小學閱讀教學的突破口小學閱讀教學

小學閱讀教學的突破口小學閱讀教學 摘要 閱讀對發(fā)展和提高小學生的語文能力起到重要的作用。在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐閱讀方法。把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。 關(guān)鍵詞 閱讀教學 教學方法 能力培養(yǎng) 多年的教學實踐證明：進行大量多樣化的“讀”的訓練，增加“讀”的數(shù)量，并教給學生閱讀方法，能迅速提高學生的閱讀水平，對發(fā)展和提高小學生的語文能力起到重要的作用。 在長期的教學中，教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學模式，認為似乎這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后、不太實際的教學方法，大大束縛了學生的思想個性，阻礙學生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學活動中，我努力改變自己以前古老的作法。把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。正是有了這種思想作前提，我在教學中注重抓住一個項目為突破口，進而向其他項目延伸。 一、精心設(shè)計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣 俗話說一篇好的文章，就如遇到了一頓美餐，能激起讀者的閱讀興趣，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，也能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。 例如，我在教學雨這篇課文時，引導學生說：“你們都見過雨，雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣?風怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣的情景嗎?你們想了解嗎?”同學們個個精神抖擻地回答：“想。”于是我就說：“好，今天我們學習一篇關(guān)于雨的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。 二、循序漸進，由淺入深 小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺則容易導致孩子浮躁。因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級閱讀課只要孩子能借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵，二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義；三年級時，我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，最終理解全篇內(nèi)容。 三、精講多讀，讀出情感 在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的講授、講授再講授，就像媽媽反復對孩子嘮叨，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不影響孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段；通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義，閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學生自讀、自疑，自己解決問題，遇到較難的問題先互議，我再做適當點撥。 這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學任務(wù)完成得輕松愉快。新課程標準要求：“學生能正確熟練地背誦指定的課文和其他篇目，并對能背誦的篇目基本做到正確默寫。”在教學中，通過大量的誦讀、默寫，使學生能把口語語感轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的書面語語感，促使學生輕松、愉快地越過3千常用字的障礙。同時，大量的語言積累，對發(fā)展和提高小學生的語文能力會起到重要的作用。 大量地誦讀名句名篇，也是語文學習由量的積累最終達到質(zhì)的變化的一種語言積淀過程。這種積淀，需要學生的堅持不懈，更需要語文教師的指導、鼓勵。 四、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情 雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在講解每篇課文前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器，圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。