西門豹教學設計(第二課時)

1、 西門豹教學設計（第二課時）（選自人教版三年級下冊）設計理念1、面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的組織和引導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。 2、根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用讀思說悟的學習方法，把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過各種形式的讀，豐富情感，形成良好的語感，使學生更加深刻理解本課的內容。4、在充分發(fā)揮學生主體精神，充分尊重學生個體的前提下，誘發(fā)學生的創(chuàng)造

2、動機，使學生依靠對語境的深刻了解，進行總結性寫話，從而讓學生將自己的體驗感悟想象傾吐出來，自覺主動地投入語言訓練與思維訓練之中。 5、通過本文的教學，使學生在現(xiàn)實生活中能積極主動地去發(fā)現(xiàn)一些騙人的迷信活動，培養(yǎng)學生反對迷信、熱愛科學的品德作風。教材分析西門豹是根據(jù)東周列國志改編的歷史故事課文。講的是戰(zhàn)國時期，西門豹到鄴任地方官時，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，于是他將計就計，破除迷信，為民除害，并大興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的好品質。文章在寫作上主次分明，詳略得當

3、。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ挘搴硬⑾眿D的來龍去脈。 學情分析 對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解。西門豹是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，本節(jié)課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內容，進而深刻感悟西門豹的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質。教學目標1、有感情地朗讀課文，學習課文第1016自然段，理解課文內容。2、研讀第1014自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的

4、議論的表達訓練。3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。教學重點、難點重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。教學準備教師：課件學生：課前預習教學流程一、復習導入，引出話題師：在上節(jié)課的學習中，我們經(jīng)過調查，了解到造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的最根本原因是：河伯娶媳婦給鬧的（巫婆和官紳用給河伯娶媳婦的計來騙錢害人。）再加上年年鬧旱災，這樣的情況我們可用一個詞來概括天災人禍 。這節(jié)課我們一起來研究西門豹是如何借助給河伯娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的？二、研讀課文（一）學生自讀自悟師：要研

5、究這個問題，請同學們自由朗讀課文第1014自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃，想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？呈現(xiàn)課件： 自由朗讀課文第1014自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃。（想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？）學生自由朗讀相應段落，師巡視指導。（設計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生動手劃一劃，動腦想一想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）（二）師生共同品悟板塊閱讀一師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹先是怎么說怎么做的 ？生找到相關語句，讀一讀。師呈現(xiàn)課件：西門豹

6、說：“把新娘領來讓我看看?！蔽灼沤型恋匕涯莻€打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。1、齊讀一遍，師引：西門豹說2、課件單獨呈現(xiàn)西門豹說的話。3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行”指名2位同學讀。師范讀，讓生點評。師從學生的點評中指導讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。（指名讀，齊讀）4、師：新娘不漂亮，河伯不會滿意。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說？生說西門豹的想法。師：從你們的分析中，我

7、聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢？課件先呈現(xiàn)： “不行，這個 姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！闭n件再呈現(xiàn)：西門豹說_是假，_才是真。西門豹說_是假，_才是真。生分析西門豹的用意，師在學生分析的過程中把答案填入橫線上。（設計意圖：引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。通過句式引導學生自行進行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關鍵，是說“新娘不漂亮”，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。）5、師：哦！我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也

8、會說他的目的就是生回答。預設：救下新娘，懲治巫婆。（板書）6、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心?。∽屛覀冊僮x西門豹這句巧妙的話。（生齊讀）板塊閱讀二師： 就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？生回答。師：文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子和官紳說了兩句類似的話 ，誰來讀一讀。學生找到兩處，生讀完后，師課件呈現(xiàn)：西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你

9、們去催催吧！”說著又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。1、請學生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說？生討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。（設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生開展自主研究性學習，訓練學生的思維能力，讓學生體會西門豹假戲真做的妙處。）2、師小結：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀 。師：西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。師出示官紳們驚慌失

10、措的圖片和文字。引讀：官紳一個個1、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時此刻你明白了什么？2、學生說自己的感受。板書：教育百姓（設計意圖：引導學生觀察插圖，抓住課文中生動形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學生以百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學生對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。）師小結：西門豹的計可真妙??！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的“將計就計”。板書：將計就計（先寫2個計再寫將計就計）。三、總結性寫話：1

11、、教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？課件呈現(xiàn)：請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說你就是僥幸活命的官紳，你可能會說你就是學生反饋自己的感受：（1）學生個別說。（2）學生拿出自己所寫的感受大聲地讀出來。（3）師：看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計就計。從此“誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水?！保ㄔO計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境感受人物內心世界，并進行多角度暢想，自由表達內心強烈感受，給孩子們一個自由想象、書寫的空間。）2、

12、師：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？生：自由讀第16自然段，回答。板書：興修水利3、師總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官-西門豹。板書設計救下新娘 懲治官紳 教育百姓 興修水利 30、西門豹 西門豹 將計就計 （設計意圖：一個板書就是一個微型教案，簡潔的板書使人一目了然，便于學生對課文的把握。）教學反思西門豹這篇課文講的是戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學

13、的品質。整堂課我 激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，進行思維、表達能力的訓練。培養(yǎng)學生自己提出問題、自己分析問題、解決問題的能力。 抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。 討論、交流學習所得，創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。1、課文內容非常符合學生的心理特點。文本故事充滿智慧，引人入勝。西門豹使用巧妙的計謀，使惡人有了他應有的下場，這是多么的大快人心。學生對西門豹更是欽佩不已，從而培養(yǎng)了學生懲惡揚善的意識。2、語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在教學中，針對本課教學內容的特點，指導學生有目的、有方法、有層次地讀，使學生在讀中思考，讀中感悟，讀中受到情感的熏感，從而獲得