人教初中歷史七下4科舉制的創(chuàng)立word教案5

1、科舉制的創(chuàng)立一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生的社會(huì)原因，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問題的能力。了解與科舉制有關(guān)的進(jìn)士、明經(jīng)、殿試、狀元等相關(guān)歷史名稱和知識(shí)點(diǎn)。了解科舉制的創(chuàng)立對(duì)隋唐社會(huì)帶來的影響及對(duì)后世中國(guó)產(chǎn)生的巨大影響，使學(xué)生的思維不斷延伸，綜合分析和判斷能力得到提升。了解科舉制度對(duì)世界文明社會(huì)的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。2、過程與方法：通過小組討論歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)重要制度，影響極為深遠(yuǎn)。從而引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作意識(shí)。通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高

2、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 通過圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)等展示，再現(xiàn)歷史情景使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，線索更加清晰。從而產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，增加學(xué)生的感性知識(shí)，拓寬知識(shí)面。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)科舉制的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科舉制的誕生是中國(guó)古代選官制度的一大進(jìn)步，是隋唐社會(huì)繁榮和文化絢麗的因素之一，是符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展需要的，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。二、教學(xué)思路重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法1、重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善。處理方法：通過層層設(shè)疑、討論、歸納，使學(xué)生頭腦中形成清晰思路：即隋朝的歷史任務(wù)主要是破舊立新，確立科舉制。將選官、

3、用人權(quán)力從地方收歸中央，突破了門第限制，按考試成績(jī)擇優(yōu)選才。唐朝歷史任務(wù)是繼承發(fā)展，健全科舉制度：擴(kuò)大國(guó)學(xué)規(guī)模，擴(kuò)大生源，增加科目，豐富考試內(nèi)容，嚴(yán)格考試制度。2、難點(diǎn)：科舉制的作用和影響，并對(duì)科舉制進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。處理方法：通過學(xué)生查閱資料、討論及教師的講解，使學(xué)生對(duì)科舉制的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，從隋唐擴(kuò)展到后世，從中國(guó)擴(kuò)展到世界，從而能夠全面辨證的分析和評(píng)價(jià)科舉制。三、教學(xué)方法四、課前導(dǎo)學(xué)1.查找相關(guān)資料，如明經(jīng)、進(jìn)士、狀元、榜眼、探花等內(nèi)容。2、查找一些歷史知名人物如姚崇、李白、李昂、杜甫等人是否參加過科舉考試？是否中過進(jìn)士？3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)深入思考為今天的考試制度獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。五、教學(xué)滲透點(diǎn)1、

4、通過科舉制學(xué)習(xí)，知道科舉制的相關(guān)內(nèi)容如狀元、榜眼、探花等是如何排名的，以增加學(xué)習(xí)興趣。2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得唐詩(shī)繁榮、唐文化的絢麗、古文運(yùn)動(dòng)推動(dòng)、傳奇小說的發(fā)展都與科舉制有密可不分的關(guān)系。正是科舉制使唐文學(xué)水平達(dá)到一個(gè)前所未有的高層次。3、科舉制度也有弊端。它使大批知識(shí)分子熱忠于功名，不愿從事學(xué)術(shù)研究和對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行深入思考，不愿對(duì)國(guó)計(jì)民生有實(shí)用價(jià)值的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行潛心鉆研。所產(chǎn)生的負(fù)面影響也極其長(zhǎng)遠(yuǎn)。六、教學(xué)資料1、書籍中國(guó)上下五千年。2、各種相關(guān)歷史網(wǎng)站。七、板書設(shè)計(jì)八、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果導(dǎo)入新課：師問：“我們?cè)谶x拔班委和三好學(xué)生時(shí)要求很高，其中很重要一條必須成績(jī)優(yōu)良、有真才

5、實(shí)學(xué)。良好成績(jī)的取得與一次次的考試是分不開的。提到考試，我們每位同學(xué)都可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是今天社會(huì)對(duì)人才的一種較為公平選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì)是如何選拔人才的呢？（多媒體）提出問題：古代社會(huì)是如何選拔人才的？由此導(dǎo)入新課。 講授新課：第4課 科舉制的創(chuàng)立一、科舉制的誕生師問：科舉制是在哪個(gè)朝代誕生的？師問：科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關(guān)？師問：文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些工作？ 師問：你知道隋時(shí)當(dāng)時(shí)錄取了哪些人？ 師問：“隋朝為什么要采用科舉考試的辦法選拔官員？”老師補(bǔ)充：科舉制創(chuàng)立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。也就是說要做高官必須同時(shí)具備本人

6、要出自高門權(quán)貴家庭。還必須有地方官員和高門權(quán)貴推薦。沒有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實(shí)權(quán)并沒有控制在朝廷手中。 而科舉制與它的本質(zhì)區(qū)別是：普通讀書人和貧窮人家的子弟可以自愿報(bào)名參加官府的考試，這樣就擴(kuò)大了選官范圍，選官權(quán)力也就牢牢控制在中央手中。那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)科舉制的創(chuàng)立。師問：隋朝科舉制雖然規(guī)模不大，還不完善，但卻有著重要意義。那么，科舉制誕生有什么意義呢？ （過渡）師問：科舉制的完善是哪個(gè)朝代完成的？二、科舉制的完善師問：唐時(shí)科舉考試的科目，以哪兩科最重要？（簡(jiǎn)介）常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要。 師問：唐朝科舉制

7、的完善與哪些皇帝有關(guān)？ 師問：看書、討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)？ （組織學(xué)生分別介紹狀元、榜眼、探花） 打出圖片“大雁塔”和“曲江池” 。 老師講解或由學(xué)生從收集的資料里得出內(nèi)容：進(jìn)士及第是一種高榮譽(yù)，人稱“登龍門”。新進(jìn)科進(jìn)士聚集在京城長(zhǎng)安曲江參加國(guó)宴，在曲江垂簾觀看。高門權(quán)貴也云集于此挑選新科進(jìn)士做女婿。新科進(jìn)士們附詩(shī)抒情、春風(fēng)得意。如“五十少進(jìn)士，三十老明經(jīng)” “春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)安花”（孟郊）“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”（白居易 （過渡）：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了這么多，請(qǐng)大家討論一下科舉制對(duì)當(dāng)時(shí)和后世及對(duì)整個(gè)世界文明產(chǎn)生了怎樣的影響？ 三、科舉制的影響 （用多

8、媒體打出P19頁(yè)英國(guó)大百科全書中相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話）英國(guó)大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國(guó)所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。偉大的民主革命家孫中山說過：現(xiàn)在各國(guó)的考試制度，差不多都是學(xué)英國(guó)的，追根溯源其實(shí)都是從中國(guó)學(xué)過去的。指出中國(guó)鄰國(guó)新羅、日本等都曾采用考試選官。 表明中國(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國(guó)古代考試選官制度與英國(guó)科舉考試制度，原來是從我們中國(guó)學(xué)過去。 學(xué)生答：魏晉以來，官員大多從各地高門權(quán)貴子弟中選拔，權(quán)貴子弟無論優(yōu)劣都可以做官，許多出身低微但有真才實(shí)學(xué)的人卻不能到中央和地方任官。 學(xué)生答：從此門弟不高的讀書人，可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的

9、權(quán)力，從地方集中到朝廷。 學(xué)生答：唐朝。 學(xué)生答：唐朝科考科目很多。以進(jìn)士和明經(jīng)兩科最重要。 討論：大詩(shī)人李昂、李白、杜甫等參加過科舉考試嗎？中過進(jìn)士嗎？ 看p16頁(yè)唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出圖及太宗語(yǔ)：“天下英雄，入吾彀中矣” 組織學(xué)生討論：科舉考試最大的獲益者是誰(shuí)？看p16頁(yè)“動(dòng)腦筋”組織學(xué)生討論：我們現(xiàn)在的考試中有相似的題型嗎？你喜歡這種題型嗎？ 由學(xué)生討論后整理得出如下結(jié)論改善了用人制度，對(duì)社會(huì)發(fā)展有進(jìn)步意義。 A、科考形式是封建時(shí)代所可能采取的最公平的人才選拔考試。B、他擴(kuò)展了封建國(guó)家引進(jìn)人才的社會(huì)層面，擴(kuò)大了唐朝以后封建統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)，為封建統(tǒng)治階級(jí)不斷注入新鮮血液。C、開創(chuàng)了整個(gè)社

10、會(huì)讀書求學(xué)的良好風(fēng)氣。詩(shī)賦取士，促進(jìn)了唐詩(shī)和唐文化的發(fā)展，造就一批詩(shī)人，推動(dòng)古文運(yùn)動(dòng)和傳奇小說發(fā)展，使唐文學(xué)達(dá)到很高水平。在世界文明史上占重要地位。科舉制有進(jìn)步作用但也隱含弊端。 科舉制度使大批知識(shí)分子醉心于功名，不愿從事冷靜的學(xué)術(shù)研究和深入的思考，不愿從事對(duì)國(guó)計(jì)民生有實(shí)用價(jià)值的科學(xué)技術(shù)研究，一旦科考成功、金榜題名，就逐漸淪為封建統(tǒng)治者的附庸。 學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表看法，老師要多肯定多表?yè)P(yáng)，最后引導(dǎo)到要講述的新課上去。 導(dǎo)課，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由此進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生找知識(shí)點(diǎn)，回答出知識(shí)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)并落實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)。 學(xué)生當(dāng)堂識(shí)記基本史實(shí)。幫助學(xué)生提煉知識(shí)，以形成知識(shí)體系。 啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容來回答。 學(xué)生回答時(shí)很可能只注意事情的情節(jié)而忽略事情的條理性，教師應(yīng)進(jìn)一步補(bǔ)充和理順。 只要言之有理，教師都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。 過度要有銜接，導(dǎo)課要自然， 簡(jiǎn)介用多媒體打出（課件附后） 討論可用小組搶答的形式展開競(jìng)爭(zhēng)，老師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 盡可能多地讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生回答不出的或不確切的問題，通過師生、生生的互動(dòng)解決。盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給他們提供施展才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 引導(dǎo)學(xué)生從教科書中多渠道獲取信息，作為思考和探究的素材，培養(yǎng)學(xué)生搜集和運(yùn)用有效信