[淺談加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)]淺談如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

1、淺談加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)淺談如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè) 加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措1 班級(jí)文化的涵義文化，是目前人們使用頻率較高而又頗有爭(zhēng)議的一個(gè)概念。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到目前為止，人們已給文化提出了一百六十多個(gè)定義。根據(jù)馬克思的文化哲學(xué)理論，我們認(rèn)為，文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，是人類在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。人類活動(dòng)作用于自然界，便產(chǎn)生了物質(zhì)文化；人類活動(dòng)作用于社會(huì)，便產(chǎn)生了制度文化；人類活動(dòng)作用于人本身，便產(chǎn)生了精神文化。2 班級(jí)文化的功能2.1 教育功能。教育功能是班級(jí)文化的首要功能，也是區(qū)別于其它

2、組織文化的最主要特征。班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，它所形成的一種“社會(huì)心理動(dòng)力場(chǎng)”，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級(jí)文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。2.2 凝聚功能。班級(jí)文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”。班級(jí)文化

3、是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的x感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。2.3 制約功能。班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺(jué)地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。2.4 激勵(lì)功能。班級(jí)文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為，班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班

4、級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。3 班級(jí)文化的建設(shè)3.1 物質(zhì)文化建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)、摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。3.2 制度文化建設(shè)?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社

5、會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵循的行為準(zhǔn)則。4 每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華那深夜窗下不眠的燈光，作業(yè)本上殷紅的心血，課堂內(nèi)外的諄諄教誨，一點(diǎn)一滴，日積月累，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 教育是促進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的基本因素之一，是造福子孫后代的千秋大業(yè)，能為這一事業(yè)做出貢獻(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的崇高選擇。在對(duì)教師職業(yè)價(jià)值深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心和從事教育工

6、作的榮譽(yù)感，再經(jīng)過(guò)工作實(shí)踐的磨練，由認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，才能逐步樹立起甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。所有在教育工作崗位上走向成功的人，一切模范教師、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)工作者，其模范事跡隨各有不同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是他們都具有崇高的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，使他們有戰(zhàn)勝各種困難的巨大動(dòng)力。正如人民教育家陶行知所說(shuō)；“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。任何對(duì)學(xué)生的冷漠、諷刺、挖苦則必然導(dǎo)致師生的對(duì)立，從而走向教育的失敗。可見(jiàn)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師要對(duì)學(xué)生的愛(ài)是具有原則的教育愛(ài)，不是溺愛(ài)，不是個(gè)人的偏愛(ài)，必須一視同仁，只喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，或是只喜歡愿意圍著老師轉(zhuǎn)的聽(tīng)話學(xué)生，而對(duì)另外一些學(xué)生漠不關(guān)心，那是教師職業(yè)道德所不允許的。班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的