《剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形》教學(xué)反思

一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形教學(xué)反思寧師附小 陳云鶯一突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。選定本課是想借助民間剪紙的形式學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)剪對(duì)稱(chēng)形和鏤空技巧。通過(guò)剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形，認(rèn)識(shí)將紙對(duì)折剪制表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)形的方法，接觸基本的鏤空技巧表現(xiàn)魚(yú)形的內(nèi)外花紋，培養(yǎng)巧剪花紋的動(dòng)手能力，并養(yǎng)成安全使用剪刀、細(xì)致耐心的意識(shí)，為今后運(yùn)用紙媒材進(jìn)行多種造型活動(dòng)打好基礎(chǔ)。 為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我提供了典型的不同魚(yú)形圖片，拓寬學(xué)生對(duì)魚(yú)形的記憶表象；同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察與分析學(xué)會(huì)如何打扮魚(yú)兒的花紋樣式，強(qiáng)調(diào)留下來(lái)的部分要始終保持相連。 重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)形剪紙的基本方法，大膽地剪出不同的魚(yú)形。難點(diǎn)在于剪魚(yú)形和內(nèi)外花紋的個(gè)性化表現(xiàn)。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我進(jìn)行演示和學(xué)生一起觀察分析，為了讓孩子們剪出個(gè)性化的魚(yú)形，強(qiáng)化魚(yú)形和內(nèi)外花紋的設(shè)計(jì)打扮裝飾。二自主探究，個(gè)性創(chuàng)新。 課中老師出示魚(yú)的剪紙圖案，讓學(xué)生來(lái)觀察圖案的特點(diǎn)。在學(xué)生分析地觀察的基礎(chǔ)上提示課題。層層深入，質(zhì)疑怎么剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形，讓孩子們邊讀兒歌邊思考。“魚(yú)兒魚(yú)兒真可愛(ài)，對(duì)折描形剪出來(lái)?！背錆M(mǎn)童趣又簡(jiǎn)單的兒歌，在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)下，明白折描剪。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師引導(dǎo)讓學(xué)生借助自編的兒歌來(lái)解決：折紙開(kāi)開(kāi)朝上邊，魚(yú)兒圖案畫(huà)下邊。只畫(huà)半條魚(yú)身體，展開(kāi)變成美魚(yú)形。明白怎么做，并不代表孩子能創(chuàng)作出獨(dú)特而有個(gè)性的魚(yú)兒？借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓孩子們感受像圓形的胖胖的魚(yú)，有身子像三角形瘦瘦的，還有像長(zhǎng)了翅膀的飛魚(yú)，嘴巴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的劍魚(yú)，尾巴有長(zhǎng)的有短的，有像扇子的，有像剪刀的。魚(yú)鰭也有大有小，有長(zhǎng)有短。再看這些魚(yú)身上的花紋，有波浪紋、有月芽紋、有鋸齒紋，有條紋。孩子們可以選擇自己喜愛(ài)的魚(yú)形花紋，夸張一下他們有趣的魚(yú)形或是用不一樣的花紋裝飾。學(xué)生的興趣被層層的激發(fā)，創(chuàng)作的欲望已經(jīng)。出示師準(zhǔn)備的漂亮的海底背景圖，引導(dǎo)學(xué)生制作出可愛(ài)而美麗的魚(yú)兒就更美。讓孩子們剪出一條獨(dú)特而美麗的魚(yú)兒裝飾背景圖。有的孩子說(shuō)：“老師我能給魚(yú)起個(gè)名字嗎？”還有的孩子說(shuō)：“老師，我剪好了一只，我能剪第二條魚(yú)嗎？”這些都是孩子們滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，我也樂(lè)得與孩子們一起享受那獨(dú)特而有個(gè)性的魚(yú)，在孩子們遇到困難時(shí)，老師在旁邊幫助一下，師生其樂(lè)融融。三關(guān)注細(xì)節(jié)，重在過(guò)程。 為了讓課堂的四十分鐘要飽滿(mǎn)更充實(shí)，既能解決教師的直觀演示讓學(xué)生觀察與分析剪紙的步驟在時(shí)間上的利用，又能突破難點(diǎn)讓學(xué)生如何創(chuàng)作出個(gè)性化地對(duì)稱(chēng)魚(yú)。教師在示范時(shí)，關(guān)鍵的折畫(huà)剪時(shí)采用分步驟事先準(zhǔn)備好一些半成品，既節(jié)省了上課的時(shí)間，又讓學(xué)生仿佛進(jìn)行老師的變魔術(shù)一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生又認(rèn)真，又能動(dòng)腦筋思考老師怎么做到的呢？ 有的學(xué)生為了剪出一條與從不同的魚(yú)，在設(shè)計(jì)花紋時(shí)花了很多的時(shí)間，關(guān)鍵是剪的難度也大了。方法正確，只是有時(shí)學(xué)生的使用剪刀的熟練以及為了個(gè)性化的對(duì)稱(chēng)魚(yú)，所以在課堂上沒(méi)辦法把他理想的魚(yú)形剪完整，但是課堂的整個(gè)過(guò)程，他是享受著自己的獨(dú)特創(chuàng)作。課堂的時(shí)間是有限的，教師在肯定他的創(chuàng)作認(rèn)真獨(dú)特的同時(shí)，又讓他當(dāng)一次評(píng)委來(lái)評(píng)價(jià)別人的作品，等課后完成了還可以交給老師。保護(hù)孩子的自尊心與自信心，同時(shí)又能完成整節(jié)課的活動(dòng)。讓孩子們享受在過(guò)程，關(guān)注孩子們的細(xì)節(jié)處理，也是這節(jié)課自己認(rèn)為比較好的一個(gè)點(diǎn)。不是所有的課都是熱熱鬧鬧的，播放著輕音樂(lè)，學(xué)生靜靜享受創(chuàng)作自己的作品。老師也享受著這個(gè)過(guò)程！四交流評(píng)價(jià)，欣賞陶冶。課堂總是有遺憾，也正是有遺憾才讓我去不斷地改進(jìn)，課堂從一節(jié)課拓展到美術(shù)學(xué)科教學(xué)，聯(lián)系到數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)對(duì)稱(chēng)的知識(shí)以及生活更廣泛的空間。民間藝術(shù)家創(chuàng)作的剪紙作品富足有余、連年有余作品讓孩子欣賞，讓孩子們從而感受藝術(shù)家創(chuàng)作的美，原來(lái)我也可以象藝術(shù)家一樣去創(chuàng)作。當(dāng)海底背景圖上出示孩子們個(gè)性鮮明的創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用星星評(píng)價(jià)來(lái)讓孩子們對(duì)自己與同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生沉浸在剪紙的作品里，似乎都在佩服自己與同學(xué)們的作品。老師與孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)美與感受美，從而更好地創(chuàng)造美。當(dāng)孩子們戴上魚(yú)形頭飾時(shí)的神情就告訴大家，她這節(jié)課的收獲。五課雖止，意未盡。當(dāng)下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在魚(yú)的作品里，星星的評(píng)價(jià)讓孩子們從自己的還有未完成以及還想再做更多剪紙作品的孩子手中暫停。有的孩子還是依依不舍的離開(kāi)，有的孩子問(wèn)老師：“我還可以多做幾條不一樣的魚(yú)嗎？”真的，課余時(shí)間孩子們還創(chuàng)造了很多很美的作品交給我，這節(jié)課雖然上完了，但是孩子們對(duì)剪紙的興趣才剛剛開(kāi)始，他們都在期待著這樣的課。課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，也正是有遺憾才會(huì)讓我