教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1、 教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 1教師的講授法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。 項(xiàng)目內(nèi)容 A B C 通過老師對相關(guān)理論的講解，你對那些知識掌握程度怎樣？很好（49人）一般（32人）很差（8人）你覺得老師的講解清晰度如何？很清晰（45人）一般（25人）較模糊（18人）從調(diào)查得知學(xué)生通過聽老師對相關(guān)理論的講解占55.06的人能很好的掌握那些課堂上所講的知識，而占35.96%的學(xué)生基本可以掌握老師講授下來得知識，僅有8.99%的學(xué)生不能對老師講授的知識理解。另一方面，55.56%的學(xué)生認(rèn)為老師得講解很清晰，28.09%

2、的學(xué)生卻認(rèn)為老師的講解只是一般清晰，還有20.22%的學(xué)生認(rèn)為老師得講解較模糊。總的來說絕大部分學(xué)生都能很好的接受老師采用講授法進(jìn)行教學(xué)，而且講授法在教學(xué)過程中也是一種主要的方法，其他的方法都是以它為基礎(chǔ)。但是還是有一部分學(xué)生認(rèn)為老師的講解的清晰度不是很理想，因此教師在教學(xué)的過程中務(wù)必要將學(xué)生需要掌握的知識講清楚，講明白，不然將對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大影響，更不可能讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深層次的了解。 2教師的談話法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。 項(xiàng)目

3、內(nèi)容 A B C 你老師在課堂上提問題多嗎？經(jīng)常（34人）偶爾幾次（41人）一般不會（3人）經(jīng)過與老師的交談你對知識更了解了嗎？更加明了（36人）稍微更懂了（28人）和之前沒多大區(qū)別（22人）從調(diào)查得知占38.2%的老師在課堂上經(jīng)常提問題，而占46.07%的老師偶爾幾次在課堂上給學(xué)生提問題，6.12%的老師從來都不會在課堂上向?qū)W生提問題。另一方面，占40.45%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過與老師的交談后對知識的理解更加明了，占31.46%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過與老師得交談后對知識的理解幫助不是特別大，還有24.72%的學(xué)生卻認(rèn)為幾乎沒有任何幫助。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說，大部分老師會選擇在課堂上給學(xué)生提問題，通過教師與學(xué)

4、生的兩方互動大約四成的學(xué)生覺得這樣可以讓他們對知識有更深一步的掌握，但是大部分的學(xué)生卻覺得這種教學(xué)方法并不符合他們的意愿，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 3教師的討論法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。 項(xiàng)目內(nèi)容 A B C 老師經(jīng)常會在課堂上讓你們分組討論問題嗎？會（16人）不會（54人）偶爾一兩次（14人）你喜歡在課堂上針對一些問題發(fā)表自己的意見嗎？喜歡（65人）不喜歡（23人）從調(diào)查得知在課堂上占17.98%的老師會對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓他們圍繞某一個(gè)中心問題討論，而占60.67%的老師不會

5、采取學(xué)生分組討論的教學(xué)方式，還有占15.73%的老師少數(shù)幾次讓學(xué)生分組討論問題。另一方面，占70.03%的學(xué)生喜歡在課堂上發(fā)表自己的意見和看法。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說，很少老師在課堂上采取分組討論的教學(xué)方法，而大部分學(xué)生卻喜歡以這種方式來學(xué)習(xí)，而且也愿意通過這種討論的方式后來發(fā)表自己的看法。因此這兩個(gè)截然不同的結(jié)果使得教師在這方面的教學(xué)上沒有進(jìn)一步的拓寬，這也是教師在以后的工作和教學(xué)中有所提升的地方。國外很多學(xué)校都在采用這種方式教學(xué)，這即有利于提高學(xué)生的合作的能力，畢竟現(xiàn)在社會中的大部分工作都是通過團(tuán)隊(duì)合作來實(shí)現(xiàn)完成的，這種教學(xué)方法也可以很大提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，從而為今后走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另

6、一方面，也更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這和以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同，這種教學(xué)方式比較開放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更樂于接受。 4教師的讀書指導(dǎo)法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響讀書指導(dǎo)法是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。 項(xiàng)目內(nèi)容 A B C 你的老師會常介紹課后圖書給你看嗎？經(jīng)常（13人）偶爾會說些（53人）從來沒有（18人）你除了老師教的知識對其它知識了解怎樣？比較多（9人）一部分（24人）幾乎沒有（50人）從調(diào)查得知占14.61%的老師會常給學(xué)生介紹課后閱讀，而占59.55%的教師只是偶爾說說，還有占20.22%的老師基本不會介紹圖書給自己的學(xué)生課后閱讀。從另一個(gè)問題來說，占10.11% 的學(xué)生除了教師所教授的知識外還掌握了更多的知識，而這一部分知識是與課外閱讀分不開的，而占83.15%的學(xué)生基本只是學(xué)到老師在課堂上所講授的知識。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量勢在