”或“什么”，后一部分主要講“干什么”、“是什么”或“怎么樣”。 要告訴別人一件事，或表達一個完整的意思，一定要把句子的兩個部分都寫出來，意思才能表達清楚。 如下面例句1姐姐學打字。 2媽媽是優(yōu)秀教師。 3菊花真好看。 這三個句子各表達了一個完整的意思。 第一句告訴我們“誰干什么姐姐學打字”；第二句告訴我們“誰是什么媽媽是優(yōu)秀教師”；第三句講“什么怎么樣菊花真好看”。 如果少了一個部分，句子就不完整，意思就不清楚了。 又如1你星期天去圖書館嗎？2房子建好了嗎？3爸爸下班了嗎？這三個句子是向別人發(fā)問的。 都表達出了完整的意思，也是由兩個部分組成。 第一句問“你星期天干什么”；第二句問“房子怎么樣了”；第三句問“爸爸是不是下班了”。 為了表達出發(fā)問的語氣，句子的末尾用了表示疑問語氣的“嗎”字和“？”，句意更清楚，聽的人就更明白了。 還有一種表達感情的句子，也是由兩個部分組成的。 例三1這棵白楊多高??！2我玩兒得多么開心啊！第一句講“白楊高”，第二句講“我開心”，都是講“誰”或“什么”“怎么樣”，都有兩部分，意思完整。 為了表達對白楊的贊美和“我”的高興心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。 把句子寫完整，最重要的是掌握好我們在語文課中學過的單句的三種基本句式。 如下表單句的三種基本句式表基本句式完整句（例）不完整句1誰干什么學生寫字1農(nóng)民。 2掃地。 3小鳥。 4吃害蟲。 1我是。 2是英雄。 3北京是。 4是益蟲。 1弟弟。 2勤快。 3菊花。 4涼快。 什么小貓釣魚2誰是什么爸爸是工人什么五星紅旗是國旗3誰什么樣解放軍很勇敢什么教室真明亮想一想，練一練1按三種基本句式寫句子，回答問題。 _誰干什么？什么干什么？_誰是什么？什么是什么？_誰怎么樣？什么怎么樣？2把下列句子補充完整。 同學們（）小猴子（）太陽（）（）是我的好朋友。 （）真大。 （）在海上航行。 3照“例”把句子寫完整。 學習非常刻苦。 （怎么樣）同學們參觀了愛國主義圖片展覽。 （干什么）都是少先隊員。 （是什么）（怎么樣）青蛙（干什么）（是什么）（怎么樣）我家（干什么）（是什么）（怎么樣）汽車（干什么）（是什么）培根說“讀史使人明智；讀詩使人靈秀；數(shù)學使人周密；科學使人深刻；倫理學使人莊重；邏輯修辭學使人善辯。 讀讀培根的話，想一想，讀書還有哪些好處，請你仿照培根說的句式把下面的句子補充完整。 語文使人_體育使人_音樂使人_美術(shù)使人_不讀書使人_怎樣把句子寫通順作文，除了要把句子寫完整外，還要注意把句子寫通順。 寫通順，就是寫的句子要合乎語法規(guī)則、合乎事理，合乎人們的語言習慣。 如果句子寫出來詞序顛倒、不合事理，不合語言習慣，別人就難理解句子的意思，甚至鬧出錯誤和笑話來。 要把句子寫通順，最重要的是要注意詞語在句子中的先后順序。 哪個詞在前，哪個詞在后，哪個詞和哪個詞搭配，都要按照一定的順序組合排列，不能顛三倒四。 例如1我告訴媽媽，雞生蛋了。 2媽媽告訴我，雞生蛋了。 3弟弟告訴我，媽媽生蛋了。 4告訴弟弟我，生蛋媽媽了。 上面四個句子所用的詞都一樣，但因詞的順序變了，所以句子的意思跟著起了變化。 第一句是講“我”告訴媽媽一件事；第二句則是媽媽告訴“我”一件事；第三句鬧成了笑話“媽媽生蛋了”；第四句由于詞序排列混亂，意思表達不清楚，別人無法理解。 上述例句說明，要把句子寫通順，一定要注意詞序的排列與詞的組合。 把句子寫通順，還要注意合乎事理。 例如1春天到了，種子在發(fā)芽、生根、長葉。 2春天到了，種子在長葉、生根、發(fā)芽。 第一句，通順，合乎植物生長的規(guī)律，第二句雖然也通順，但不合事理。 植物的生長規(guī)律是發(fā)芽生根長葉。 違背事理的句子，在意思上是講不通的。 把句子寫通順，還要注意合乎人們的語言習慣。 如我們常說“刮風了”“下雨了”。 如果說成“刮雨了”、“下風了”。 人家就要說你是胡說八道。 把句子寫通順，可以經(jīng)常做如下練習1擴詞成句。 例樹松樹兩棵松樹栽了兩棵松樹院子里栽了兩棵松樹我在院子里栽了兩棵松樹。 2詞序。 例好孩子是個小勇懂禮貌的小勇是個懂禮貌的好孩子。 3詞語搭配成句。 4按要求寫句。 例_誰干什么_誰是什么_什么時候誰在什么地方干什么想一想，練一練1照樣子擴詞成句。 例球足球踢足球國安隊踢足球勇猛的國安隊踢足球中國勇猛的國安隊踢足球。 馬_青蛙_花衣_2把下面排列錯亂的詞成通順的句子，寫在橫線上，加上標點。 土層里的烏鴉啄吃喜鵲在和新翻松的地老虎_走來走去大草原上在羊群一眼望不到邊的_軍民聯(lián)歡我們興高采烈地慶祝八一建軍節(jié)晚會參加_3把下面的詞語連成通順的句子。 媽媽悄悄地落下去。 小勇輕輕地走上領(lǐng)獎臺。 太陽不慌不忙地走過去蒙住小三的眼睛。 那像雪一樣白的是天空中飄著的雪花。 那像晚霞一樣紅的是田野里的油菜花。 那千變?nèi)f化的是山坡上的桃花。 那像金子一樣黃的是果園里的梨花。 4下面的話應(yīng)怎樣排列？排好后把它寫下來，加上標點。 分給大家吃媽媽讓我把葡萄洗一洗吃過晚飯_吹得樹葉亂搖一只蜘蛛垂落下來逃走了忽然一陣大風_5下面是詞序顛倒的病句，請修改后寫在橫線上。 春風和煦地輕輕地吹著。 _北風凜冽地呼呼地刮個不停。 _他把勞動場面熱氣騰騰地寫下來啦！_怎樣把句子寫具體把句子寫具體，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰當?shù)男揎椈蜓a充說明的詞語，使句子表達的意思更加清楚明白，更加生動形象。 例如1翠鳥掠過湖面。 2機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。 第2句加上一些修飾詞語以后，就具體多了。 它告訴了我們“是什么樣的”翠鳥，掠過的湖面“是什么樣的”。 如果把第2句再修飾一下“一只機靈的翠鳥輕輕地掠過波光粼粼的湖面。 表達的意思就更具體了。 但要注意一點，把句子寫具體并不是堆砌很多詞語，只能根據(jù)表達的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫蛇添足，以免造成重復、累贅。 例如1我們高興。 2我們高興得跳起來。 第2句加上了“跳起來”，就把“高興”的結(jié)果、程度具體地描繪出來，強化了表達的感染力。 練習把句子寫具體的方法很多，在小學語文課中學過的，有下列三種基本方法1加定語。 例隊旗在空中飄揚。 “（鮮艷的）隊旗在（蔚藍色的）空中飄揚。 括號里的詞語我們就叫它定語。 加上這些定語后，就知道了是什么樣的隊旗，在怎樣的空中飄揚。 表達的意思更明白具體了。 這種練習同學們在語文作業(yè)里做過很多。 如；給下面的句子加上詞語，使句子表達得更具體。 演員們的表演，受到了大家的歡迎。 演員們（）的表演，受到了大家的歡迎。 人群熱烈歡呼起來。 （）的人群熱烈歡呼起來。 上面句子中括號里要加的詞語就是定語。 加上什么樣的定語，能使這兩個句子的意思表達得更具體呢？根據(jù)句子的內(nèi)容，第句可以加下列一些詞語“昨天”說明表演的時間“在百花劇院”說明表演的地點“精彩”說明什么樣的表演“昨天在百花劇院精彩”的表演說明了表演的時間、地點和水平。 加上這些定語以后，顯然，每一句都比原句要具體。 最后一句，不但告訴了表演的時間、地點，還把表演的情況也說明了，自然是最具體的了。 第句可以這樣加如果要讓句子的意思表達得更清楚、更明白，還可以讓中心詞“人群”帶上遞加式定語“廣場上參加活動的滿懷激情的”人群2加狀語。 例弟弟跑來了。 弟弟是怎樣跑來的？弟弟（搖搖晃晃地）跑來了。 括號里的詞語我們就叫它狀語。 加上狀語就把弟弟跑的樣子寫出來了。 句子就具體了。 這種練習同學們也做過不少。 例給下面的句子加個詞語，讓句子表達的意思更具體。 戰(zhàn)士們完成了任務(wù)。 戰(zhàn)士們（）完成了任務(wù)。 括號里要加的詞就是狀語。 加上哪些詞語，能把意思表達得更具體呢？根據(jù)表達意思的需要可以加上與“完成任務(wù)”搭配恰當?shù)暮芏嘣~語。 如加上“勝利、圓滿、光榮”一類的詞，就能表明任務(wù)完成的“情況”。 加上“提前、超額、昨天、早晨”一類的詞語，就能表明完成任務(wù)的“時間”。 加上“都、全部”一類的詞，就從“范圍上”表明了完成任務(wù)的情況。 加上“在極困難的情況下”一類的詞語，就表明了是在“什么條件下”完成任務(wù)的。 總之，不管加什么詞語，只要與句子的中心詞“完成”搭配恰當，又符合句子的本意，都能使句子表達得更具體。 3加補語。 例飛機飛。 飛機飛得怎樣呢？飛機飛得（又高又快）。 括號里的詞語就是補語。 加上補語，就把飛機飛得怎樣寫具體了。 又如漓江的水真靜啊！靜得（讓你感覺不到它在流動）。 加上括號里的詞語就把漓江水靜的程度寫出來了。 以上是練習把句子寫具體的三種基本方法，只要掌握了它們的規(guī)律，作文時就能運用自如。 想一想，練一練1照“例”把句子寫具體。 例燕子飛過田野。 （什么樣的燕子？飛過怎樣的田野？）黑色的燕子飛過綠油油的田野。 天空飄著白云。 （什么樣的天空？飄著什么樣的白云？）_太陽升起來了。 （什么樣的太陽？怎樣地升起來了？）_西北風刮著。 （什么樣的西北風？刮得怎樣？）_例青蛙爬出來。 （從什么地方爬出來？）青蛙從洞里爬出來。 （它是怎樣爬出來的？）青蛙從洞里慢慢地爬出來。 （洞是什么樣子的？）青蛙從又黑又濕的泥洞里慢慢地爬出來。 鴨子游過來。 （從什么地方游過來？）_（它是怎樣游過來的？）_（小溪是什么樣子的？）_孩子數(shù)星星。 （什么樣的孩子數(shù)星星？）_（他在什么地方數(shù)星星？）_（他是怎樣數(shù)星星的？）_（星星是什么樣的？）_教室里擺著課桌椅。 （什么樣的教室里？）_（怎樣擺著課桌椅？）_（課桌椅是什么樣子的？）_例_機器_制造_零件。 嶄新的機器日夜不停地制造出各種各樣的零件。 _春風_吹遍_大地。 _山村里_閃爍著_燈光。 _周總理_關(guān)懷著_戰(zhàn)士。 _2在括號里填上合適的詞，使每個句子表達得更具體。 （）太陽冉冉升起，照在（）草原上，草原到處灑滿（）陽光。 牧民們懷著（）心情，放牧著（）牛羊。 在（）土地上，長著（）莊稼。 那（）玉米，（）高粱，還有那（）谷穗，真惹人喜愛。 把句子寫具體，還可以進行單項練習，如下表想一想，練一練仿照上表的形式，按要求把下面的句子寫具體。 1把樣子寫具體。 原句熊貓真可愛！_原句晚霞真美！_2把動作寫具體。 原句老爺爺走著。 _原句山羊跑得快。 _3把程度寫具體。 原句西瓜真甜！_原句天氣真冷。 _4把神態(tài)寫具體。 原句老師望著我。 _原句他沉思著。 _5把概念寫具體。 原句這棵樹大得很。 _原句這座山大高了。 怎樣把句子寫靈活作文，除了把句子寫完整、寫通順、寫具體外，還要注意把句子寫得靈活，用多種多樣的句式來表達思想內(nèi)容。 這樣，語句就顯得生動活潑，表達的思想感情更加豐富多采，鮮明感人。 同學們學過的課文中有很多種句子形式，但最基本的，也就是在說話、作文中用得最多的是下面表格中的四種上述四種句式是根據(jù)它們在說話、作文中的用途來分的。 我們必須好好掌握。 除了掌握好陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句這四種基本句式外，還可以用多種方法變換句式來表達思想內(nèi)容1用不同句式表達同一個內(nèi)容。 例如寫文具盒的樣子，就可以用下列三種不同的句式來描述什么樣的文具盒？（長方形的、綠色的、塑料制的文具盒。 ）文具盒是什么樣的？（文具盒是塑料制的、長方形的、綠色的。 ）什么樣的文具盒是什么樣？（塑料制的文具盒是長方形的、綠色的。 ）又如這是誰的鋼筆？（這是小強的鋼筆。 ）這鋼筆是誰的？（這鋼筆是小強的。 ）誰的鋼筆是這支？（小強的鋼筆是這支。 ）2用同一種句式表達不同的內(nèi)容。 例例例3變換詞序表達同一內(nèi)容。 例列寧打碎了花瓶。 花瓶是列寧打碎的。 例空中的燕子擺著尾巴飛來飛去。 燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。 例蠶姑娘在蠶山上蓋起了白色的新房。 在蠶山上，蠶姑娘蓋起了白色的新房。 例你把這道題再仔細做一遍。 這道題，你再仔細做一遍。 你仔細一點兒，再把這道題做一遍。 上述四例，每組句子表達的意思雖基本相同，但詞序改變以后句式變了，句子意思的側(cè)重點就有區(qū)別了。 如果我們能運用多種句式來表達同一思想內(nèi)容，文章的語言就生動活潑多了，表達的內(nèi)容也就更確切了。 4變換“把”字句和“被”字句。 “把”字句和“被”字句是兩種不同的句式，但關(guān)系非常密切。 它們可以互換。 例如“日本女排被中國女排打敗了”，可變換成”中國女排把日本女排打敗了”。 這說明，這兩種句式能表達同一個意思。 不過由于句式的變換，表達的意思有細微差別罷了。 作文的時候，用哪句好呢？要根據(jù)表達的需要而定。 請看例句?。 狂風被森林爺爺戰(zhàn)勝了森林爺爺戰(zhàn)勝了狂風。 例1這兩個句子表達的主要意思相同，但句式不同。 上句是陳述句，下句是“被”字句。 上句的陳述對象是“森林爺爺”，是說森林爺爺怎么樣；下句的陳述對象是“狂風”，是說“狂風”怎么樣。 ?下救出來。 民警叔叔把小勇從車輪了小勇。 民警叔叔從車輪下救出例2這兩句表達的意思基本相同，但句式不同。 上句是陳述句，講“民警叔叔”怎么樣，下句是“把”字句，說“民警叔叔把小勇”怎么樣。 表達的意思側(cè)重點有區(qū)別。 ?命奪走了。 洪水把孔繁森爺爺?shù)纳畩Z走了。 孔繁森爺爺?shù)纳缓槔?這兩個句子的句式不一樣，上句是“被”字句，下句是“把”字句。 上句是說“孔繁森爺爺”怎么樣；下句是說“洪水”怎么樣。 上句突出強調(diào)“孔繁森爺爺”，下句突出強調(diào)“洪水”。 上述各組例句說明，“把”字句和“被”字句是可以互換的，互換以后表達的主要意思是相同的，但是意思表達的側(cè)重點有細微差別。 因此，在說話、作文時，要學會根據(jù)表達的需要選用句式，覺得哪種句式哪種說法最合適最得體就選用哪種。 5陳述句與反問句的變換。 例如這是很值得贊揚的。 這難道不值得贊揚嗎？這兩個句子，意思是一樣的，但句式和語氣不同。 第一句是陳述句，語調(diào)平穩(wěn)；第二句是反問句，感情比第一句強烈，它迫使讀者經(jīng)過思考得出肯定的結(jié)論。 在作文、說話時，有時為了強調(diào)、突出表達的內(nèi)容和思想感情，可變換句式來達到效果。 想一想，練一練1按下面要求各寫一個句子。 述說一件事情的陳述句。 _提出問題的疑問句。 _表示強烈感情（如贊揚、憤怒、驚訝）的感嘆句。 _表示請求（或命令、禁止、勸阻）意思的祈使句。 _2用同一句式寫不同內(nèi)容的句子，照“例1”填寫在下面表格里。 小強在山村聽見3用三種不同的句式寫電冰箱的樣子。 _4按要求改寫句子。 陳述句改成反問句。 我的心情不能平靜。 _我們要珍惜今天的幸福生活。 _反問句改成陳述句。 時間是非常珍貴的，難道我們能不珍惜？_聽了孔繁森事跡的報告，誰能不深受感動呢？_改成帶“把”字的句式。 清脆的歌聲打斷了我的思路。 _秋風吹得樹葉颯颯作響。 _改成帶“被”字的句式。 肖強和李剛修好了教室里的門窗。 _抗日戰(zhàn)士的鮮血染紅了勝利的戰(zhàn)旗。 _“把”字句改成“被”字句。 十萬個為什么這本書把他迷住了。 _晚霞把山峰、田野、村莊染紅了。 _“被”字句改成“把”字句。 小樹林被大雪覆蓋了。 _三條小魚都被貓吃了。 _照“例”改變詞序?qū)懢渥印?例1明明捉到了蛐蛐。 蛐蛐是明明捉到的。 巨浪吞沒大船。 _啄木鳥除掉了樹上的害蟲。 _例2荷葉上的水珠滾來滾去。 水珠在荷葉上滾來滾去。 _河里的小魚歡快地游著。 _藍天上的星星調(diào)皮地眨著眼睛。 _例3猴子在高桿的頂上倒豎了蜻蜒。 在高桿的頂上猴子倒豎了蜻蜒。 山羊在銅絲上不慌不忙地走來走去。 _一只老虎在茂密的森林里尋找食物。 _照“例”把下面每組里的兩個句子合成一個句子。 例張衡坐在院子里。 張衡指著天空數(shù)星星。 張衡坐在院子里指著天空數(shù)星星。 小猴子扔了玉米。 小猴子去摘桃子。 _太陽光淡淡的。 太陽光一點也不刺眼。 _怎樣把句子寫生動有些事物的形態(tài)、顏色、氣味、聲音、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及活動變化，用直接敘述的方法，很難表達清楚，需要運用形象、生動的語言進行描繪，才能給人以鮮明、深刻的印象。 怎樣把句子寫得生動形象呢？請同學們先看看下面這個小故事有一位生下來就雙目失明的善良少女，多次聽人說綠色象征著生命、和平、青春，是最美的顏色。 可是，她怎么也捉摸不出綠色的模樣，想象不到綠色的形象。 于是，她四處求人給她講什么是綠色？這個看來容易的問題卻難住了不少人。 后來一位有學問的阿姨知道了，非常同情她，為了讓這位失明女孩理解綠色，她專程登門去安慰她，親切而溫柔地告訴她“綠色是春天的顏色，它像春天一樣可愛，看著它，心里很舒服，就像春天的陽光照在自己身上一樣；綠色是充滿生氣的顏色，它在陽光下閃爍著，就像生命在跳動。 比方說吧，春天里，人們快樂地唱呀，跳呀，笑呀，朝氣勃勃的，而綠色呢？就是歡快的顏色中的小孩兒，特別活潑可愛；綠色是一種十分柔和的顏色，看著它，好像給人一種親切溫柔的感覺，就像你用手去撫摸綢緞一樣；綠色，還是一種謙遜的顏色，春天一到，你到大自然里放眼一看山綠了，水綠了，田野也綠了，可是，人們總是贊揚花兒多么美麗，然而綠色從不計較這些。 啊，這么說吧，綠色就像你的心地一樣，寧靜、善良、優(yōu)美。 雙目失明的少女聽了阿姨的這番描述，高興極了，連聲說“啊，我看見綠色了！我看見綠色了！真是太美了！不過，比起綠色來，我還差得遠呢！太謝謝您啦！”這位失明少女為什么說她看見綠色了呢？這就是那位阿姨用生動的語言，巧妙的比喻對綠色的描述，引起了盲姑娘的聯(lián)想，使她感覺到綠色的存在，想象出綠色的美麗，體會到綠色的溫柔。 反復細讀阿姨對綠色的描繪，想一想，她是怎樣把句子寫生動、形象的？是怎樣巧妙地運用比喻的？把句子寫生動，寫形象，在小學語文課本里常見的、也是同學們在作文中常用的方法，除描寫、比喻的手法外，還有擬人、排比、夸張等多種方法。 如下面段落中的例句秋天來臨了。 天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。 村外那個小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。 一對小白鵝側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。 山谷里楓樹的葉子，不知是否喝了過量的酒，紅得像一團火似的。 村前村后的稻子，低著頭彎著腰，在秋風中默默地等待著人們?nèi)ナ崭睢?半空中，排著“人”字形的雁群，高興地唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去這段描寫秋天原野景色的話，一共只有7句，卻有5個是擬人句，如“池塘睜著碧澄澄的眼睛，疑望著”；“白鵝欣賞自己”；“楓樹的葉子喝了酒”；“稻子低著頭彎著腰”；“雁群高興地唱著歌”運用擬人的方法，把無思維的動植物描寫得活靈活現(xiàn)，使它們像人一樣會思想、有感情、能說話，有性格有行為。 增強了語言的形象性，生動性和感染力。 排比句也能增強語氣、充分表達感情。 這種句式由結(jié)構(gòu)相同或相似、字數(shù)大體相等、意思相聯(lián)、語氣一致的詞組或句子組成，排成一串。 并且，常常有一個相同的詞語，反復出現(xiàn)在各詞組或句子中，起連鎖作用，讀起來，朗朗上口，節(jié)奏感強，有氣勢，很有表現(xiàn)力。 讀讀下面的排比句，體會體會句子里所表達的思想感情。 抗日戰(zhàn)爭時期沒有教室，就在棗樹林里上課；沒有桌椅，就坐小板凳，雙手擱在腿上寫字；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用土塊代替。 一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。 陣風吹來，柳絮不停地飛舞著。 它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙；它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動；它落在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花；它飛到田野上，給辛勤的農(nóng)民伯伯跳起了歡樂的舞；它來到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋以上三段都是用排比句來寫的。 第一段描寫抗日戰(zhàn)爭時期孩子們在艱苦條件下堅持學習的情景；第二段歌頌毫無自私自利之心的人的偉大精神；第三段則是描寫柳絮飛向各處的景象。 三個段落內(nèi)容雖然不同，但根據(jù)表情