團(tuán)體訓(xùn)練-自測(cè)題二

心理健康輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)：團(tuán)體訓(xùn)練 自測(cè)題二 試卷總分：100 測(cè)試時(shí)間：- 一、單選題（共 30 道試題，共 60 分。）V 1. “火星人來(lái)了”適用于（D）年級(jí)的學(xué)生。A. 低 B. 高 C. 中學(xué) D. 任意 滿分：2 分 2. 個(gè)體情緒智商發(fā)展的最基礎(chǔ)部分是什么。（B）A. 情緒感受能力 B. 情緒體驗(yàn)?zāi)芰?C. 情緒認(rèn)知能力 D. 情緒調(diào)控能力 滿分：2 分 3. 關(guān)于開(kāi)始活動(dòng)，下列哪種說(shuō)法是不正確的。（C ）A. 開(kāi)始活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)團(tuán)體成員的參與積極性，活躍團(tuán)體氣氛，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力 B. 開(kāi)始活動(dòng)保證主題活動(dòng)的順利開(kāi)展和效果達(dá)成 C. 開(kāi)始活動(dòng)用時(shí)較長(zhǎng)才能達(dá)到效果 D. 開(kāi)始活動(dòng)可以與團(tuán)體的主題活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。 滿分：2 分 4. 下列哪項(xiàng)不是發(fā)展學(xué)生自我接納能力的目標(biāo)（D ）。A. 自我體驗(yàn)?zāi)芰?B. 自我認(rèn)知能力 C. 自我接納能力 D. 自我發(fā)展能力 滿分：2 分 5. 下列活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力的是（A）。A. 拯救陽(yáng)光城 B. 古老的密碼 C. 韋恩圖游戲 D. 大漢堡與小薯?xiàng)l 滿分：2 分 6. 一個(gè)人從了解自我、正確地評(píng)價(jià)自我進(jìn)而到能夠肯定自我、接納自我的過(guò)程被稱為（C ）。A. 自我認(rèn)同 B. 自我肯定 C. 自我接納 D. 自我發(fā)展 滿分：2 分 7. 在各種情緒體驗(yàn)中，以（B）的情緒體驗(yàn)最具代表性。A. 歡樂(lè) B. 恐懼 C. 憤怒 D. 羞愧 滿分：2 分 8. 思維過(guò)程分為七個(gè)階段，以下對(duì)各階段的描述正確的是（D）。A. 觀察階段：通過(guò)語(yǔ)言、文字或藝術(shù)圖形的方式，與其他人交流信息 B. 信息交流階段：通過(guò)與其他事物進(jìn)行比較，從而檢驗(yàn)一種新事物 C. 聯(lián)系階段：根據(jù)邏輯關(guān)系（包括順序、序列、先后、組別、分類或歸并等）對(duì)事物進(jìn)行歸類 D. 推理階段：推論從特定時(shí)間以后的某個(gè)時(shí)間、空間將發(fā)生的事情。 滿分：2 分 9. 不少青春期的中學(xué)生表現(xiàn)出沖動(dòng)、易怒、暴躁、叛逆的特點(diǎn)，而這些問(wèn)題往往源于學(xué)生（C） 。A. 青春期生理因素 B. 成人感的出現(xiàn) C. 缺乏情緒管理與社交技巧 D. 父母的不理解 滿分：2 分 10. 通過(guò)改編“石頭、剪刀、布”而創(chuàng)新的活動(dòng)是（D）A. “火星人來(lái)了” B. “大風(fēng)吹” C. “螺旋握握手” D. 進(jìn)化論 滿分：2 分 11. 在團(tuán)體訓(xùn)練中，哪一個(gè)不屬于情緒管理能力的四個(gè)目標(biāo)（C）A. 情緒體驗(yàn)?zāi)芰?B. 情緒表達(dá)能力 C. 情緒感染能力 D. 情緒調(diào)控能力 滿分：2 分 12. 心理學(xué)家認(rèn)為自我是個(gè)性的一個(gè)組成部分，是衡量（D）的標(biāo)志，自我的發(fā)展有利于推動(dòng)個(gè)體個(gè)性的發(fā)展和成熟。A. 成熟與錯(cuò) B. 性格成熟 C. 是錯(cuò)發(fā)展 D. 個(gè)性成熟 滿分：2 分 13. 以下活動(dòng)中有助于放松的活動(dòng)是（C）。A. 進(jìn)化論 B. 火星人來(lái)了 C. 烏鴉與烏龜 D. 大風(fēng)吹 滿分：2 分 14. “我的同伴”活動(dòng)的參與人數(shù)在（D）最佳。A. 10-20 B. 20-30 C. 30-51 D. 人數(shù)不限 滿分：2 分 15. 關(guān)于破冰活動(dòng)說(shuō)法正確的是。（C）A. 破冰活動(dòng)需要的時(shí)間比暖身活動(dòng)短 B. 破冰活動(dòng)不會(huì)成為主活動(dòng) C. 破冰活動(dòng)用于團(tuán)體成員出現(xiàn)隔閡的階段 D. 破冰活動(dòng)只能用于開(kāi)始階段 滿分：2 分 16. 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，下列哪種說(shuō)法是正確的。（ ）A. 小學(xué)生隨著自我意識(shí)水平的逐步發(fā)展，自我體驗(yàn)?zāi)芰τ休^大提高 B. 小學(xué)低年級(jí)兒童的社會(huì)性認(rèn)知?jiǎng)倓傞_(kāi)始發(fā)展，所以必須干預(yù)情緒的社會(huì)知覺(jué)能力，以形成良好的情緒認(rèn)知習(xí)慣 C. 教師應(yīng)將小學(xué)生的情緒干預(yù)活動(dòng)與自我接納能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起進(jìn)行 D. 團(tuán)體中活動(dòng)涉及的主題不需要刻意與兒童的發(fā)展水平相匹配 滿分：2 分 17. 對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，下列哪種說(shuō)法是不正確的（ ）。A. 在這一個(gè)階段，教師應(yīng)該著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同人之間存在差異，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)他人 B. 教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單的人際交往規(guī)則 C. 教師在應(yīng)該讓學(xué)生懂得，要在人際交往過(guò)程中兼顧到對(duì)方的情緒和態(tài)度，在與人和睦相處中增進(jìn)人際關(guān)系 D. 這一階段教師不用對(duì)學(xué)生做過(guò)多的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)人際交往策略。 滿分：2 分 18. 對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生而言，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于（ ）。A. 失去控制 B. 成人意識(shí)膨脹 C. 壓力體驗(yàn) D. 喪失感 滿分：2 分 19. 一個(gè)人從了解自我、正確地評(píng)價(jià)自我進(jìn)而到能夠肯定自我、接納自我的過(guò)程被稱為（ ）。A. 自我認(rèn)同 B. 自我肯定 C. 自我接納 D. 自我發(fā)展 滿分：2 分 20. 對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，下列說(shuō)法不正確的是。（ ）A. 能夠完全意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，渴望獨(dú)立 B. 在這一時(shí)期他們的自我意識(shí)分化出了理想自我和現(xiàn)實(shí)自我 C. 自我發(fā)展的不平衡會(huì)給他們帶來(lái)許多其它的問(wèn)題，比如情緒問(wèn)題 D. 他們的自尊心很強(qiáng)，非常關(guān)注自我形象。 滿分：2 分 21. 在一系列團(tuán)體訓(xùn)練的尾聲階段，教師則常使用討論、分享、任務(wù)布置與（ ）相結(jié)合的形式來(lái)結(jié)束這一系列團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)。A. 告別活動(dòng) B. 升華 C. 座談 D. 家庭作業(yè) 滿分：2 分 22. 在每次團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)的最后，教師常常通過(guò)（ ）的形式來(lái)達(dá)到結(jié)束當(dāng)次團(tuán)體訓(xùn)練的目的。A. 熱身、分享和家庭作業(yè) B. 討論、分享和任務(wù)布置 C. 討論、熱身和任務(wù)布置 D. 討論、分享和家庭作業(yè) 滿分：2 分 23. 我們期望通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練的形式，加深學(xué)生對(duì)人際交往活動(dòng)與過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)。那么哪項(xiàng)不是教師應(yīng)堅(jiān)持的認(rèn)知（ ）。A. 學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性處于不斷發(fā)展之中 B. 學(xué)生的人際交往過(guò)程需要良性引導(dǎo) C. 低年級(jí)的學(xué)生不需要太多的人際交往 D. 人際交往技能并非人與生俱來(lái)的本能行為 滿分：2 分 24. “火星人來(lái)了”活動(dòng)的參與人數(shù)在（）最佳。A. 10-20 B. 20-30 C. 30-50 D. 40-60 滿分：2 分 25. 下列活動(dòng)中，能訓(xùn)練學(xué)生推理能力的是（）。A. 拯救陽(yáng)光城 B. 古老的密碼 C. 韋恩圖游戲 D. 大漢堡與小薯?xiàng)l 滿分：2 分 26. 哪個(gè)階段是針對(duì)情緒表達(dá)、調(diào)節(jié)進(jìn)行干預(yù)的主要時(shí)期。（ ）A. 小學(xué)階段 B. 中學(xué)階段 C. 大學(xué)階段 D. 青春期階段 滿分：2 分 27. 下列哪個(gè)活動(dòng)不是訓(xùn)練情緒表達(dá)的團(tuán)體活動(dòng)（ ）。A. 情緒大聯(lián)唱 B. 炸彈受氣包 C. 新聞發(fā)布會(huì) D. 天氣預(yù)報(bào)站 滿分：2 分 28. “我的自畫像”活動(dòng)適合。（ ）A. 本活動(dòng)適用于小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生團(tuán)體使用 B. 適合全部年齡段的學(xué)生使用 C. 不用加以修改就適合青春期的孩子使用 D. 不用加以調(diào)整就適合高中生的孩子使用。 滿分：2 分 29. 團(tuán)體活動(dòng)“螺旋握握手”屬于（ ）。A. 開(kāi)始活動(dòng) B. 暖身和分組活動(dòng) C. 結(jié)束活動(dòng) D. 破冰活動(dòng) 滿分：2 分 30. 一般的暖身活動(dòng)時(shí)間是（）。A. 5-10分鐘 B. 3-5分鐘 C. 10-15分鐘 D. 15-20分鐘 滿分：2 分 二、多選題（共 10 道試題，共 20 分。）V 1. 下列有關(guān)于“關(guān)閉耳朵聽(tīng)自己” 活動(dòng)目的，正確描述的是（）。A. 幫助學(xué)生了解價(jià)值觀的分類 B. 澄清他人要求與自身期望 C. 探索自身價(jià)值觀和職業(yè)興趣取向 D. 幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值取向 滿分：2 分 2. 下列哪些屬于破冰活動(dòng)。（ ）A. “小小記者” B. “雙人排球賽” C. “人際大富翁” D. “進(jìn)化論” 滿分：2 分 3. 根據(jù)功能和目標(biāo)的不同，開(kāi)始活動(dòng)可以分成哪三類。（ ）A. 暖身活動(dòng) B. 分組活動(dòng) C. 熱身活動(dòng) D. 破冰活動(dòng) 滿分：2 分 4. “你說(shuō)，我說(shuō)”活動(dòng)的目的是（）。A. 體驗(yàn)他人眼中的自我 B. 幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心 C. 促進(jìn)學(xué)生之間良好的關(guān)系 D. 幫助學(xué)生增加在團(tuán)體中的歸屬感 滿分：2 分 5. 關(guān)于魅力四射活動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（ ）。A. 本活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心 B. 這個(gè)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)支持 C. 本活動(dòng)適用于小學(xué)和初中的學(xué)生使用 D. 這個(gè)活動(dòng)的時(shí)間大概在20分鐘 滿分：2 分 6. 下列有關(guān)于“左右為難” 活動(dòng)目的，正確描述的是（）。A. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，了解自己的決策風(fēng)格 B. 反思決策風(fēng)格對(duì)自己的影響 C. 思考如何才能讓自己的決策風(fēng)格幫助自己做合適的決定 D. 幫助學(xué)生澄清自己的決策風(fēng)格 滿分：2 分 7. 保密原則也存在例外的情況，具體表現(xiàn)在（）。A. 學(xué)生本人愿意公開(kāi)所講述的內(nèi)容 B. 學(xué)生講述的內(nèi)容可能對(duì)自己或他人造成傷害，需要預(yù)警 C. 學(xué)生講述的內(nèi)容確實(shí)涉及法律而非道德層面的問(wèn)題 D. 作為輔導(dǎo)員的案例，目的在于更好地為學(xué)生提供幫助，但不透漏學(xué)生可識(shí)別信息的情況 滿分：2 分 8. 下列哪一項(xiàng)是中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與接納團(tuán)體訓(xùn)練的活動(dòng)目標(biāo)。（ ）A. 團(tuán)體建立 B. 團(tuán)體結(jié)束 C. 自我感悟 D. 自我接納 滿分：2 分 9. 關(guān)于“撒網(wǎng)捕魚”活動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（）A. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“團(tuán)體協(xié)力”的重要性 B. 幫助學(xué)生摸索在團(tuán)體中進(jìn)行溝通和協(xié)商的技巧 C. 本活動(dòng)適合于小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生團(tuán)體 D. 本活動(dòng)人數(shù)不限，分組進(jìn)行，每組8人左右 滿分：2 分 10. 關(guān)于“我的自畫像”，下列那種說(shuō)法是正確的（ ）。A. 30人以下效果較好 B. 這個(gè)活動(dòng)不需要分組 C. 它能夠促進(jìn)學(xué)生自我概念形成 D. 本活動(dòng)適用于小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生團(tuán)體使用。 滿分：2 分 三、判斷題（共 20 道試題，共 20 分。）V 1. “復(fù)制藏寶圖”活動(dòng)，既可以作為“人際溝通”訓(xùn)練的一部分，也可以作為提高學(xué)生信息交流能力的訓(xùn)練。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 2. 同樣的游戲設(shè)計(jì)，對(duì)參與游戲的不同學(xué)生而言引發(fā)的訓(xùn)練效果是一致的。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 3. 針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，開(kāi)始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)的設(shè)計(jì)各有不同。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 4. “我的同伴”活動(dòng)的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用合作和競(jìng)爭(zhēng)的策略。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 5. 對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)是焦慮問(wèn)題。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 6. 團(tuán)體訓(xùn)練是一種“一對(duì)多”的方法，通常針對(duì)的是已經(jīng)存在心理困惑或一般心理問(wèn)題的青少年。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 7. 團(tuán)體訓(xùn)練是青少年心理健康發(fā)展的“安全基地”，是青少年成長(zhǎng)路上永遠(yuǎn)難忘的“心靈盛宴”。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 8. 心理學(xué)家認(rèn)為，是錯(cuò)能夠堅(jiān)決地拒絕別人不合理的要求，能夠反映出一個(gè)人是錯(cuò)擁有足夠的自信心。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 9. 青少年心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練的主要功能是解決個(gè)別存在明顯心理疾病的學(xué)生的問(wèn)題。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 10. “螺旋握握手”活動(dòng)適合所有年齡段，所有類型團(tuán)體。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 11. 破冰活動(dòng)用在團(tuán)體的開(kāi)始階段或是用于團(tuán)體成員出現(xiàn)隔閡的階段。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 12. 對(duì)于小學(xué)生而言，討論內(nèi)容和分享的內(nèi)容不應(yīng)太長(zhǎng)。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 13. 引導(dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 14. 成功并單純依靠一個(gè)人的智商決定。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 15. 破冰活動(dòng)是一類打破打破人與人之間的冷淡，促進(jìn)人與人之間的交流活動(dòng)A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 16. 創(chuàng)造包括準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、和驗(yàn)證期。A. 錯(cuò)誤 B. 正確 滿分：1 分 17. 二