16彈力教案.doc

課題：彈力一、教材分析教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)： 了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用。 探究彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系。 探究彈簧測力計的制作方法，學(xué)會它的制作及使用。過程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象、生活中物理學(xué)道理的興趣。教學(xué)重點1、 彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系。2、 彈簧測力計制作方案的探究、制作及其使用。教學(xué)難點 彈簧測力計制作方案的探究及其制作過程。教學(xué)方法 采用“探究式”教學(xué)模式，邊實驗、邊總結(jié)并應(yīng)用啟發(fā)式的綜合性教學(xué)法。、復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了力，力的作用效果是什么？力可以改變物體運動狀態(tài)；力可以改變物體的形狀。 請同學(xué)們注意觀察老師的實驗，請說出此現(xiàn)象說明了什么物理學(xué)道理？（演示）用力捏水球，水球變形。力可以改變物體的形狀 。、新授：下面，請同學(xué)們利用桌面上的任意器材，自己設(shè)計實驗證明“力可以改變物體形狀”這一觀點的正確性。要求設(shè)計盡量多的實驗；實驗過程中請同學(xué)們注意觀察實驗現(xiàn)象。實驗開始！設(shè)計并操作實驗。請一個小組把他們設(shè)計的實驗展示給大家。用力拉彈簧，彈簧伸長了。（失去拉力，彈簧恢復(fù)原來長度。）鋁導(dǎo)線用力折彎，變彎了。（失去力不恢復(fù)原狀。） 直尺，用力壓變彎了。（失去力后恢復(fù)原狀。） 橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢復(fù)原狀。）彈簧受力時發(fā)生形變，不受力則又恢復(fù)到原來的形狀；我們把像彈簧這類物體一樣所具有的這種特殊性質(zhì)，叫彈性。一、彈性。 像橡皮泥，在受力時發(fā)生形變，不受力時不能恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)，在物理上，我們把物體的這種性質(zhì)叫塑性。 彈性：蹦極、汽車減震、跳水跳板、彈弓、弓箭。塑性：揉面、折紙、捏泥人。第二節(jié) 彈力 1、定零刻線：不掛物體時，記下指針?biāo)鶎ξ恢眉礊榱憧叹€。 2、在彈簧掛鉤上掛鉤碼（50g），在指針對應(yīng)的位置畫對應(yīng)的刻線(0.5N)。 3、量出從00.5N的長度，平均分成5份，每一份是0.1N并畫出刻線。4、按0.1N的長度依次畫出刻線 師：你知道這位同學(xué)平均分格的理論根據(jù)嗎？ 生：彈簧伸長的長度與拉力成正比。 師：有無其它方案？ 生：1、定零刻線：不掛物體時，記下指針?biāo)鶎ξ恢眉礊榱憧叹€。 2、定終刻線：掛4個鉤碼，記下指針?biāo)鶎ξ恢眉礊?N。（統(tǒng)一要求量程2N。）3、根據(jù)最小刻度的要求，在02N之間平均分格，畫出所有刻線。 師：還有其它方案嗎？ 生：用橡皮筋代替彈簧，其它方法與以上相同。 師：有無其它方案？生：1、定零刻線：不掛物體時，記下指針?biāo)鶎ξ恢眉礊榱憧叹€。 2、將標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計與要制作的彈簧測力計水平對拉，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)彈簧測力計指針的示數(shù)，在新測力計指針對應(yīng)位置上畫出示數(shù)。 。 同學(xué)們找到這么多制作方案，都很好。請用你們認(rèn)為的最佳方案制作彈簧測力計。制作過程中請注意相互配合好。生：制作彈簧測力計。師：巡回指導(dǎo)。（實物投影）展示制作的彈簧測力計并做簡單評價。師：如何知道同學(xué)自己制作的彈簧測力計是否準(zhǔn)確？生：用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計與不標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計測同一物體重，看測量結(jié)果是否一樣。將它與標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計對拉，對照倆測力計指針?biāo)鶎?yīng)的數(shù)值是否相同，從而判斷其正確性。 師：請同學(xué)們立即檢驗?zāi)銈冎谱鞯膹椈蓽y力計的準(zhǔn)確性。生：檢驗彈簧測力計的準(zhǔn)確程度。 師：彈簧測力計有哪些缺點？ 生：量程太?。徊槐阌跀y帶；用久了指針不指零。 師：彈簧測力計肯定還有缺點，如何改進(jìn)這些缺點？請大家課后繼續(xù)研究這個問題。、小結(jié)： 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了彈力，知道了什么是彈性、塑性（提問）及其在生活中的應(yīng)用；探究了彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系（成正比）；學(xué)會了彈簧測力計的制作及使用。 、達(dá)標(biāo)檢測（課件展示：“考考你”）：1、請觀察此彈簧測力計的量程是：_；最小刻度是：_；示數(shù)是：_。（請注意觀察指針位置的變化，此時示數(shù)是_；請注意觀察指針位置的變化，此時示數(shù)是_。）2、彈簧測力計用久了指針不再指零，小芳說：這個彈簧測力計不能再用了。是這樣嗎？如果能用，應(yīng)怎么辦？（此題的語言表達(dá)） 3、 試一試：用手將彈簧秤的示數(shù)拉至1N、2N、5N，并體驗它們的大小。、作業(yè)（課件展示：“走進(jìn)生活”）： 1、看看你解決實際問題的本領(lǐng)根據(jù)事物的不足之處，找到改進(jìn)的方法，在創(chuàng)造學(xué)中，這種方法叫“缺點列舉法”。現(xiàn)在給你一根橡皮筋、一盒0.5N的鉤碼，請問你能對一只彈簧測力計進(jìn)行怎樣的改進(jìn)？請找到一個可以改進(jìn)之處，并寫出你的改進(jìn)辦法和改進(jìn)后的使用方法。注意：不能自己填加器材。（青島市2003年中考試題） 彈簧測力計 橡皮筋 一盒鉤碼鉤碼2、查閱資料或親自調(diào)查，了解不同種類的彈簧測力計并學(xué)會使用它們。板書設(shè)計：第二節(jié) 彈力一、彈性 、 塑性 二、彈簧伸長長度與拉力關(guān)系： 三、彈簧測力計 ： 原理量程最小刻度單位構(gòu)造使用種類制作缺點本教案課堂教學(xué)方法與模式說明本節(jié)課主要采用“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是：討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線、科學(xué)研究方法、創(chuàng)造工程學(xué)方法為工具。1、討論式教學(xué)為背景：作為教學(xué)過程的背景模式，討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實驗為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)造活動提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把彈力分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環(huán)環(huán)相扣的小問題，使整個教學(xué)過程設(shè)計成一系列首尾相接的小問題的教學(xué)過程。每一個問題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見，然后再收回解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過程。通過不斷地討論與總結(jié)，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出發(fā)散與聚合的不斷交替狀態(tài)，將“交流與合作”貫穿在整個教學(xué)過程的始終。這樣做訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造思維的流暢性、靈活性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。2、科學(xué)探究為主線：探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識探究過程變成一種類似科學(xué)家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、得出結(jié)論、評估與交流”等七個層面。本節(jié)課分為三次探究活動：第一次：提出問題 設(shè)計實驗 分析總結(jié) 得出結(jié)論（彈性、塑性）。第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關(guān)系） 設(shè)計并進(jìn)行實驗 分析總結(jié) 得出結(jié)論（拉力越大，彈簧伸長越長。） 進(jìn)一步提出問題（彈簧伸長與拉力的具體關(guān)系） 收集證據(jù)與進(jìn)行實驗 分析論證 得出結(jié)論（彈簧伸長長度與拉力成正比。）第三次：提出問題（關(guān)于彈簧測力計你想知道的問題） （原理、量程、最小刻度、使用）合作學(xué)習(xí)解決（測力計的制作） 討論設(shè)計制作方案 設(shè)計制作 制成彈簧測力計 評估及質(zhì)量檢測。三次探究與研究性學(xué)習(xí)的過程中，高潮迭起，既達(dá)到了探究與學(xué)習(xí)的目的，又使他們提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會了許多研究問題的思路與方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。激發(fā)了他們探索科學(xué)的欲望。3、科學(xué)研究方法：探究過程離不開具體化的方法。如提出問題的方法、設(shè)計實驗的方法這就需要