【淺談小學(xué)語(yǔ)文課中的教學(xué)插圖】小學(xué)語(yǔ)文課本插圖

【淺談小學(xué)語(yǔ)文課中的教學(xué)插圖】小學(xué)語(yǔ)文課本插圖 小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，這不僅為教學(xué)者一直稱道，更使少年兒童們愛(ài)不釋手。新編“語(yǔ)文課程教材”在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，更是增添了不少精妙的插圖。插圖是教材的重要組成部分，語(yǔ)文課中插圖的教學(xué)值得我們教者們認(rèn)真地思考。 學(xué)生們讀書(shū)，首先看到的是圖，課文中的插圖給予了他們非常重要的感性認(rèn)識(shí)。教者們備課，也看到了圖，然而他們卻大都從文施教，課文中的插圖被他們輕輕地帶過(guò)去了。這似乎在教與學(xué)中形成了兩種模式：學(xué)生：感性理性；教者：理性感性。 現(xiàn)代課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，因此我以為，現(xiàn)在探究教師教法的核心應(yīng)該是探究學(xué)生的學(xué)法。教者應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，從學(xué)生的感官、學(xué)生的思維和學(xué)生的認(rèn)知能力的方面出發(fā)，來(lái)制定教師的教學(xué)策略、教學(xué)模式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。 課文中的插圖是教材的重要組分，是激發(fā)學(xué)生探究課文的興奮點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生步入課文文理的契機(jī)。圖中有文，圖中有詩(shī)，圖中有情，圖中有理充分地運(yùn)用課文中的插圖，從學(xué)生的觀察和思維出發(fā)，語(yǔ)文課中的許多問(wèn)題是可以迎刃而解的。 縱觀語(yǔ)文教材中插圖的設(shè)計(jì)，有的以突出文章的中心為主。如：新編教材第七冊(cè)中的黃繼光、壯麗的青春，第九冊(cè)中的十里長(zhǎng)街送總理、狼牙山五壯士和小英雄雨來(lái)等，通過(guò)插圖的教學(xué)，讓學(xué)生從直觀的感受中受到愛(ài)國(guó)主義思想的熏陶，受到社會(huì)主義道德品質(zhì)的熏陶。這對(duì)于少年兒童從小就逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，是不無(wú)裨益的。 也有的插圖設(shè)計(jì)以突出教材的重難點(diǎn)為主。假如盧溝橋的獅子一文沒(méi)有那三幅從不同角度展示盧溝橋獅子形象的插圖，不僅是不足十歲的少年兒童難以想象出數(shù)百只形狀各不相同的栩栩如生的石獅的風(fēng)采，就是足不出戶的鄉(xiāng)村小學(xué)的眾多教師在教學(xué)中也十分為難。 還有的插圖設(shè)計(jì)，十分引人入勝，讓學(xué)生進(jìn)入美不勝收的意境中，在陶冶情操的同時(shí)領(lǐng)悟其優(yōu)美的文辭。諸如古詩(shī)一類的插圖便是如此。 當(dāng)然，教材中插圖的設(shè)計(jì)還不止以上這些方面，但是我們應(yīng)認(rèn)真地將課文中的插圖置于教材的同等位置，列入教與學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，以圖激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的熱情；以圖提高觀察能力和思維能力；以圖激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；以圖培養(yǎng)語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力；以圖提高文化品位和審美情趣；以圖認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的原理這些對(duì)于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是有百利而無(wú)一弊的。 教材中插圖的教學(xué)值得研討，應(yīng)該探討，我以為有以下幾點(diǎn)應(yīng)該特別留意： 其一，教師應(yīng)同學(xué)生處在一個(gè)觀察點(diǎn)，從少年兒童的心理和認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，在同他們一道觀察、一道思考、一道分析、一道研討的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步深化，進(jìn)而達(dá)到理解課文的最佳境界。 其二，教師的組織作用和導(dǎo)向作用應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。學(xué)生的觀察，相互的交流，用語(yǔ)言表達(dá)自己的所得以及相互的評(píng)價(jià)都應(yīng)該是在教師精心地巧妙地組織和導(dǎo)向中進(jìn)行的，教師要引好路、帶好路?？傊谭ê蛯W(xué)法都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，而不能墨守成規(guī)。 其三，插圖是為文作，因此插圖教學(xué)絕不能本末倒置而偏離了文。對(duì)課文中的插圖不屑一顧或輕輕地帶過(guò)固然是不可取的，但是如果本末倒置而偏離了課文，那是更可悲的。充分