人體的免疫功能.ppt

1、人體的免疫功能,教學(xué)基本功比賽說課內(nèi)容 張學(xué)申,一、教材分析及教學(xué)設(shè)想,： 本部分知識在教材中的地位和作用： 人體的免疫功能是第六章第一節(jié)。主要講述人體免疫的概念、類型、功能特點(diǎn)及其產(chǎn)生機(jī)制，認(rèn)識到計劃免疫的重要意義，這節(jié)內(nèi)容概念多，名詞多，而且比較抽象，因而學(xué)生理解較為困難。一個人要健康的生活就必須懂得一些免疫知識，這樣將內(nèi)容安排在本章前面是較好的辦法，不僅使學(xué)生能更好的認(rèn)識了自己，也能突出第六章免疫與健康這個主題！,： 教學(xué)目標(biāo)確立 知識目標(biāo) 概述人體免疫的概念、功能與作用。 舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。 描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實(shí)例，認(rèn)同計劃免疫的意義。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)

2、生結(jié)合具體情境，提出問題和解決問題的能力。 通過閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀和識圖能力。 培養(yǎng)學(xué)生對比學(xué)習(xí)方法。 情感目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更加珍愛生命。 培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性。 樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。,3： 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：免疫的功能。 理解掌握人體的三道防線。 特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。 特異性免疫的概念。 計劃免疫的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：免疫的功能。 概念的理解（免疫、特異性免疫、非特異性免 疫、抗原、抗體等）。 區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。,4： 教學(xué)方法和手段 利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生

3、思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。,二、學(xué)情分析,目前學(xué)生多半主動學(xué)習(xí)能力差，但都很聰明、好動、思維敏捷，對事物充滿好奇。因此，通過動畫呈現(xiàn)出來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。,三、教學(xué)過程,導(dǎo)入新課，通過多媒體展示各種現(xiàn)象，然后提出問題，學(xué)生觀察討論后進(jìn)行回答，老師總結(jié)。,牛痘,你知道嗎？,天花,紅斑狼瘡,藥物過敏,食物過敏,還有器官移植的時候要配型等等事例以及回答下面的思考題引出免疫,思考 在生活中，為什么有的人雖然接觸到病菌、病毒卻不會患?。?為什么患過麻疹的人就不患麻疹

4、了？,免 疫,免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進(jìn)入體內(nèi)的抗原物質(zhì)，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以維持人體的健康。,免 疫,通過多媒體投影動畫逐一展示人體三道防線及其作用,1、與生俱來的免疫力（非特異性免疫） 第一道防線：皮膚、粘膜 第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞 2、后天獲得的免疫力（特異性免疫） 第三道防線： 免疫器官（骨髓、胸脾、淋巴結(jié)等） 免疫細(xì)胞（淋巴細(xì)胞、吞噬細(xì)胞）,比較非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別,多媒體投影，學(xué)生填表,免疫的功能,學(xué)生看圖討論、作答 老師講解，多媒體投影 1:抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生（

5、防御） 2:清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞（自我穩(wěn)定） 3:監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（免疫監(jiān)視）,計 劃 免 疫,計劃免疫概念：是指根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計劃的給兒童接種，以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的。 計劃免疫意義：有利于保護(hù)少年兒童健康，提高人口素質(zhì)。,結(jié) 課,師生共同回憶這節(jié)課主要內(nèi)容,反 饋 練 習(xí),1：某人與麻疹患者接觸過，而他后來并沒有患麻疹，試分析可能的原因是什么？ （可能的原因有：這個人過去得過麻疹；這個人過去接種過麻疹疫苗） 2：假設(shè)通過計劃免疫工作，已經(jīng)使某一種傳染病在我國終止了傳播，是否可以確定這種傳染病在我國已經(jīng)被消滅？如果可以確定，你認(rèn)為可以在計劃免疫項(xiàng)目中取消相應(yīng)的疫苗嗎？為什么？ （不能確定這種傳染病在我國已經(jīng)被消滅。因?yàn)橛械牟《净蚣?xì)菌能在人體內(nèi)或其他環(huán)境中潛伏很多年。不能在計劃免疫項(xiàng)目中取消相應(yīng)的疫苗，因?yàn)檫@種傳染病有可能會再次出現(xiàn)，例如：從國外傳到我國等。） 3：所有的傳染病都可以通過接種疫苗