【小議高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【小議高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 摘要：“創(chuàng)新”在如今是一個十分熱門的詞匯，因為是否具有創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到個人的發(fā)展，更關(guān)系到整個國家和民族的發(fā)展命運，因此，如今在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了教育工作的重要目標(biāo)。在本文中，筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一些建議，希望能夠為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到一定的推動作用。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 化學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 現(xiàn)如今，我國正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程，在這個過程中，作為高中階段必修課程的化學(xué)學(xué)科，無論是在教育目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，其中，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到化學(xué)教學(xué)活動中已經(jīng)成為了化學(xué)教學(xué)工作發(fā)展的一大重要趨勢。眾所周知，創(chuàng)新是推動一個國家和民族進步的靈魂，為國家、為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是我們每一個教育工作中都應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。而作為一名高中化學(xué)教師，在如今素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展之下，要努力把創(chuàng)新教育融入到化學(xué)教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中來，這樣，才有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。 一、營造創(chuàng)新的環(huán)境 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，往往過分強調(diào)教師的作用，在整個教學(xué)過程中，教師始終處于中心的地位，而學(xué)生則被要求按照教師的要求來記憶各種知識、掌握各種方法，在這種氛圍之下，學(xué)生總是習(xí)慣性地按照教師的思路走，從而逐漸失去了創(chuàng)新的意識，再加上在很多傳統(tǒng)的教育理念中，這種“聽話”的學(xué)生往往也被作為好學(xué)生的典范，從而也進一步扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。為此，我們在開展化學(xué)教學(xué)工作的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍的帶動之下不斷地形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，我們在進行課堂教學(xué)的時候就可以一改往日傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而可以采取一些探究式的教學(xué)模式，或者一些合作學(xué)習(xí)的方式等，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮主觀能動性，這樣，學(xué)生在有了一定自由的發(fā)揮空間以后，也會在一定程度上刺激學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。 二、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 思維源于發(fā)問，我們要想讓學(xué)生形成一定的創(chuàng)新思維能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。在以往，提出問題的往往是教師，教師通過提問來了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況，有些教師為了讓學(xué)生在考試中考出好成績，總是教給學(xué)生各種各樣解題的方法、答題的技巧，然而卻很少有教師去教學(xué)生怎樣去提問。事實上，從某種意義上來說，學(xué)生這種質(zhì)疑的能力甚至比解決問題的能力要更加重要。因為學(xué)生只有首先發(fā)現(xiàn)問題，才能夠去解決問題，而一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些之前沒人發(fā)現(xiàn)的問題，再通過一些方法來解決這個問題，那么這就是一項了不起的創(chuàng)新活動。歷史上有很多的化學(xué)家往往就是通過大膽質(zhì)疑，才取得驕人的成績。例如，我在做化學(xué)演示實驗的時候往往就要求學(xué)生要認真觀察實驗過程，然后在實驗結(jié)束以后提出問題。這樣，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成提問的習(xí)慣，并且提問的質(zhì)量也會不斷提升，這樣，有了問題作為導(dǎo)向，學(xué)生的思維就會變得更加具有目標(biāo)性和開放性，而這些都是一個具有創(chuàng)新能力的人才所必須具備的素質(zhì)。 三、改進化學(xué)實驗教學(xué) 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展過程中，無數(shù)的科學(xué)成就都是依靠科學(xué)的化學(xué)實驗才得以誕生的，因此，我們在化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的化學(xué)能力就顯得十分重要了，而化學(xué)實驗教學(xué)自然也就成為了高中化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分。而在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，往往存在很多應(yīng)試教育的弊端，例如，很多教師總是傾向于讓學(xué)生做一些模仿性或者驗證性的實驗，在這些實驗中，教師往往要求學(xué)生要按照教師的實驗步驟來進行實驗，不容有絲毫偏差，以保證最后能夠得到科學(xué)的實驗結(jié)果。在這種實驗教學(xué)中，學(xué)生雖然有機會自己動手去操作實驗，但是學(xué)生最多只能算是實驗“操作工”，因為在每一個實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生都是嚴(yán)格按照教師事先制定好的實驗步驟來進行的，這樣，學(xué)生在整個實驗過程中就被剝奪了獨立思考和探索的權(quán)利，這樣長此以往，勢必會影響實驗教學(xué)的效果。要知道，我們開展實驗教學(xué)的目的一方面是為了驗證已知的知識，并且能夠具備一定的實驗操作能力，但更為重要的是，我們在實驗過程中還要培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，進而形成創(chuàng)新的能力。因此，這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)就需要加以改進才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。例如，教師在做好演示實驗的基礎(chǔ)之上，可以改過去那種模仿性的實驗為探究式的實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗課題自己設(shè)計制作實驗計劃，鼓勵他們大膽把自己的想法融入到實驗過程中來，當(dāng)然，這一切都要在教師的指導(dǎo)下完成，以免在實驗過程中出現(xiàn)安全問題。這種以學(xué)生為中心的化學(xué)實驗可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，盡管這種實驗教學(xué)模式可能會導(dǎo)致實驗成功率的下降，但是這種代價卻是值得的，要知道，失敗是成功之母，很多學(xué)生一旦在實驗過程中經(jīng)歷了失敗的經(jīng)驗，反而會給他們留下更加深刻的印象，并且促使他們?nèi)ミM一步思考失敗的原因，這樣，在不知不覺中，思維能力也會得到提升，并進而推動創(chuàng)新能力的提高。 四、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng) 五、多開展一些課外活動 化學(xué)是一門于生活、于大自然的學(xué)科，而我們學(xué)習(xí)化學(xué)最終的目的也是希望能夠解決現(xiàn)實生活中的問題，因此，我們在開展化學(xué)教學(xué)工作的時候，一定要注重結(jié)合實際，并且在有條件的情況下，多開展一些課外活動，組織學(xué)生參與一些知識競賽、小發(fā)明比賽、帶領(lǐng)學(xué)生深入到工農(nóng)業(yè)的一線等，讓學(xué)生設(shè)身處地地去認識這些化學(xué)知識和規(guī)律，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在大量實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，會更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。 進入21世紀(jì)以來，各個國家之間的競爭越來越體現(xiàn)在對于人才的競爭之上，尤其是具有創(chuàng)新能力的人才更是成為了競爭的焦點，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為了如今素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，再加上化學(xué)學(xué)科由于自身