開(kāi)啟審美感受的心靈之窗——白云

1、開(kāi)啟審美感受的心靈之窗新課程下美術(shù)教學(xué)的探索“美隨處可見(jiàn)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)更多的能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。隨著新課程的實(shí)施，我逐漸感受到新課程標(biāo)準(zhǔn)下以素質(zhì)教育為理念的全新思路。與以往的美術(shù)教學(xué)相比，新課程給我們的傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，使我們這些教育實(shí)踐者不斷地進(jìn)行探索。將趣味融入教學(xué)，以游戲的形式導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)氣氛活潑多樣，教學(xué)效果也是非常顯著。在小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)第一課中，課題“讓大家認(rèn)識(shí)我”，語(yǔ)言輕松，表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。這對(duì)于剛剛步入學(xué)校學(xué)習(xí)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，是如此的新奇。我與學(xué)生共同動(dòng)手，將寫有自己名字的彩色樹(shù)葉和水果貼到一棵光禿禿的大樹(shù)干上，同學(xué)們一邊介

2、紹自己的姓名、性格、愛(ài)好等，一邊互相幫助貼樹(shù)葉、水果。在動(dòng)手制作時(shí)，采用撕、貼、畫、剪的手法自由表現(xiàn)。最后，當(dāng)所有同學(xué)的樹(shù)葉、水果都貼上時(shí)，一棵枝繁葉茂的大樹(shù)呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，同學(xué)們興奮地歡呼、鼓掌，沉浸在集體的歡樂(lè)之中，每個(gè)同學(xué)都深深體會(huì)到自己就是班級(jí)這棵大樹(shù)上不可缺少的一片樹(shù)葉。增強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。兒歌“我有兩件寶，雙手和大腦，雙手會(huì)勞動(dòng)，大腦會(huì)思考，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造?！蔽医?jīng)常以此為導(dǎo)語(yǔ)，在動(dòng)手制作中，充分使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，創(chuàng)造與眾不同的物品，體會(huì)勞動(dòng)之美、創(chuàng)造之美。在小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)中的“滾動(dòng)樂(lè)園”、“泥巴真聽(tīng)話”、“剪剪撕撕畫畫貼貼”、“花點(diǎn)心”、“多彩的拉

3、花”；第二冊(cè)中的“洗澡”、“介紹我喜愛(ài)的玩具”、“用春天的色彩裝扮自己”、“釣魚(yú)”等課中，充分體現(xiàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)。將手繪線條圖像、色彩搭配的能力訓(xùn)練提高到一定程度，改變了以往將專業(yè)美術(shù)的明暗素描造型的基礎(chǔ)，肯定了學(xué)生的自我表達(dá)的用線手繪的首創(chuàng)精神。從而在教學(xué)中，我也改變了以往對(duì)繪畫的標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)圖、色彩的程式化。以前講評(píng)學(xué)生畫時(shí)說(shuō)“這個(gè)再畫大一些”、“這個(gè)構(gòu)圖松散了，再緊湊一些”等等的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，都改為更自由發(fā)揮的個(gè)性化語(yǔ)言“多漂亮的線條、多鮮艷的色彩”、“還可以有另外的畫法嗎？”、“能不能再用另外的色彩來(lái)表現(xiàn)？”等等，還發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，比賽、集體評(píng)判。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見(jiàn)解“某

4、某的西瓜畫的太小了”、“某某的紅色用的太多了”、“某某的畫上還可以添上一只”鳥(niǎo)等等。學(xué)生自己的評(píng)判，無(wú)形之中也符合了兒童自己的審美要求，而且更容易被同學(xué)所接受。學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更能學(xué)有所用。以往教學(xué)中，單純的素描練習(xí)、色彩構(gòu)成枯燥的形式被多樣化的實(shí)踐操作所代替。在小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)第十一課“春天的色彩”中，我大膽啟發(fā)學(xué)生使用色彩，表達(dá)對(duì)春天的色彩的感受，學(xué)生們或繪畫、或彩紙剪貼，只要有春的感受就行。第十二課中“用春天的色彩裝扮自己”，在已認(rèn)識(shí)的色彩基礎(chǔ)上，動(dòng)手裝扮自己，把自己裝扮成春姑娘、春娃娃。學(xué)生用彩紙、掛歷、報(bào)紙等制作帽子、衣裙、手飾、腳花等等裝飾品，既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，還要安排、統(tǒng)籌

5、時(shí)間，在以小組為單位的團(tuán)體中互相合作、幫助進(jìn)行“春”的表演比賽，伴著音樂(lè)或歌聲，同學(xué)們載歌載舞，不亦樂(lè)乎。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程之中，剪、畫春的色彩的過(guò)程就是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)顏色的過(guò)程，小組為單位的團(tuán)結(jié)合作、統(tǒng)一籌劃、比賽的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)同學(xué)之間交往的過(guò)程，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美的感受和持久的興趣，表達(dá)自己的情感和思想，陶冶高尚的審美情操，完善人格。師生更易交流、溝通。在新課程理念下，教師角色由過(guò)去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變得主動(dòng)，使教師與學(xué)生之間教與學(xué)的距離拉近，更能了解學(xué)生的需求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。對(duì)美的感受每個(gè)人都有，只是不知如何表達(dá)。要鼓勵(lì)學(xué)生的哪怕只是一丁點(diǎn)的創(chuàng)造，象隨心所欲撕剪的紙片，稍加整理，就是一幅可以與“畢加索”、“馬蒂斯”等大師的作品媲美的作