淺談項目式學習

1、走進項目 深入學習,張 濤,為什么？,是什么？,怎么做？,CONTENTS,PART 01,回顧活動說原因,十組作品,任務發(fā)布,學習培訓,親身實踐,合作完成任務,評價,感悟,5C關鍵能力： 溝通協調能力 團隊合作能力 復雜問題解決能力 獨立思辨能力 創(chuàng)造力,高階思維： 分析、綜合、評價和創(chuàng)造,布魯姆教育目標分類,PART 02,項目式學習內涵,項目式學習（Project-Based Learning）,項目式學習（Project-Based Learning）是一種以學生為中心設計執(zhí)行項目的教學和學習方法，從而促進學生的學習效果。在一定的時間內，學生選擇、計劃、提出一個項目構思，通過展示等多種

2、形式解決實際問題。項目式學習和傳統式學習方法相比，能有效提高學生實際思考和解決問題的能力。,主要環(huán)節(jié),重點的知識和技能： 具有挑戰(zhàn)性的問題： 持續(xù)設問： 真實性： 學生自主選擇： 反思： 修改： 公開展示：,PBL課程的5A元素,（1）嚴謹的學科要求；Acadwmic Rigor,（2）真實情境與專業(yè)態(tài)度(Authenticity),（3）學生自主權或學習所有權(Agency),（4）成人與專業(yè)人士的連結(AdultConnections),（5）評量應用 (AssessmentPractices),高效的PBL設計有八大要素,美國巴克研究所提出了“設計八要素”： 1）學習目標的設定：PBL的

3、學習目標需以關鍵知識的理解以及21世紀技能為設計的起點與目標。 2）富有挑戰(zhàn)性的驅動問題或者項目主題：喚醒學生們在項目中不斷探究、不斷優(yōu)化作品的動力，也能使學生的學習更有意義。 3）持續(xù)的探究：可能幾天完成、也有可能維持幾個星期甚至數年。在這種更積極、更深入的學習方式中，學生們往往會提出更多的問題、尋求更多資源來尋找自己的解決方案，學習過程甚至根據學生的學習情況不斷生成與迭代。 4）真實性：可以是真實的情境，也可以是真實的問題，或者真正能夠產生影響力的任務。,高效的PBL設計有八大要素,5）重視學生的意見和選擇：學生可以成為項目的發(fā)起人和主人翁，學生也應該明晰在學習過程中自己所承擔的任務、角色以及即將完成的作品或者任務。 6）反思：可以在PBL的進行過程中非正式地發(fā)生，也可以在學生作品等關鍵節(jié)點作為清晰的評價方式給學生們明確的指導，以幫助學生們達到知識目標與能力目標。 7）社會人士與外界資源的評價：在PBL中，社會專業(yè)人士和外界專家等資源的評價和參與顯得尤其重要，這是決定項目真實性、開放性的重要因素，同時，這對于學生探究學習的內驅力也起著重要推動作用。 8）作品： PBL設計者必須考慮完成該項目之后的作品會是什么？階段性的作品會是什么？作品評價好與不好的標準是什么？而且這類的設計都應該提前讓學生知曉。,PART 03,如何實踐？,1.發(fā)現問題,2.制