信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)

1、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)信息技術(shù)新課程的重新解讀石家莊市第九中學(xué) 李新良一中小學(xué)信息技術(shù)課程的性質(zhì)與任務(wù)性質(zhì)：信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開(kāi)設(shè)。任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。二課程目標(biāo)各階段教學(xué)目標(biāo)對(duì)比：小學(xué)初中高中興趣與特長(zhǎng)激發(fā)興趣保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)鞏固興趣發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展興趣應(yīng)用技能掌握常用軟件、工具的應(yīng)用技能拓展提升初步具備一技之長(zhǎng)自選門類專業(yè)發(fā)展信

2、息素養(yǎng)體驗(yàn)信息活動(dòng)形成信息意識(shí)自主選擇綜合應(yīng)用信息知識(shí)智慧技術(shù)創(chuàng)新勇于質(zhì)疑的問(wèn)題意識(shí)敢于嘗試的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)改進(jìn)方案，動(dòng)手創(chuàng)新某一技術(shù)門類的設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)造目標(biāo)特色激發(fā)興趣發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)張揚(yáng)個(gè)性 三新課程實(shí)施策略 四教學(xué)評(píng)價(jià)及反思 對(duì)教師主導(dǎo)作用的重新建構(gòu)（8條）：思考：培養(yǎng)什么樣的人？ 怎樣學(xué)習(xí)是比學(xué)習(xí)什么更為重要的問(wèn)題！（學(xué)習(xí)的革命主旨）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要解決三個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)動(dòng)力理想、動(dòng)機(jī)、目的、興趣等。學(xué)習(xí)能力思維力、注意力、記憶力等。學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整、學(xué)習(xí)的方法、技巧。 教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)自我教育，教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 教師的助學(xué)技能：聽(tīng)說(shuō)技能、指導(dǎo)技能、觀察與調(diào)控技能等。

3、李新良 0322-L信息技術(shù)課程教學(xué)策略分析石市二中 牛增軍 預(yù)定目標(biāo) 最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)即時(shí)選擇相應(yīng)方案概述一教學(xué)策略內(nèi)涵：計(jì)策，謀略二基本要素： 包括指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、元認(rèn)知調(diào)控。三基本特征：綜合性、可操作性、靈活性、調(diào)控性、層次性。四學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用： 1、制定依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況、教師本身素養(yǎng)、策略適用范圍和使用條件、教學(xué)時(shí)間和效率要求。 2、策略的運(yùn)用：樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想、立完整的觀點(diǎn)、以學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主、策略的多樣化配合和變通運(yùn)用。五新課程下的教學(xué)策略

4、活動(dòng)性教學(xué)策略、生活性策略、民主性策略、多元互動(dòng)策略、有意義的接受式教學(xué)策略。課堂教學(xué)策略一 課堂組織策略1、創(chuàng)設(shè)情境：質(zhì)疑情境（變機(jī)械接受為主動(dòng)接受） 交流情境（變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為集體合作） 想像情境（設(shè)想像，變單一思維為多元思維） 應(yīng)用情境（變書本知識(shí)為生活知識(shí)）2、優(yōu)化提問(wèn)：趣問(wèn)、巧問(wèn)、曲問(wèn)、精問(wèn)、新問(wèn)、活問(wèn) 優(yōu)化提問(wèn)注意事項(xiàng)：提問(wèn)明確、清晰；適時(shí)；不宜太多；涉及面要廣。3、有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：人文性、生本化、藝術(shù)化二課堂動(dòng)態(tài)適應(yīng)策略 1、 用心察言觀色：察異常聲音，觀異常情況。 2、 轉(zhuǎn)變教師角色： 教師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、是學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)者、是課堂的學(xué)習(xí)者、是課堂行動(dòng)的參與者

5、、是課堂改革的研究者。三系統(tǒng)把握策略 1、把握教學(xué)目標(biāo) 2、控制教學(xué)節(jié)奏：內(nèi)容的展與收、語(yǔ)言的起與伏、手段的新與趣、氣氛的張與馳、結(jié)尾的延伸與拓展。 3、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)：板塊式思維設(shè)計(jì)與主題式內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐河北師大信息技術(shù)學(xué)院 周振軍Tel: E: blog:基礎(chǔ)教育改革綱要解讀一 我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的歷史軌跡（共經(jīng)歷八次課改）二 基礎(chǔ)教改的時(shí)代背景1、 世界人口的發(fā)展2、 科技革命 3、信息社會(huì)對(duì)教育的影響三 中國(guó)教育的現(xiàn)狀1、 中美教育報(bào)告之比較： 美國(guó)：彰顯個(gè)性，三年級(jí)起做論文

6、，小學(xué)畢業(yè)提交學(xué)術(shù)論文，重視音體美，課堂“無(wú)形”。 中國(guó)：課堂上的“木偶”，早起晚睡，作業(yè)、補(bǔ)習(xí)、興趣班，分高則“優(yōu)”。2、 教育職業(yè)倦怠的產(chǎn)生3、 學(xué)生的現(xiàn)狀4、 時(shí)代的召喚5、 國(guó)家的要求6、 教育問(wèn)題的思索：輿論認(rèn)為：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)政府強(qiáng)調(diào)：實(shí)施九年義務(wù)教育教委號(hào)召：正在全力推行素質(zhì)教育法律規(guī)定：公民有平等接受教育的權(quán)力無(wú)奈的標(biāo)語(yǔ)：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子空泛的辦學(xué)理念：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生校長(zhǎng)口頭禪：以事業(yè)留人，以感情留人，以待遇留人老師的心聲：分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)專家：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師四 我國(guó)基礎(chǔ)教育到了非改不可的地步基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容：教育觀念、思想品德教育、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理。五 新課改的教育新觀念、新理論六 完成新課程改革的解決途徑觀念的