《小學(xué)生心理健康教育》期末試卷A(離線作業(yè))

1、福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院小學(xué)生心理健康教育期末考試A卷 開卷 貼條形碼區(qū)答題前，考生先將自己的學(xué)號(hào)、姓名及所在學(xué)習(xí)中心寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)姓名： 專業(yè)：學(xué)號(hào)： 學(xué)習(xí)中心：一、 填空題(共10題,每題1分,共10分)1.學(xué)生心理健康有兩個(gè)維度：一是現(xiàn)實(shí)適應(yīng)良好，二是 未來發(fā)展的潛力 。2._個(gè)性_是一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，它是一個(gè)人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征。3.完整的學(xué)校心理健康教育課程體系由 獨(dú)立型 課程和融合型課程綜合而成。4.開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國(guó)正在實(shí)施的_基礎(chǔ)教育課程改革_的要求。5.自我意識(shí)的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認(rèn)識(shí)、自我接受

2、、_自我協(xié)調(diào)_、自我激勵(lì)和自我管理五個(gè)方面。6.學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：（一）面對(duì)全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，_開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)_。7目前學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導(dǎo) ，書面咨詢與輔導(dǎo)，_集體咨詢與輔導(dǎo)_，報(bào)欄咨詢與輔導(dǎo)。8教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)；_具有和諧的教育人際關(guān)系_；對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。9學(xué)校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有：_學(xué)生的自然情況_、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)的基本情況。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)

3、習(xí)效率的關(guān)系是倒“U”型曲線關(guān)系。二、單選題（共10題,每題1分,共10分）12345678910CCADCABBAD1學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象為（ ）A.問題學(xué)生 B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生 D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生2. 心理健康的三個(gè)標(biāo)志是（ ）A健康、和諧、平和 B平靜、快樂 滿意C平衡、有序、和諧 D滿足、淡然、快樂3素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（ ）A稟賦 B天資 C資質(zhì) D天賦4心理健康教育課程是 （ ）A學(xué)科本位的綜合課程 B經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程 C問題本位的綜合課程 D問題-經(jīng)驗(yàn)-學(xué)科三位一體的綜合課程5對(duì)家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，正確的認(rèn)識(shí)是：（

4、）A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長(zhǎng)為主體而進(jìn)行6.合理選擇職業(yè)應(yīng)做到（ ）A.了解自己、職業(yè)和社會(huì) B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的 D.了解社會(huì)的需求7學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程一般包括（ ）A五個(gè)階段 B六個(gè)階段C四個(gè)階段 D七個(gè)階段8學(xué)校心理健康教育檔案的內(nèi)容中，不屬于學(xué)生自然情況的是：（ B ）A學(xué)生個(gè)人情況B學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)C學(xué)生的既往史D學(xué)生的自我評(píng)定9就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的目標(biāo)是（ ）A副目標(biāo)

5、B首級(jí)目標(biāo) C主目標(biāo) D第一級(jí)目標(biāo)10. 家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：（ ）A.主要是家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來訪B.家校共同研究C.家校共同探索D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索三、多項(xiàng)選擇題（共5題,每題2分,共10分）12345ACDACADBDEABC1從20世紀(jì)80年代始至今，我國(guó)的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段 （ ）A調(diào)查呼吁階段B嘗試推行階段C嘗試起步階段D發(fā)展推進(jìn)階段2學(xué)校心理健康教育的中心途徑是（ ） A心理咨詢 B心理治療 C心理健康教育課程 D全面滲透3. 學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持的家庭心理健康教育的策略有：（ ）A.以學(xué)生為主的策略 B.以家長(zhǎng)為主的策

6、略C.以學(xué)校為主的策略 D.中立性策略 E.客觀性策略4學(xué)校心理健康教育的評(píng)估方法有：（ ）A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測(cè)驗(yàn)法5學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別對(duì)應(yīng)的具體功能（ ）A.預(yù)防心理疾病，B.提高心理素質(zhì)，C.消除心理疾患，D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)四、判斷題(打“”或“”，共5題,每題2分,共10分）123451從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（ ）2心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)為重。（ ）3.人的心理素質(zhì)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定

7、的過程，因此，我們可以根據(jù)某個(gè)人某一時(shí)刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。（ ）4適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對(duì)應(yīng)的是矯治性功能。（ ）5心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。（ ）五、名詞解釋（共5題,每題3分,共15分）1. 心理健康答：心理健康是一種狀態(tài)，是在日常生活中使自己內(nèi)部環(huán)境保持穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個(gè)標(biāo)志：第一是平衡；第二是有序；第三是和諧。2理性情緒治療理論答：理性情緒治療理論認(rèn)為人具有“ 理性與非理性

8、 、合理與瘋狂的雙重性”，人的心理問題的產(chǎn)生是由于不合邏輯的思考或不合理的觀念所導(dǎo)致的，因此咨詢的主要目標(biāo)就是幫助來訪者認(rèn)識(shí)到自己可以通過更加理性的思維，實(shí)現(xiàn)更加有效率的生活。它是一種始終致力于改變來訪者的錯(cuò)誤推理方式，消除來訪者惡劣情緒的方法。3情緒輔導(dǎo)答：情緒輔導(dǎo)：又稱情感教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識(shí)別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。4研究性家校聯(lián)系模式答：研究性家校聯(lián)系模式：指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知識(shí)，采取科學(xué)研究的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭情況、

9、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等方式進(jìn)行問卷調(diào)查；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學(xué)生的基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主任和教師就可以與家長(zhǎng)及時(shí)、有效地互通信息，適時(shí)召開部分家長(zhǎng)座談會(huì)，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)共同研究有效的教育方式。5.學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)性原則答：學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)性原則：心理健康教育要把學(xué)生作為活動(dòng)的主體重視通過活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。六、簡(jiǎn)答題(共5題,每題5分,共25分)1簡(jiǎn)述影響中小學(xué)生心理健康的主要因素。答：（1）生理因素；（2）家庭因素；（3）學(xué)校因素；（4）社會(huì)因素；（5）個(gè)人心理因素；（6）青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。2簡(jiǎn)述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系

10、。答：心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：（1）三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強(qiáng)調(diào)咨詢?cè)L問雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。（2）三者之間在目的、手段、對(duì)象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)主要面對(duì)心理狀況相對(duì)較好的學(xué)生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對(duì)象；心理治療以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對(duì)象。心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是預(yù)防，心理咨詢干預(yù)的重點(diǎn)是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點(diǎn)是矯治。3教師職業(yè)角色有哪些特點(diǎn)？答：（1）教師角色責(zé)任的彌漫性；（2）教師角色期望的嚴(yán)格性；（3）教師角色的易混性；（4）教師角色的多重性。

11、4. 學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實(shí)施針對(duì)性原則？貫徹針對(duì)性原則要做到：了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)不同學(xué)生應(yīng)靈活采用不同的方法。做好個(gè)案資料準(zhǔn)備，以便更好地了解每位學(xué)生。5簡(jiǎn)要說明學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。答：學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)（1）全面滲透是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的；（2）全面滲透是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的性質(zhì)和地位所決定的；（3）全面滲透也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。眾所周知，實(shí)施素質(zhì)教育需要具備有與素質(zhì)教育相適宜的教育環(huán)境。學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)（1）心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸顯

12、了全面滲透的重要性；（2）學(xué)校心理健康教育的實(shí)際運(yùn)作狀況也決定了全面滲透心理健康教育不僅是必要的，也是緊迫的?？傊?，學(xué)校心理健康教育只有進(jìn)入到“全面滲透”這一層面時(shí)，此項(xiàng)工作才算是真正落到了實(shí)處。因?yàn)?，只有“全面滲透”才能真正體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的全員性策略。也正因?yàn)槿绱耍逃恳螅骸耙研睦斫】到逃灤┰趯W(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中”，要“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué) 、各項(xiàng)教育活動(dòng) 、班主任工作中 ，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育 ，這是心理健康教育的主要途徑?！憋@然，這一要求也應(yīng)視為在學(xué)校教育中全面滲透心理健康教育的政策依據(jù)。七、論述題(共2題,每題10分,共20分)1.你是如何理解

13、心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？答：全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的重大任務(wù)，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育理想的時(shí)間模式。首先，學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件，一個(gè)保持良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、體、美各方面的教育，再者，心理健康教育不僅僅是一門學(xué)科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。心理健康教育與德育、至于、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。（一）心理健康教育與德育的關(guān)系心理健康教育對(duì)德育的促進(jìn)作用有以下三點(diǎn)：（1）從目標(biāo)上看，心理健康教育的目的是為了解決個(gè)

14、人心理問題、維持心理平衡、發(fā)揮個(gè)人心理潛能、塑造個(gè)人完善的人格。一個(gè)心理正常的人，才能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求，以積極的態(tài)度接受政治思想道德規(guī)范。（2）從內(nèi)容上看，個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征，個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀會(huì)影響他的價(jià)值判斷，從而影響他對(duì)事物的取舍以及他的行為方式。（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測(cè)試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，在心理健康教育中了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于教師在德育工作中提高針對(duì)性。（二）心理健康教育與智育的關(guān)系心理健康教育有利于智育的發(fā)展。首先，它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)，但卻能在開發(fā)人

15、的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。其次，心理健康可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫助學(xué)生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)自己，更好地挖掘心理潛能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。（三）心理健康教育與體育的關(guān)系生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分，兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)子體育的心理保健作用和心理健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個(gè)方面。首先，學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨練意志和形成良好的品德”。恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)和鍛煉對(duì)個(gè)體心理有極大的促進(jìn)作用，比如使人反應(yīng)迅速，思維敏捷；使人保持樂觀的情緒等等。其次，心理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要前提，學(xué)校心理健康教育可以為學(xué)校體育打下良

16、好的心理基礎(chǔ)。（四）心理健康教育與美育的關(guān)系良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一，也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。比如，一個(gè)偏激、乖張的人就無法客觀地看待現(xiàn)實(shí)中的美與丑，也不可能感受到生活中真正的美。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育離不開學(xué)生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。2結(jié)合自己實(shí)際工作的體會(huì)，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。答：在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略：（1）以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。所謂“硬環(huán)境”，指的就是學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校只有以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，才能發(fā)揮這種“靜

17、態(tài)文化”的心理健康教育的功能。首先，學(xué)校應(yīng)凈化、綠化、美化校園，特別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、發(fā)展的宗旨，對(duì)學(xué)校的人工物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與改造，使之符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理。其次，學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施，如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野等。再次，學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報(bào)、校刊，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢(shì)，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。（2）以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“動(dòng)態(tài)文化”的心理健康教育的功能。所謂“軟環(huán)境”，就是校園的精神環(huán)境。這種“看不見、摸不著”或

18、者需要通過活動(dòng)加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了校園的“動(dòng)態(tài)文化”。校園“動(dòng)態(tài)文化”對(duì)學(xué)生心理健康的影響要比“靜態(tài)文化”來得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，更新教育觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)教育理念，追求教育性和人性的結(jié)合，樹立新的學(xué)生觀和人才觀，為營(yíng)造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念導(dǎo)向。其次，要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長(zhǎng)期形成的在價(jià)值上、言論上的共同傾向，它是一種無形的教育力量，學(xué)生置身其中自然受其影響。第三，應(yīng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。學(xué)校中的教學(xué)心理環(huán)境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分，學(xué)校應(yīng)通過全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有關(guān)意識(shí)，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。學(xué)校