2010屆高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀必備知識(shí)

1、精品文檔 2010屆高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀必備知識(shí) 現(xiàn)代文閱讀必備知識(shí) 必備知識(shí)一：表現(xiàn)技巧 一般說(shuō)來(lái)，文學(xué)作品的表現(xiàn)技巧大致包括四個(gè)方面： 一、表現(xiàn)手法 1象征。通過(guò)借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理。它包括本體和征體兩個(gè)方面。能使文章更加形象生動(dòng)、有深刻哲理性和藝術(shù)的感染力。 2聯(lián)想。由一事物想到另一事物。能豐富文章內(nèi)容。 3對(duì)比。把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。 4夸張。通過(guò)擴(kuò)大或縮小的描述，以突出事物的特征，加強(qiáng)藝術(shù)效果，啟發(fā)聯(lián)想，表達(dá)鮮明強(qiáng)烈的感情，給人以深刻的印象。 5襯托。利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來(lái)突出某一事物。襯托有正襯和反襯兩種。正襯

2、，即陪襯，用同類(lèi)事物來(lái)襯托；反襯，用相反的事物來(lái)襯托。能突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)，突出人物的思想情感。 6渲染。通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的描寫(xiě)、烘托來(lái)加強(qiáng)氣氛，突出人物，為情節(jié)發(fā)展?fàn)I造氛圍。 7托物言志。把要抒發(fā)的思想感情寄托在某一具體特定事物之中。 8想象。對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,形成新形象。新穎性和形象性是想像的基本特征。 9對(duì)比。注重的是相異性。與反襯有相通的地方，常常彼此不分。它能突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。 10、點(diǎn)面結(jié)合?！懊妗笔侵甘挛锏母琶玻包c(diǎn)”是指事物中的典型。它可使文章富有層次感。 11虛實(shí)結(jié)合。即寓虛境于實(shí)境或化情思為景物。 12動(dòng)靜結(jié)合。動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合，使行文富于

3、變化而不單調(diào)。 13人稱(chēng)變化。第一人稱(chēng)便于直接抒情，真實(shí)可信；第二人稱(chēng)呼告抒情，真實(shí)親切，容易引發(fā)讀者的共鳴，表達(dá)情感更加強(qiáng)烈感人；第三人稱(chēng)不受時(shí)空限制，靈活自由。 14物象作用類(lèi)。勾連上下文的線索；寄托作者的思想感情；充實(shí)文章內(nèi)容；烘托人物形象；升華主旨；渲染氣氛等。 二、布局謀篇技巧 1卒章顯志。呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志。2鋪墊照應(yīng)。使情節(jié)發(fā)展自然。3伏筆懸念。伏筆能推動(dòng)文章情節(jié)發(fā)展，暗示事件的發(fā)展方向與結(jié)果；懸念能引起讀者的閱讀興趣。4承上啟下。5開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。6貫穿線索7前后呼應(yīng)。使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。7抑揚(yáng)。欲揚(yáng)先抑，也叫先抑后揚(yáng),是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的

4、態(tài)度盡力去貶低或否定。反之為欲抑先揚(yáng)。這種方法能在變化的反差中突出事物。8以小見(jiàn)大。通過(guò)生活中常見(jiàn)的不起眼的人和事，挖掘出大的主題或體現(xiàn)一個(gè)深刻的哲理。 三、修辭方法和語(yǔ)言風(fēng)格36502119 1比喻。比喻一般由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成。比喻的本體和喻體必須是不同類(lèi)事物，有相似點(diǎn)。運(yùn)用比喻可以化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。 2比擬。包括擬人和擬物兩類(lèi)。擬人是把物當(dāng)人來(lái)描寫(xiě)，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等；擬物是把人當(dāng)物來(lái)描寫(xiě)，或把此物當(dāng)彼物來(lái)描寫(xiě)。運(yùn)用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)，蘊(yùn)含豐富。 3借代。不直接說(shuō)出所要表述的人或物，用與其相關(guān)的事物來(lái)代替，可以部分代整體、以特征代本

5、體、以專(zhuān)名代泛稱(chēng)等，借代要求借體與本體有相同處。借代可使表達(dá)具體形象。 4夸張。包括對(duì)事物作合情合理的夸大或縮小。其作用是烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示，增強(qiáng)表達(dá)效果。 5對(duì)偶。有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。一般來(lái)說(shuō)，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)；可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等類(lèi)型。對(duì)偶使句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。 6排比。由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子構(gòu)成。能加強(qiáng)語(yǔ)氣、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。 7設(shè)問(wèn)。在自問(wèn)自答中引人注意，啟人思考。 8反問(wèn)。無(wú)疑而問(wèn)，答案就在問(wèn)句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強(qiáng)化語(yǔ)氣

6、、強(qiáng)化情感的作用。 9反復(fù)。有氣勢(shì)，增強(qiáng)表達(dá)效果，層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化主旨。 10用典。即在文中援引史實(shí)，使用典故。使語(yǔ)言精煉，增加內(nèi)容的豐富性，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，達(dá)到言簡(jiǎn)意豐、耐人尋味的效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。 11雙關(guān)。利用語(yǔ)音或語(yǔ)義條件，有意使語(yǔ)句同時(shí)關(guān)顧表面和內(nèi)里兩種意思，言在此而意在彼。表義含而不露、言簡(jiǎn)意豐。 12化用。根據(jù)表達(dá)的需要，更換現(xiàn)成詞語(yǔ)或句子的某些語(yǔ)素。內(nèi)容上又富有新意，增強(qiáng)表達(dá)效果。 13引用?？稍鰪?qiáng)文學(xué)色彩或說(shuō)理的可信度。 14反語(yǔ)。故意使用與本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句子去表達(dá)本意。表示諷刺或強(qiáng)調(diào)。 四、表達(dá)方式和敘述方法 敘述的技巧，如順序、倒敘、

7、插敘、補(bǔ)敘；描寫(xiě)的技巧，如白描（指抓住事物的主要特征，并以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾畫(huà)出事物形象的一種寫(xiě)法）、人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、事件描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)；抒情技巧，如直接抒情、間接抒情（借景、借事或借物抒情）；議論、說(shuō)明的技巧。 必備知識(shí)二：閱讀方法 解答文學(xué)作品閱讀題，一般遵循以下六大步驟： 一從文章整體入手，理清行文脈絡(luò)。形散神聚是散文的主要特點(diǎn)，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章的“形”，把握作者寄寓其中的“神”，體會(huì)其中的情。如2000年全國(guó)卷長(zhǎng)城，從深秋晚景寫(xiě)起，引入對(duì)歷史的回顧與反思，再?gòu)臍v史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整

8、體閱讀的基礎(chǔ)上，再來(lái)回答題目，就不至于下筆千言離題萬(wàn)里。 二研究背景，了解創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)生活的折射，了解文章的相關(guān)背景，就掌握了閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。獸人鬼（2000年春季），解答此題就要認(rèn)真閱讀注釋?zhuān)治霰尘安牧稀？箲?zhàn)勝利后，國(guó)統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，國(guó)民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，聞一多先生十分悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，對(duì)個(gè)別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫(xiě)了這篇文章。了解創(chuàng)作歷程，把握作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對(duì)照原文，就不難找到答案。 三借助想象，體會(huì)作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。讀長(zhǎng)城

9、，如果能聯(lián)想到余秋雨在都江堰一文中對(duì)長(zhǎng)城的議論，能想象到長(zhǎng)城上狼煙四起，民族斗爭(zhēng)的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強(qiáng)大的赤誠(chéng)滾燙的心。 四掌握手法，找準(zhǔn)突破口。從作品的整體來(lái)把握表現(xiàn)手法時(shí)，要注意不同文體的特點(diǎn)，抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩,如借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫(xiě)作手法如首尾照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；議論性散文寫(xiě)作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、正反對(duì)比、類(lèi)比推理等；小說(shuō)的描寫(xiě)手法如烘托、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)等。文體不同側(cè)重點(diǎn)就不同，敘事散文講求以小見(jiàn)大，注重形與神的關(guān)系；寫(xiě)景散文注重情

10、景交融，把握情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文則通過(guò)托物言志或借物抒情的手法，理解象征手法和抒情的方式是重點(diǎn)。如報(bào)秋的主要表現(xiàn)手法是托物言志，作者通過(guò)玉簪花這個(gè)載體，提醒人們要多珍惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每是每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉簪花精神”。抓住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。 五明確技巧，有的放矢。閱讀散文，必須掌握一些常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)技巧。常見(jiàn)的有：比喻。反襯。對(duì)比。象征。排比。變換人稱(chēng)。用“我”增強(qiáng)文章的真實(shí)性，用“你”便于抒情，便于對(duì)話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫(xiě)了不同人的感受。反復(fù)。突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，增強(qiáng)文章節(jié)奏感，使上下文銜接更

11、緊湊。白描手法。如2004大地山河第九段中，作者對(duì)老家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人的回憶，主要運(yùn)用了白描寫(xiě)手法，使語(yǔ)言樸實(shí)，格調(diào)清新，平中透奇，含義深邃，真實(shí)感人。用典。如書(shū)中化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn)，豐富思想內(nèi)涵，增添文采和趣味性。寓莊于諧。如認(rèn)識(shí)自我文中成功地運(yùn)用了寓莊于諧的藝術(shù)手法，使行文活潑，幽默風(fēng)趣。 六瞻前顧后，辨析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。如話說(shuō)知音，為什么說(shuō)“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分”呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，就必須理清前四段之間的關(guān)系。第一段寫(xiě)自從有了關(guān)于知音的傳說(shuō)后，人們對(duì)知音的神往和渴求；第二、三、四段寫(xiě)

12、了關(guān)于知音的傳說(shuō)在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問(wèn)題。二者缺其一，都不是完整的回答。 必備知識(shí)三：解題方法、得分要訣 一、準(zhǔn)確分類(lèi)，掌握試題特征。浙江省的4年高考散文閱讀題，可以分為兩大類(lèi)。其一是側(cè)重于記敘的，其一是偏向議論的。2004年劉長(zhǎng)春的白鶴翔集的記憶、2007年蔡家園的泰山之思屬于前者，2005年的李漢榮越來(lái)越接近精神的天空2006年的法國(guó)作家米圖尼埃的平面的生活歸類(lèi)于后者。當(dāng)然這兩類(lèi)文章都是為了抒情，這是所有文章的共性。不同的類(lèi)型命題的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。記述類(lèi)文體主要是指文學(xué)作品的閱讀，高考大綱要求“了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”。閱讀

13、文學(xué)作品注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。議論類(lèi)則包括中外實(shí)用類(lèi)文本，高考大綱要求“了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文、科學(xué)小品等實(shí)用類(lèi)的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”。閱讀理解要求準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息；分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。目光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，從歷年高考來(lái)看，故鄉(xiāng)情懷、文化尋根、和諧共處、本真情感、人生感悟、頌揚(yáng)名人等題材是散文閱讀命題者所鐘愛(ài)的。這些題材總體上呈現(xiàn)出貼近生活、關(guān)注人文、文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐厚、思辨性強(qiáng)等特點(diǎn)。 我們

14、必須全面掌握不同文體的基本特征及主要表現(xiàn)手法。 指代性試題。如2004年第18題“二、三兩段寫(xiě)委羽洞，讀后請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出它的4個(gè)特點(diǎn)”；2005年的第19題“作者認(rèn)為“生而為人，我們不可能拒絕人群”的原因是；2006年的第19題結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)普通的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密”一句的含義，（1）四個(gè)動(dòng)作分別指（2）“秘密”是指”。2007年的第18題從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態(tài)”，請(qǐng)從兩個(gè)方面加以概括。這類(lèi)試題在原文中不必費(fèi)大力氣就可以找到。這里要特別提醒考生的是，回答“什么特點(diǎn)”這類(lèi)試題，要學(xué)會(huì)找形容詞，所謂特點(diǎn)就是事物的性質(zhì)與狀態(tài)，是形容詞去描繪與體現(xiàn)的。 作

15、用類(lèi)試題。如2004年的第20題，“簡(jiǎn)析篇末“就會(huì)跪下來(lái)”這句話在文中的含義及其表達(dá)上的作用?！?005年的第20題，孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛(ài)因斯坦在作者眼中是“似乎遠(yuǎn)離人群的人”，你如何理解文中“似乎”一詞的含義？文章列舉這些人物有何作用？2007年的第20題分析文中畫(huà)線部分的語(yǔ)言表達(dá)技巧。這個(gè)試題其實(shí)是要你先說(shuō)表達(dá)技巧，然后說(shuō)其作用。 概括賞析性試題。這是2007年的新題型，帶有綜合性質(zhì)。是從文章結(jié)構(gòu)，修辭效果，表現(xiàn)手法，主題體現(xiàn)等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)述的。表面上看起來(lái)難以下手，分值也大，細(xì)想起來(lái)也就是這么些內(nèi)容。 二、掌握技巧，準(zhǔn)確切入答題角度。如果說(shuō)區(qū)分類(lèi)型是閱讀理解的前提性工

16、作，掌握的是閱讀方向，那么掌握技巧，準(zhǔn)確切入答題角度是答題得分的關(guān)鍵。 從結(jié)構(gòu)安排角度：開(kāi)頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。2004年的第20題和2007年的第21題的設(shè)題有異曲同工之妙：都是從極富深意的結(jié)尾切入與設(shè)置試題。 從語(yǔ)言運(yùn)用角度：語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、對(duì)比、排比、夸張、通感等）；有什么表達(dá)效果。這個(gè)角度是年年都考的。 由上面幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)有兩方面的知識(shí)儲(chǔ)備：一是文章學(xué)的知識(shí)，一是修辭學(xué)的知識(shí)。 文章段

17、間關(guān)系種類(lèi)有并列、對(duì)比、層進(jìn)、為下文做鋪墊、為上文做例證、承上啟下、前后呼應(yīng)、總起下文、總結(jié)上文。 文章的表達(dá)方式有：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情。 景物描寫(xiě)的作用：1、烘托了的氣氛。2、襯托/反襯出作者的心情/感情 抒情方式及作用。方式：直抒胸臆、借景抒情、以間接含蓄的方式抒情。作用：直抒胸臆有利于作者直接表達(dá)的思想感情，同時(shí)便于讀者理解。借景抒情巧妙地利用景物的特征，表達(dá)出作者的情感。以間接含蓄的方式抒情含蓄而深沉/雋永地表達(dá)出作者的情感。 修辭學(xué)中尤其要重視對(duì)比的作用：對(duì)比可以把不同的人物、生活現(xiàn)象、思想感情區(qū)分得更加鮮明。浙江省四年高考的所選文章都運(yùn)用了對(duì)比手法，白鶴翔集的記憶是今與昔的對(duì)比，越來(lái)越接近精神的天空是物質(zhì)與精神的對(duì)比，平面的生活則是平面與立體的對(duì)比。從這里我我們可以得出：對(duì)比手法是文章是慣用的手法。04年的四十年前和四十年后的鶴池環(huán)境變化的對(duì)比，四十年前的“四圍皆松，池水幽深，白鶴翔集”，四十年后“四周沒(méi)樹(shù)，鶴池沒(méi)水，白鶴遠(yuǎn)離”。 三、記取術(shù)語(yǔ)，努力靠近參考答案。 一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱(chēng)，如動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等； 二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏