《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析 這是一篇略讀課文。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑，“嗚卟，嗚卟，嗚田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。二、 學(xué)情分析 從這一單元的學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更深地了解與體會(huì)，只是麥哨對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，早已經(jīng)遠(yuǎn)離了現(xiàn)在孩子的生活范圍，和孩子的玩具搭不上邊，別說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，有的孩子也許跟本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。只是課文中的美景應(yīng)該還是學(xué)生所期盼的。雖然除了對(duì)于“吹麥哨”不了解，對(duì)于“繡花肚兜彩頭巾”、“拔草”、“吃茅針”也是充滿(mǎn)陌生感的。對(duì)于這樣鮮活的題材，在課堂上帶給學(xué)生的不僅有知識(shí)，更有新鮮，有興趣。三、 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。3、品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程（一）揭題導(dǎo)入，出示課題1、 師：同學(xué)們，在上課前老師想了解一下你們平時(shí)下課或者是放學(xué)后都喜歡玩些什么呀？2、鄉(xiāng)村孩子的生活可是跟我們截然不同的，他們的生活會(huì)是怎樣的呢？今天老師就帶你們?nèi)チ丝纯聪嚅g孩子的生活。PPT：出示標(biāo)題3、請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起板書(shū)課題。邊講解邊寫(xiě)，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀標(biāo)題【板書(shū)1：24 麥哨】 同學(xué)們請(qǐng)看，這“麥”字是什么意思？（麥子）那這個(gè)“哨”字呢？（哨子） 那把它們連起來(lái)是什么意思呢？（麥子哨子。用麥子做成的哨子） “哨”字是個(gè)什么旁，說(shuō)明和什么有關(guān)？（口子旁，跟嘴有關(guān)）4、 只要將麥哨放在嘴邊輕輕地一吹，就可以發(fā)出怎樣的聲音？（“嗚卟，嗚卟，嗚”）5、 請(qǐng)大家翻開(kāi)課本112頁(yè)。【設(shè)計(jì)意圖】： 以談話法的方式導(dǎo)入，是為了縮短與學(xué)生的距離感。根據(jù)“哨”字的字形引出麥哨的含義，此處正是語(yǔ)文味的體現(xiàn)，也是一種學(xué)法的滲透，讓學(xué)生懂得根據(jù)字形理解字意，從而推測(cè)詞語(yǔ)的意思。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂可以很自然地過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、自由朗讀課文 師：老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)初讀課文的要求，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你們平時(shí)也是這樣認(rèn)真地做的嗎？（是的）真棒，老師今天也要求同學(xué)們a、bPPT2：呈現(xiàn)朗讀要求a. 大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；b. 思考兩個(gè)個(gè)問(wèn)題文章幾次提到麥哨，是怎樣描寫(xiě)麥哨的？2、檢查反饋詞語(yǔ)檢查。指名讀，齊讀。師：誰(shuí)能帶領(lǐng)大家把文中的這些詞語(yǔ)讀一讀？1 PPT3：湖畔 兜肚 麥穗兒 撩起 黑白相間2 PPT4：茅茅針 裹 剝開(kāi) 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑師：什么是“茅茅針”啊，請(qǐng)用課文中的句子回答。“裹”的寫(xiě)法，“剝”讀bao?！敖澜馈薄八彼薄笔鞘裁匆馑?，誰(shuí)能表演一下？ 我們一起來(lái)把這兩句讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖】： 初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。將首尾四段提出來(lái)講解，讓學(xué)生自己總結(jié)出首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法，有助于學(xué)生將此手法運(yùn)用于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。 把字詞教學(xué)與文本相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，往往能取得較好的學(xué)習(xí)效果。（三）再讀課文，品詞析句師：同學(xué)們都已經(jīng)熟悉了字詞，現(xiàn)在我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。第一部分：提問(wèn)：（1）課文幾次寫(xiě)到麥哨？分別出現(xiàn)在哪些段落？（2次，在第一第二第七第八段）PPT5：課文第1、2、7、8自然段（2）我們課文在開(kāi)頭和結(jié)尾兩次寫(xiě)到麥哨，你認(rèn)為這樣處理好嗎？為什么？ （這是與課文開(kāi)頭呼應(yīng)，再次寫(xiě)出孩子們的歡樂(lè)。這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng)）（3）師：在第一和第二自然段，作者是怎么描寫(xiě)麥哨的呢？ （預(yù)設(shè)1：發(fā)出“嗚卟，嗚卟，嗚”的聲音） （預(yù)設(shè)2：忽高忽低、歡快、柔美）【板書(shū)2：歡快 柔美】 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第2自然段，注意讀出歡快和柔美？ （教師指導(dǎo)朗讀） 師：老師想請(qǐng)全班同學(xué)都來(lái)吹一吹這麥哨。怎么吹呢？（不知道。） 師：“嗚卟，嗚卟，嗚”這就是吹麥哨??！ 師：請(qǐng)這兩組同學(xué)先吹，這兩組同學(xué)再吹，這樣循環(huán)兩遍，讓我們一起把麥哨“一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低”表演出來(lái)好嗎？ 師：準(zhǔn)備好了嗎？ 先聽(tīng)老師朗讀?！疤镆袄?。掠過(guò)？起” 生吹。 師：真好聽(tīng)。老師想聽(tīng)到更美的麥哨聲。注意聽(tīng)老師的要求：當(dāng)這邊的孩子讀完第一個(gè)“嗚卟”后，這邊的孩子就可以吹出麥哨了。注意讀出忽高忽低。好，準(zhǔn)備?！疤镆袄?。掠過(guò)？起” 生吹。 師：哇，太動(dòng)聽(tīng)了，我們四（8）班的孩子都是天生的藝術(shù)家。把掌聲送給自己。第二部分：師：孩子們，課文哪里讓你感受到他們很歡快，哪里又讓你感覺(jué)畫(huà)面很柔美？請(qǐng)大家默讀課文的3、4、5、6自然段，請(qǐng)分別找出文中你感覺(jué)描寫(xiě)歡快和柔美的句子，想一想理由，老師要看看哪位同學(xué)回答得最精彩。生默讀。師：孩子們，課文哪里讓你感受到他們很歡快？About歡快 第五段：（1）男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。（做這些游戲多好玩呀，你再把這個(gè)句子讀一讀。）PPT：（1）（2）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！ PPT：（2） （教師指導(dǎo)語(yǔ)：這里朗讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）提問(wèn)：用了什么手法？有什么表達(dá)效果？（對(duì)比、比喻，草地與體育館對(duì)比，把草地比作天然牧場(chǎng)。）提問(wèn)：如果你在那里，你想做什么呢？（預(yù)設(shè)：睡覺(jué)、打滾。）（是啊，多么無(wú)拘無(wú)束的生活啊，請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子，讀出贊嘆之情）提問(wèn)：重點(diǎn)詞是有哪幾個(gè)？（“強(qiáng)、簡(jiǎn)直、天然”等詞，要讀重音，讀出贊嘆）（教師用語(yǔ)：你的朗讀讓我們看到了那群頑皮、可愛(ài)的孩子，他們?cè)诓莸厣湘覒蛲嫠＃┧麄兌嗫鞓?lè)??！【板書(shū)3：游戲樂(lè)】第六段：生活樂(lè)（1） 剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑。 （老師也想嘗一嘗，他們的生活是多么快樂(lè)??！來(lái)我們一起把這個(gè)自然段讀一讀）【板書(shū)4：生活樂(lè)】 About柔美第三段：人美（1）白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（教師指導(dǎo)語(yǔ)：這一句描寫(xiě)孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去很順口。）（2）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。（教師指導(dǎo)語(yǔ)：這是一個(gè)描寫(xiě)鄉(xiāng)村孩子的外貌的句子，這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子的健康，同時(shí)突出孩子們的歡喜。） 師：這兩個(gè)句子表現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子的樸實(shí)美。【板書(shū)5：人美】 第四段：景美（1） 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。PPT：（1） 提問(wèn)：這是一個(gè)很精美的句子，它精美在哪里呢？ （預(yù)設(shè)：顏色美、果實(shí)美、心情美） 提問(wèn)：分號(hào)前后的三個(gè)分句有什么相同之處，這是什么句？（排比句） （教師指導(dǎo)語(yǔ)：注意讀出韻律美，讀出排比句的氣勢(shì)。）（2） 每根麥桿都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。師：把麥穗兒比作了什么？你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？PPT：出示麥田圖這兩個(gè)句子作者為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的田園農(nóng)景圖，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村田間的農(nóng)景美。 【板書(shū)6：景美】 第三部分：師：同學(xué)們老師仿佛又聽(tīng)到了那歡快柔美的麥哨聲，你呼我應(yīng)，此起彼落。同學(xué)們你們?cè)賮?lái)吹一吹好嗎？生吹，師朗讀最后一段。【設(shè)計(jì)意圖】： 小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的主編崔巒曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)與獨(dú)特感受的過(guò)程。是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞、情感交流的過(guò)程。”這一板塊，我讓學(xué)生“讀其所喜，品其所好?！?用教師的“啟”，達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在教師的適當(dāng)啟發(fā)下，與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。同時(shí)，語(yǔ)文味要通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，我不忘指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中內(nèi)化體驗(yàn)。師：文章太美了，讓我們百讀不厭。接下來(lái)，老師就把這么多美的句子作為禮物送給你們，你喜歡哪些就收哪些，把它們儲(chǔ)存到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)里。（四）課堂總結(jié)，拓展延伸1、機(jī)動(dòng)安排學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎？（教師用語(yǔ)：eg說(shuō)得多好！其實(shí)，我們只要細(xì)細(xì)品味我們的生活，我們的生活就是這樣豐富多彩，這樣令人回味。）【設(shè)計(jì)意圖】： 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)村孩子的印象，利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)放性的提問(wèn)有利于拓展他們的思