[探索具有鄉(xiāng)村特色的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志

探索具有鄉(xiāng)村特色的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志 當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體水平相對(duì)于城市教學(xué)有較明顯的差距。地域的限制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡是造成這一現(xiàn)象的根本原因。 首先，農(nóng)村家長(zhǎng)普遍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠關(guān)注，學(xué)生學(xué)前教育基礎(chǔ)差，同時(shí)語(yǔ)文水平的提高與好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家庭生活和社會(huì)生活。我在xx年曾在本校隨機(jī)從高、中、低三個(gè)學(xué)段各抽取一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的占學(xué)生總數(shù)41.8，愿意為學(xué)生買(mǎi)課外讀物的不足三分之一。農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，知識(shí)的拓展只能在學(xué)校進(jìn)行。其次，語(yǔ)文的外延就是生活的外延。農(nóng)村學(xué)生與山水為鄰，以花草為友，他們親近自然，卻不會(huì)描述身邊鮮活的自然景物，他們覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)會(huì)關(guān)注生活。第三，很多教師不注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中偏重語(yǔ)文的工具性，急功近利更傾向于語(yǔ)文的卷面成績(jī)，而這種做法是舍本逐末，不利于學(xué)生的語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)。第四，農(nóng)村學(xué)校高質(zhì)量的教研活動(dòng)較少，客觀(guān)上限制了教師的業(yè)務(wù)提高。我認(rèn)為以上四點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的瓶頸。 肥沃的原野一定能長(zhǎng)出茁壯的語(yǔ)文之花。執(zhí)教二十多年來(lái)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在探索具有鄉(xiāng)村特色的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路，努力讓語(yǔ)文之花開(kāi)遍田野。 一、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高是以好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣為前提的。 在平時(shí)的教學(xué)中，我利用點(diǎn)滴時(shí)間讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)勤練字，多理解常感悟，多觀(guān)察善積累的習(xí)慣。習(xí)慣的轉(zhuǎn)變要從意識(shí)的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。我充分利用晨讀、課堂五分鐘、每周兩次語(yǔ)文課外活動(dòng)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀報(bào)紙、談新聞、背詩(shī)詞、五分鐘書(shū)法比賽等活動(dòng)，將語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)化整為零。有時(shí)，我還利用課外活動(dòng)、周末的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園、家園、村莊等景致及人物的活動(dòng)、所發(fā)生的種種趣事等，讓學(xué)生通過(guò)眼觀(guān)、耳聽(tīng)、口嘗、心悟等，把看到的、聽(tīng)到的、嘗到的及感悟到的種種從不同角度描述表達(dá)出來(lái)。這樣慢慢地，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，逐漸將視野放寬不再害怕寫(xiě)作，開(kāi)始注意觀(guān)察生活，感悟生活。 二、與家長(zhǎng)溝通，形成教學(xué)合力 我經(jīng)常把學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)匯報(bào)給家長(zhǎng)，在家訪(fǎng)或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，盡量提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字要求多認(rèn)少寫(xiě)，二年級(jí)就能讀淺顯的拼音讀本，還要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，字跡工整。僅靠學(xué)生在校時(shí)間是不夠的，家長(zhǎng)的關(guān)注，督促至關(guān)重要。中、高年級(jí)課外閱讀量增加，在學(xué)校的課外閱讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生回家看有益的課外書(shū)、新聞節(jié)目、知識(shí)類(lèi)節(jié)目不是“不務(wù)正業(yè)”。 三、教師因地制宜調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法 教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課標(biāo)的同時(shí)，創(chuàng)造性地使用教材。我在保證將各學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練落實(shí)到位之外，對(duì)教材有增有減，從課外書(shū)籍、報(bào)刊雜志、名著等書(shū)籍中選取學(xué)生感興趣的、貼近農(nóng)村生活的、有時(shí)代感的文章，引進(jìn)課堂。這樣每節(jié)課都是新鮮的、生動(dòng)的，有品味、感悟和哲思。 四、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高 教師先要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)藝術(shù)氣息很濃的學(xué)科：寫(xiě)作藝術(shù)作家，書(shū)法藝術(shù)書(shū)法家，演說(shuō)藝術(shù)演說(shuō)家。語(yǔ)文教師不一定有多高深的造詣，但基本的能力知識(shí)必須具備。比如語(yǔ)文教師至少能寫(xiě)出比較工整的字，且要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生觀(guān)察字的間架結(jié)構(gòu)、占格等書(shū)法的基本技巧；語(yǔ)文教師不一定擅長(zhǎng)演講，但演講稿的寫(xiě)作方法、演講是怎樣抓住聽(tīng)眾的技巧要傳授給學(xué)生。 語(yǔ)文教師應(yīng)該多才多藝，要具有浪漫情懷，熱愛(ài)生活感受生活，并將這種熱情傳染給學(xué)生。 五、善于總結(jié)，強(qiáng)化技巧 語(yǔ)文學(xué)科始終要面對(duì)應(yīng)試教育，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)也是檢驗(yàn)語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。任何事物都有規(guī)律可循，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀部分寫(xiě)作（寫(xiě)話(huà)部分），出題類(lèi)型，答題步驟，思路的，表達(dá)的規(guī)律等等，都是有一定規(guī)律的。教師認(rèn)真總結(jié)后，有重點(diǎn)的結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行訓(xùn)練，師生就能脫離“題海戰(zhàn)術(shù)”，輕松學(xué)語(yǔ)文。 藍(lán)天、白云、田野、麥浪、滄桑的