“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因與對(duì)策的研究”-課題中期報(bào)告PPT課件

.,1,“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因與對(duì)策的研究”課題中期報(bào)告,溧陽(yáng)市戴埠中心小學(xué)課題組2008年10月16日,.,2,一、課題研究背景：,素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。常言說(shuō)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，三四年級(jí)的學(xué)生興高采烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而五六年級(jí)的學(xué)生由于種種原因，逐漸發(fā)展為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)困生的發(fā)展則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石，一直困擾著廣大英語(yǔ)教師，小學(xué)英語(yǔ)教育是整個(gè)英語(yǔ)教育的啟蒙階段，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。,.,3,二、課題的界定,英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生由于多種原因，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有畏難情緒，感到學(xué)英語(yǔ)不比母語(yǔ)那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，由于成績(jī)不理想，繼而失去自信心，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使班內(nèi)產(chǎn)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象。對(duì)此，我們必須找出原因，研究對(duì)策，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，重新找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。,.,4,三、理論依據(jù),馬克思的“人的全面發(fā)展”學(xué)說(shuō)羅杰斯的“人本主義學(xué)習(xí)”理論加德納的“多元智能”理論葉瀾教授的“教育生命性”理念郭思樂(lè)的“生本教育”觀,.,5,四、研究目標(biāo),提高教師的教科研能力教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，與學(xué)生的親密接觸，重新建構(gòu)了師生關(guān)系，提高了英語(yǔ)教師自身的教育科研能力使學(xué)生健康全面的發(fā)展我們通過(guò)本課題研究學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)校、家庭及社會(huì)的關(guān)注下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。促進(jìn)我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高學(xué)困生的行為習(xí)慣可以良好地改善，師生素質(zhì)可以有全面提高，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)將有明顯提高，這樣就可以促進(jìn)我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。,.,6,五、研究的主要內(nèi)容：,建構(gòu)良好的師生關(guān)系是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生有效發(fā)展的前提樹(shù)立信心、健康動(dòng)機(jī)是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生有效發(fā)展的起點(diǎn)建立科學(xué)有效的發(fā)展性多元評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)困生有效發(fā)展的手段實(shí)施成功教育是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生有效發(fā)展的關(guān)鍵,.,7,六、研究方法,行動(dòng)研究法。(邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。)個(gè)案研究法。(1)對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。(2)對(duì)于一堂典型的研究課、一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個(gè)案分析。教育調(diào)查法,.,8,七、課題操作途徑與辦法：,本課題研究大致分為三個(gè)階段準(zhǔn)備階段（2007年11月2008年01月）A收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；B制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；C通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生”的內(nèi)涵及特征做出界定D對(duì)學(xué)困生成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體方法。實(shí)施階段（2008年01月2009年09月）A實(shí)施研究方案。B在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。C召開(kāi)教師及學(xué)困生座談會(huì)。D對(duì)促進(jìn)學(xué)困生有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。,.,9,七、課題操作途徑與辦法：,總結(jié)階段（2009年10月2009年11月）A檢測(cè)成效，做出定性、定量分析.B撰寫課題結(jié)題報(bào)告.C專家鑒定，召開(kāi)課題研究成果會(huì)議.D撰寫課題研究資料集。,.,10,八、課題研究的初步成效：,一、理論導(dǎo)航，實(shí)踐探索1、優(yōu)化學(xué)校的視覺(jué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)了單詞廊，設(shè)置了對(duì)話角，懸掛了中英文名言墻，每期板報(bào)上專門增設(shè)了英語(yǔ)角。2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)助的力量。在采取“評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)、評(píng)獎(jiǎng)”措施的同時(shí)，各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”“手拉手”活動(dòng)。3、培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣4、規(guī)范了學(xué)困生的管理,.,11,八、課題研究的初步成效：,二、總結(jié)交流，促進(jìn)提高近一年來(lái)，學(xué)校參加各級(jí)各類論文、案例評(píng)比中屢獲佳績(jī)。課題組成員孫婷、徐玉蓮、楊麗娟、周云香等老師撰寫的論文在時(shí)代英語(yǔ)報(bào)教學(xué)研究月刊上公開(kāi)發(fā)表，課題組成員論文獲市級(jí)、市級(jí)以上8篇，孫婷、徐玉蓮、楊麗娟三位老師分別被評(píng)為市“教學(xué)能手”和“教壇新秀”，在課題研究中，許多老師無(wú)論是理論的構(gòu)建還是課堂的操作上都得到了明顯的提升。一年來(lái)，課題組成員多次面向全市上了公開(kāi)或匯報(bào)課。,.,12,九、問(wèn)題探討,對(duì)學(xué)困生了解的不夠，導(dǎo)致工作中常出現(xiàn)不能正確區(qū)別以代，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生最直接有效的措施。與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通的還不夠多，還沒(méi)有真正發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)助、配合的作用。如何讓學(xué)困生減少不良學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)的機(jī)率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何更好的運(yùn)用一些激勵(lì)、評(píng)價(jià)的措施與方法，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。如何更好的將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究有機(jī)的結(jié)合在一起，使兩者相互促進(jìn)，都是我們要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。,.,13,十、下一步課題研究工作設(shè)想,試辦小學(xué)生英語(yǔ)手抄報(bào)、開(kāi)展小學(xué)生英語(yǔ)演講、演唱小學(xué)生英語(yǔ)歌曲、寫小學(xué)生英語(yǔ)作文小學(xué)生英語(yǔ)自我介紹、講小學(xué)生英語(yǔ)故事、表演小學(xué)生英語(yǔ)情景劇、背誦小學(xué)生奧運(yùn)英語(yǔ)百句等活動(dòng)。繼續(xù)開(kāi)展好英語(yǔ)百詞競(jìng)賽的活動(dòng)，抓實(shí)最基本的知識(shí)。利用