現(xiàn)代教育技術(shù)讓中學(xué)英語復(fù)習(xí)課“活”起來

現(xiàn)代教育技術(shù)讓中學(xué)英語復(fù)習(xí)課“活”起來 傳統(tǒng)中學(xué)英語復(fù)習(xí)課“活力不足” 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),孔子說的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”就是這個(gè)道理。然而,如何上好復(fù)習(xí)課,卻是每位教師都面臨的重大問題與挑戰(zhàn)。對于英語復(fù)習(xí)課而言,復(fù)習(xí)要點(diǎn)體現(xiàn)為“兩基一綜”,即基本詞匯、基本語法和綜合運(yùn)用。但是,對詞匯和語法的復(fù)習(xí)難以逃脫“題海戰(zhàn)術(shù)”和“滿堂提問”的束縛。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。但是評價(jià)中往往更重視讀和寫,在復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)尤為明顯。 然而,興趣才是最好的老師。在英語教學(xué)過程中只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)大的求知欲望和興趣時(shí),才會積極主動地享受學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)的何克抗教授依據(jù)國內(nèi)外語言學(xué)家對兒童、成人在各種不同條件下學(xué)習(xí)語言的大量案例,在其語覺論一書中提出了兒童的語覺敏感曲線,將這一理論應(yīng)用于實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動初中生語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的優(yōu)勢,在教學(xué)中采用以“言語交際為中心”的教學(xué)模式,學(xué)生的“自主聽”、“自主說”是學(xué)習(xí)語言知識與掌握言語能力的必要條件,“師生對話”和“兩兩對話”是課堂教學(xué)中兩種主要的言語交際方式。英語作為一種語言,工具性是其主要特點(diǎn)之一,在真實(shí)情境中的語言交際和運(yùn)用應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)的核心指導(dǎo)思想,這其中就包括英語復(fù)習(xí)課。 以“言語交際”為中心的中學(xué)英語“專題復(fù)習(xí)式”教學(xué)模式 中學(xué)英語的復(fù)習(xí)課可以變得豐富多彩,因?yàn)檎Z言本身的意義就在于它的社會交際性。王芳老師設(shè)計(jì)的Make our life happy這節(jié)課為外研版八年級下學(xué)期的一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課,主要是將此學(xué)段的一個(gè)重要語法項(xiàng)目狀語從句融入與學(xué)生生活相關(guān)的話題中,展開一系列的讀寫訓(xùn)練。 面向?qū)ｎ}復(fù)習(xí)的中學(xué)英語教學(xué)模式大致包括四個(gè)步驟的內(nèi)容:創(chuàng)設(shè)虛擬母情境引入探究主問題開展聽說讀寫等言語交際活動專題總結(jié)與升華(如圖1)。下面,結(jié)合王芳老師的這節(jié)課進(jìn)行具體說明。 1.創(chuàng)設(shè)虛擬母情境 英語新課標(biāo)的實(shí)施對教師提出了更高的要求,教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。中學(xué)英語的專題復(fù)習(xí)課由于沒有具體Module和Unit可供參考,因此,需要教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境,然后整堂課的聽說讀寫活動都圍繞這個(gè)情境展開教學(xué)。王芳老師在課前和學(xué)生的交流中了解到學(xué)生雖然都是獨(dú)生子女,不愁吃穿,是家長的寶貝,可他們卻不感到幸福,特別是進(jìn)入青春期后他們有很多煩惱。為此教師選擇了這個(gè)既教學(xué)又育人的話題,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們在真實(shí)的語境中去復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目,在學(xué)中用,用中學(xué)。王芳老師首先虛擬了一封Hellen的來信,以此作為課堂教學(xué)的母情境(如圖2)。虛擬母情境的創(chuàng)設(shè)并非無本可依、無章可循,而是要緊緊圍繞教材內(nèi)容,本節(jié)課的重點(diǎn)就是將時(shí)間、條件、原因、結(jié)果、目的等狀語從句進(jìn)行復(fù)習(xí)。 2.引入探究主問題 虛擬母情境的創(chuàng)設(shè)為課堂教與學(xué)搭建了一個(gè)載體,使得狀語從句的復(fù)習(xí)不再枯燥和乏味。但是,要想讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果,教師還必須為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動要求。王芳老師通過Hellen的來信,引出了可以引起中學(xué)生共鳴的話題,肥胖和交友的煩惱,接下來的聽說讀寫活動,就圍繞如何解決這個(gè)問題,即如何讓我們的生活變得更加快樂而展開。 3.開展聽說讀寫等言語交際活動 由于是復(fù)習(xí)課,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容相對熟悉,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更像是“新瓶裝舊酒”的包裝。為了引導(dǎo)學(xué)生對“幸?！边@個(gè)話題有深入理解,王芳老師自己編寫了豐富的拓展閱讀材料,并把文中有關(guān)狀語從句的語法知識加粗、劃線標(biāo)注出來,提醒學(xué)生在閱讀過程中注意。學(xué)生在拓展閱讀之后,不僅了解了更多關(guān)于幸福的故事,而且還得到了一些具體的減肥、減壓、交朋友的策略。王芳老師把這些策略用狀語從句的形式表述出來,學(xué)生在習(xí)得之后開展寫作練習(xí)。王芳老師讓學(xué)生給Hellon回一封信,為他解除煩惱,中間要包含幾條具體的小建議,這樣學(xué)生自然而然就應(yīng)用上了剛才的語句、語法。 4.專題總結(jié)與升華 王芳老師在學(xué)生聽說讀寫等言語交際活動完成以后,對本課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并根據(jù)學(xué)生的反饋情況布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。 現(xiàn)代教育技術(shù)讓中學(xué)英語復(fù)習(xí)課“活力四射” 在以交際為中心的中學(xué)英語“專題復(fù)習(xí)式”教學(xué)模式中,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮了重要作用。在王芳老師的本節(jié)課中,現(xiàn)代教育技術(shù)的作用主要有以下幾點(diǎn)。 1.信息技術(shù)支持下的情境創(chuàng)設(shè) 網(wǎng)絡(luò)作為一種傳遞信息的基本媒介工具,能為學(xué)生營造一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。不論是來信傾訴生活的煩惱或者QQ聊天留言,都是學(xué)生喜聞樂見的生活的情境,將故事穿插于生活中,將情境生活化,將學(xué)習(xí)過程生活化。 2.豐富的網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)了以學(xué)生為本的分層教學(xué) 王芳老師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生在教師的激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵下,根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)程度自主地選擇閱讀內(nèi)容。通過對信息的檢索、思考、內(nèi)化,組合起來,形成自己的觀點(diǎn),獲得自己的認(rèn)知方式,有利于發(fā)展自己的個(gè)性,提高獨(dú)立解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。并且,王芳老師注重分層教學(xué),不僅在內(nèi)容上有分層,而且在閱讀材料上有分層。在談到學(xué)生煩惱的話題,王芳老師給了學(xué)生兩個(gè)煩惱,一個(gè)是交友的煩惱,一個(gè)是肥胖的煩惱,學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題。王芳老師針對兩個(gè)話題為學(xué)生提供了不同難度的閱讀材料,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和網(wǎng)絡(luò)平臺中提供的閱讀材料標(biāo)明的難度星號選擇適合的文章來讀,通過信息的再加工形成自己的觀點(diǎn),通過小組的交流達(dá)到信息差的彌補(bǔ)和資源的共享。 3.Vclass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有助于學(xué)生的打?qū)懢毩?xí)和互評互改 寫作的訓(xùn)練往往花去課堂大量的時(shí)間,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生之間、生生之間提供了一