從細節(jié)入手,從專項入手,使學校德育教育生機盎然

從細節(jié)入手，從專項入手，使學校德育教育生機盎然三臺縣進修校政教主任培訓會議后的思考三臺縣新魯鎮(zhèn)星島苗圃希望中學 敬清海在三臺縣進修校政教主任培訓會議會議上，聽了各位專家和代表學校領(lǐng)導的交流發(fā)言，我第一直覺是感到只要用心想事、用心謀事，學校再小的事情，都可以做得很大，都可以對學生教育很深刻，都可以對學生的終生發(fā)展起到重要的促進作用。學校德育工作并不需要每次都要從全面開展大型的活動，就是平時學生生活中的一些小事，抓好某一項工作，一周一個專題，一月一個專題，用局部帶動全部，用一點帶動一片，不要盲目的每項都抓，結(jié)果都不落實。通過反思，我想德育工作要按以下思路來抓，才能真正達到從細節(jié)入手，從專項入手，使學校德育教育生機盎然并產(chǎn)生實效。首先，德育工作需要各部門和全校教職工的通力合作才能取得成效。教育的真諦在于“教人求真，做求真人”。德育工作的核心是師德，教育是充滿愛的事業(yè)，是面向未來的事業(yè)，需要教師全身心地投入。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師的思想、行為、作風和品質(zhì)對學生有著很強的感染、影響作用。每個教師都要認識到“在社會上我是教師，在校園里我是表率”。要“靜下心來教書，潛下心來育人”。教師這個職業(yè)跟其他行業(yè)有明顯的區(qū)別，作為老師你的穿著打扮、工作態(tài)度、工作作風、言行舉止都會影響學生。比如學生考風不正，雖然原因是多方面的，但是也跟有些老師監(jiān)試工作不認真有關(guān)。作為教師不僅要有開闊的心胸、坦蕩的情懷、陽光的心態(tài)、踏實的工作，還要慎言、慎行，注意你的形象。另外部門之間的工作應該通力合作才能形成合力，學校工作一盤棋，相互之間應該多一份理解和支持。副班主任制度。家訪制度。全員德育正在形成。其次，學校德育要盡可能以各種專項活動為載體，通過學校的組織的各種大型活動、社團活動以及各種節(jié)日的紀念活動，使學生在體驗和感悟中不斷成長。學校在上一周開始開設的勞動課，其實也是德育體驗活動的一個嘗試，通過勞動課可以使學生感悟到很多道理，通過勞動可以使學生逐漸養(yǎng)成尊重勞動、尊重勞動人民和尊重勞動成果的習慣，有助于養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和勤儉節(jié)約的作風；通過勞動體驗，也可以使學生逐漸感悟到誰知盤中餐粒粒皆辛苦的道理，使學生學會感恩父母、感恩自然；勞動也是培養(yǎng)學生對學校情感的有效方法，通過勞動可以培育學生愛護環(huán)境、關(guān)愛學校、美化學校的義務感和責任心；通過勞動可以使學生逐漸克服好逸惡勞的惡疾，養(yǎng)成勤快、主動的優(yōu)良習慣。勞動課的開設還可以豐富學生的校園生活，為學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展提供平臺，同時也給學生了解自然、動手實踐創(chuàng)造機會?？梢哉f勞動是每一個人學會生活，形成健康人格的重要保證。第三，學校德育工作的力度需要進一步加強。學校工作，教學為主，德育為首。而其實教學為主的潛臺詞就是德育為輔，德育為首往往被忽視。在學校的工作中德育工作還沒有得到真正的重視。我覺得德育工作與教學工作其實是相輔相成沒有矛盾的。德育工作如果取得成效，就會促進優(yōu)良學風的形成，這對教學工作來說尤為重要。實際上在人的一生中德比才更重要。司馬光在資治通鑒曾經(jīng)論過德才，他認為所謂才，是指聰明、明察、堅強、果毅；所謂德，是指正直、公道、平和待人。才，是德的輔助；德，是才的統(tǒng)帥。德才兼?zhèn)涞娜朔Q為圣人；無德無才的人稱為愚人；德勝過才的人稱為君子；才勝過德的人稱為小人。挑選人才時，如果找不到圣人或者君子來擔任，與其用有才無德的小人，不如用無才無德的愚人?？梢娫谒抉R光看來，德比才更重要。目前中學生的道德觀、價值觀存在的問題是比較多的，有許多學生是非觀念不清、善惡美丑不分，而高中階段正是學生核心價值觀形成的重要時期，因此有必要班會課改成德育課，通過豐富多彩的活動，使學生逐步樹立起正確的人生觀和價值觀！第四，應該加強自塑教育。教育的一切努力是使人自立成人。教育的本能只是輔助學生自我成長，幫助學生準確而及時地看清自己，發(fā)掘自己，進而科學地規(guī)劃自己，竭盡全力地發(fā)展自己，猶如園丁，順木之性，助其生長。優(yōu)秀的人才是自己脫穎而出的，學校教育只是科學而藝術(shù)地提供土壤、陽光與水肥，讓他們更加和諧地吸收，更加茁壯地成長，也就是長得好一點罷了。而先進的理想境界，開闊的胸襟視野、主流社會的價值觀（思想、觀念、品德、修養(yǎng)）、知識的瓊漿玉液、能力的巧思苦練，這些就是哺育人更好成長的“陽光與水肥”，具備這樣的綜合育人環(huán)境便是育人的最佳“土壤”。所以，真正的教育不是外在的施加“擰”著長，而是順其特性輔助學生自我成長。培育學生更好更快地發(fā)掘自我教育的潛能，形成良好的自我教育習慣，具備可持續(xù)發(fā)展的自我教育能力，這就是教育的本真。作為學校應該為學生的自塑教育創(chuàng)造條件，學校的硬件設施、校園環(huán)境以及校園文化建設都是學生進行自塑教育的載體和平臺。第五，繼續(xù)加強養(yǎng)成教育。我校工作計劃中指出：學生養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容是“降低起點學做人”，學生的養(yǎng)成教育應該管、教、導、體驗活動并舉，才能取得比較理想的效果。我們學校的德育工作用金校長的話說是“一管就死，一放就亂”。學校的德育工作有些是不能管得太死的，如果管得太死是不利于學生的成長和發(fā)展的！因為教育的主體是學生，學校教育只能起促進作用，不能代替學生成長。如果學校管得太死，久而久之，學生的自我意識、自主精神，就會逐漸弱化、淡化、喪失或異化。如果學生喪失了自我意識和自主精神，只會隨管束他的人，亦步亦趨，不撥不動，對自己的人生就不會有規(guī)劃，我們培養(yǎng)出來的學生就是書呆子。管得太嚴太死，也有可能使學生出現(xiàn)人格分裂，有些學生在老師或父母面前表現(xiàn)很好，主要目的就是為了獲得表揚獎勵，但是如果