如何搞好小學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)

1、如何搞好小學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)來源：語文論文 摘要：語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，同時深化課堂復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率，從而增加復(fù)習(xí)課的針對性和時效性。小學(xué)語文教學(xué)論文關(guān)鍵詞：語文 復(fù)習(xí) 教學(xué)方法在語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要做到把安全、教學(xué)的工作擺在首位，必須從關(guān)愛學(xué)生生命成長的高度審視情境，努力構(gòu)筑充滿生命活力的新課堂，想方設(shè)法使師生在繁重、艱巨的復(fù)習(xí)中創(chuàng)建愉快、和諧的互動氛圍。一、深化課堂復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量，也是我們不變的主題。1、歸納概括，疏理知識。復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知

2、識再進(jìn)行簡單的羅列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認(rèn)識上有一個飛躍。如：在復(fù)習(xí)時教師可提示：本冊教材你自己認(rèn)為哪個單元學(xué)得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前就做到心中有底。復(fù)習(xí)到單元又可提示：請同學(xué)們想一想，在這一單元里主要學(xué)習(xí)了哪些知識？主要學(xué)習(xí)了哪些知識？主要圍繞什么進(jìn)行學(xué)習(xí)的？學(xué)生回答前可以看書和相互提醒，然后叫學(xué)生回答，再叫學(xué)生補(bǔ)充，由于把主動權(quán)教給了學(xué)生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系，這樣通過歸納概括，有利于學(xué)生在頭腦里形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高知識掌握水平。2、分類

3、指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。小學(xué)知識循序漸進(jìn)，各知識間的聯(lián)系密切。在復(fù)習(xí)時，教師要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。具體地說，就是對所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過知識的串連性和連接點，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無序、認(rèn)識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。查漏補(bǔ)缺，調(diào)查為先。在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)“缺漏”和糾正錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學(xué)生作業(yè)中的問題不失為一個好方法，在復(fù)習(xí)課之前，作些摸底調(diào)查也非常必要。3、講練結(jié)合，發(fā)展思維。鞏固知識是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)。講和練是復(fù)習(xí)課不可缺少的內(nèi)容，但要以練為主，且以學(xué)生自己筆練為主，應(yīng)

4、作為鞏固知識的主要策略。常見復(fù)習(xí)時有的課還以教師講學(xué)生聽為主，或者以教師提問個別學(xué)生應(yīng)答為主。實踐證明這些方式大多沒有以學(xué)生動筆練習(xí)為主的效果好。教師要精講，學(xué)生要多練。也就是說在復(fù)習(xí)課上，教師要有計劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，以實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的思維過程。在具體的教學(xué)過程中，教師要弄清每節(jié)復(fù)習(xí)課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數(shù)，精練、善練有機(jī)結(jié)合，融會貫通，形成合力，提高教學(xué)效果。條理化、系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生對知識的重新消化、理解與掌握。在具體的教學(xué)過程中，我們要抓好以下兩個環(huán)節(jié)：（1）有的放矢點要害。復(fù)習(xí)課最忌諱的是

5、題海戰(zhàn)役，使學(xué)生不堪重負(fù)。要避免這種情況，教師首先必須鉆進(jìn)題海，花大量的時間和精力，針對學(xué)生實際，精心制定教學(xué)計劃，挑選典型性練習(xí)，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過程不是機(jī)械地重復(fù)過去教學(xué)的過程，也不是抓幾個重點、補(bǔ)幾處缺漏、選幾道練習(xí)、講幾個錯例，而是把復(fù)習(xí)的過程變?yōu)闀局R再過渡的過程。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復(fù)習(xí)的范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強(qiáng)。（2）、分類講解找缺陷。利用在平時的教學(xué)中，收集到學(xué)生的錯題集，找缺陷時就可以圍繞錯題集來復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課堂中，提倡學(xué)生之間橫向交流、允許學(xué)生交頭接耳、說話，自由結(jié)合，互助合作，真正使學(xué)生體會

6、到“學(xué)習(xí)中有快樂，復(fù)習(xí)中有技巧”的哲理；還可以分板塊、分專題復(fù)習(xí)，教師幫學(xué)生理清要點，說明常見錯誤的防止和糾正策略。4、分層教學(xué)，因材施教。在復(fù)習(xí)的過程中我們要避免機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練同樣的題目，不能滿足學(xué)生的個體差異，無法使全體學(xué)生都得到發(fā)展，結(jié)果往往是尖子生吃不飽、學(xué)困生吃不了、教師吃力不討好。面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好輔差工作。同一復(fù)習(xí)內(nèi)容，對低層次學(xué)生，教師不僅改進(jìn)教法，還指點學(xué)法，清除他們學(xué)習(xí)中的障礙，對學(xué)習(xí)重點難點進(jìn)行詳細(xì)講解具體指導(dǎo)，即“牽著過河”；對高層學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，以進(jìn)一步拓寬他們的知識面，使他們不停地向新知識領(lǐng)域邁進(jìn)，即“指導(dǎo)

7、過河”，以求在課堂有限時間內(nèi)，使每個學(xué)生都有所長進(jìn)。教學(xué)過程不但要注意專業(yè)項目的訓(xùn)練，更要注意試前的心理調(diào)節(jié)。心理調(diào)節(jié)對每一個學(xué)生要區(qū)別對待，教師評價學(xué)生不能只用“一把尺子”，而應(yīng)該因人而異，給他們制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生跳起來可以夠得著“蘋果”：對膽怯的學(xué)生要鼓勵，樹立他們的信心，對容易驕傲自滿的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)摹皾娨稽c冷水”，讓他們正確對待自己。二、加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作談小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，任務(wù)重是復(fù)習(xí)中一個突出的矛盾，為了減輕工作大力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，一是開展科組內(nèi)集體定計劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動?；顒涌梢圆扇〖确智液系男问?。例如編寫資料，先召集校內(nèi)同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把各科相關(guān)的知識點分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時還要結(jié)合班級實際有所增刪。這樣，集中眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享。二是我們各教師對各科每天的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)都要進(jìn)行一定的規(guī)范和溝通；三是我們淡化單科獨進(jìn)，增加班級、