激勵高一學生的建議.ppt

1、給高一全體學生的建議,Who Are You Studying For？,學習嘛，主要是為了讓父母高興，說得過去就行了。,為什么要努力學習？初中混了三年不也上了高中嘛。,我也知道學習是為了個人的發(fā)展和幸福,但我的基礎比較差,怎么辦?,學習不就是為了考大學嗎!現在就業(yè)形勢這么嚴峻，不上大學出路是很窄的。,我的父母沒有上大學,照樣賺大錢,學習有什么用。,我也知道現在找朋友是雙方的不負責任,但學習太苦了,先尋找點刺激樂著,反正父母只有我一個孩子。,把一只青蛙放進裝有沸水的杯子，它會馬上跳出來。,把一只青蛙放進溫水并慢慢加熱，開始它很舒適，等到發(fā)現水太熱時， 卻已沒有能力跳出。,是否正在漠視危險？,你

2、現在是否已經在溫水中了？,熟悉的生存方式，也許最危險,看不見的危機，步步緊逼！,今天學習不努力，明天必定要去努力找工作。 珍惜你現在的學習生活吧，即便是為了生存。,為什么你的學習成績平平？,從初中到高中學習,你從思想上、行動上、學習方式上都發(fā)生了變化嗎？同樣一個班級的學生，差距怎么那么大呢？,你拿著一張舊船票，重復著昨天的故事，怎么能登上新的遠航的客船？,你改變思維，改變行為了嗎？,改變 才能更好地生存 !,1.沒有解決的問題,學習目的；學習動力；學習方法；意志品質。 我們追求的是：我愿意學，我會學，我能學，不怕吃苦，愿意吃苦，能夠吃苦。 我們在學校生活中不能實現有效的控制，主要原因是我們對我

3、們的現狀、未來沒有掌握足夠的信息。,人生就是一個努力的過程,人生就是一個努力的過程，所以學生在學校學習實際上是解決學習動力的問題。 首先是你想不想學，這是學習態(tài)度的問題，是解決學習動力的問題； 第二是會不會學習，這是學習方法的問題，笛卡爾說過：“一切有價值的知識中最重要的知識是關于方法的知識，”很有見地； 第三是能不能在學習遇到障礙的時候，堅持下去，這是學習毅力的問題，學習決不可能是輕松的。,2.制定高遠的目標必不可少,控制論指出：過程受目標所控制。 世界上許多事物并不是一開始就注定要發(fā)展成現在這個樣子，在事物發(fā)展的初期，他們往往有多種發(fā)展的可能性，由于條件或者純粹機遇的關系，最終才能沿著某一

4、個特定的方向發(fā)展下去。事物發(fā)展的可能性空間，或事物的不確定性，是由事物內部的矛盾決定的。人們根據自己的目的，改變條件，使事物沿著可能性空間某種確定的方向發(fā)展，就形成控制。,理想就像航標燈，為他們指明了方向，也為他們提供了強大的動力。他們也和所有學生一樣在學習中遇到了很多困難，但他們知道付出一切都是值得的。學習是自己的事情，為了實現自己的理想，必須在學習上出類拔萃。學習對他們來說是一種追求，興趣和責任，而不是一種負擔、包袱和苦差事。而大部分學生根本沒有一個讓他們?yōu)橹疅嵫序v，值得認真追求的理想，就像一艘沒有目標的輪船，無論他的裝備有多么先進，又能走多遠呢？,對我而言，學法律是我早有的夢想，上北大

5、是我多年的夙愿，為了這些，艱辛和汗水，我愿意！,3信念與方法,我要學 我能學 我會學,面對種種困難，屢戰(zhàn)屢敗時，能否仍舊對自己有堅定的信念，相信自己能行。面對困難和挫折，他們首先想到的是可能成功的理由，正是在這種不斷的自我激勵和刻苦努力中，它們極大地發(fā)揮了自己學習上的潛能。正如一位考上清華的同學講：“當我一步步的趕上并超過了那些原以為可望而不可及的學生時，回頭看看，覺得他們和我一樣普通?！?高效的學習方法。他們在學習中也不是一開始就找到了高效的學習方法，而是在借鑒別人經驗的基礎上，大量的實踐中，逐漸發(fā)展、調整和完善起來的。,真正使他們脫穎而出的原因是什么？,我要學 我能學 我會學,高效的學習方

6、法。他們在學習中也不是一開始就找到了高效的學習方法，而是在借鑒別人經驗的基礎上，大量的實踐中，逐漸發(fā)展、調整和完善起來的。,面對種種困難，屢戰(zhàn)屢敗時，能否仍舊對自己有堅定的信念，相信自己能行。面對困難和挫折，他們首先想到的是可能成功的理由，正是在這種不斷的自我激勵和刻苦努力中，它們極大地發(fā)揮了自己學習上的潛能。正如一位考上清華的同學講：“當我一步步的趕上并超過了那些原以為可望而不可及的學生時，回頭看看，覺得他們和我一樣普通。”,我要學 我能學 我會學,高效的學習方法。他們在學習中也不是一開始就找到了高效的學習方法，而是在借鑒別人經驗的基礎上，大量的實踐中，逐漸發(fā)展、調整和完善起來的。,面對種種

7、困難，屢戰(zhàn)屢敗時，能否仍舊對自己有堅定的信念，相信自己能行。面對困難和挫折，他們首先想到的是可能成功的理由，正是在這種不斷的自我激勵和刻苦努力中，它們極大地發(fā)揮了自己學習上的潛能。正如一位考上清華的同學講：“當我一步步的趕上并超過了那些原以為可望而不可及的學生時，回頭看看，覺得他們和我一樣普通?！?高效的學習方法。他們在學習中也不是一開始就找到了高效的學習方法，而是在借鑒別人經驗的基礎上，大量的實踐中，逐漸發(fā)展、調整和完善起來的。,面對種種困難，屢戰(zhàn)屢敗時，能否仍舊對自己有堅定的信念，相信自己能行。面對困難和挫折，他們首先想到的是可能成功的理由，正是在這種不斷的自我激勵和刻苦努力中，它們極大地

8、發(fā)揮了自己學習上的潛能。正如一位考上清華的同學講：“當我一步步的趕上并超過了那些原以為可望而不可及的學生時，回頭看看，覺得他們和我一樣普通?！?高一學生均站在同一起跑線上,人的潛能是無限的，誰都可以創(chuàng)造最后的輝煌！,誰不停地奔跑誰就會最先到達終點,何為計劃？ 計劃：為達到目標而采取的具體措施和時間分配 三個必要的工作： 明確目標; 分析現狀、找出差距; 制定計劃（生活學習鍛煉）.,制定切實可行的學習計劃,1.向老師課堂上講的內容傾斜 a.掌握知識的四個層次: 懂 會 熟 巧 b.過度學習: 反思 重作 整理 記憶 先預習后上課、先復習后做作業(yè)、先獨立思考后請教別人，定期進行知識、技能、方法的總

9、結。三先三后一總結是學習的基本原則。,學習時間分配上向三方面傾斜,2.向自己存在的問題傾斜 a.課堂作業(yè)中的問題及時處理 b.正確對待三類錯題:無從下手 .各種失誤. 會做做錯. c.學習困難科目怎么辦?,3、向實際問題傾斜 科學技術社會就在我們身邊 理化生政史地就在我們身邊 每天瀏覽新聞,上好閱覽課，培養(yǎng)準確快速獲取信息的能力,關注社會熱點.,基本原則：三先三后一總結, 1、先預習后上課； 2、先復習后做作業(yè)； 3、先獨立思考后請教別人。 4、在每一節(jié)課、每一單元學習后、每一次考試后都能認真地對知識規(guī)律、學習成敗原因、得失進行科學而全面系統(tǒng)地總結。,饅頭理論的啟示打好扎實的基礎,饅頭理論 第

10、一個饅頭吃了，沒飽；第二個饅頭吃了，還沒有飽；第三個饅頭吃了，飽了。由此下結論，只要吃第三個饅頭就可以了。其實，沒有第一、第二兩個饅頭的基礎，哪有第三個饅頭的效果？基礎與發(fā)展息息相關。就像蓋樓房一樣，三層樓房的地基，就不能蓋四層，要想蓋四層，必須打下四層的地基。學習也是如此，基礎扎實，終身受益；基礎不牢，終生先天性不足。,徹底領悟學習的規(guī)律,（一）學習是有規(guī)律的: 理解才能運用,變式重復才能校正,基本知識技能純熟才能應變,前后聯系才能鞏固,綜合運用才能提高,學科知識與科學技術社會相結合才能提高創(chuàng)新和實踐能力。 （二）學習過程要做到五個結合： 1。練習與看書相結合（解題三要素， 五步讀書法， 參

11、考書的選擇。）； 2?？搭}與練習相結合（怎樣看例題， 解題能力提高過程:模仿 ，熟練， 獨創(chuàng)）； 3。學習與總結相結合（小結三要素， 歸類）； 4?？偨Y與記憶相結合（保存資料， 常回頭看看）； 5。學科學習與科學技術相結合（讓新學的知識技能方法在已學過的知識技能方法上生根開花結果）。,（三）學習過程要具有完整性 自學的不足由上課來彌補，上課的不足由練習來彌補，練習的不足由考試來彌補 ，考試的不足由講評來彌補，講評的不足由總結來彌補 ，總結的不足由變式校正來彌補。 （四）知識的分類與對策 1、陳述性知識:理解，記憶，簡單應用。 2、程序性知識:理解方法原理， 變式反復練習， 歸類總結記憶。 3、

12、策略性知識:復習進度與老師復習進度一致,主動取得老師同學的幫助,不同的知識或學科采取不同的方法與對策，不斷總結復習和考試方法,學習成功三字經,學習成功三字經：小、微、做。 “小、微、做”，不是我的發(fā)明，而是通過對多年的高考反思以及很多學生的成功經驗中總結出來的。現在，我一個字一個字地談談我對這三個字的理解，也把我的一些經驗，我的一些認識跟同學們一起分享。當然，同學們自己有一些什么想法，也可以發(fā)表意見，你們同不同意我的觀點，或者你有什么好的材料來補充我的觀點，或者你還有什么疑問，都可以談。談的方式由你們來定。 為了使同學們更好的理解這三個字的含義，我先通過企業(yè)的例子先談一個基本觀點：成功在于細節(jié)

13、。,小事毀掉了一個企業(yè),浙江有一制藥廠，要與德國一大公司合作。藥廠看重德國公司的雄厚的經濟實力以及豐富的市場開發(fā)經驗。德國人看重藥廠的巨大的發(fā)展?jié)摿凹夹g實力，這本來是一拍即合的好事。但因德國人參觀藥廠的廠房時，廠長隨意的一口痰，嚇退了高興而來的德國人?？梢姡髽I(yè)如果不注重細節(jié)方面的處理，那會給公司帶來損失，甚至是毀滅性的打擊，這不是危言聳聽。 巴林銀行的新加坡分行，因對一錯帳處理不當最終導致了英國聲名顯赫的銀行倒閉。,啟示,“成大事者不拘小節(jié)”再也不適應現代企業(yè)發(fā)展了，越來越多的企業(yè)都把重點放在了本身的細節(jié)管理上，哪怕是大廠房里的一個小小的螺絲釘?？梢哉f把握住了細節(jié)，你就掌握了競爭的優(yōu)勢。把

14、握不住細節(jié)，你就適應不了激烈的市場經濟。細節(jié)可以讓一個企業(yè)欣欣向榮，穩(wěn)步前進；細節(jié)也可以是一個企業(yè)走向失敗，走向毀滅。可以說，細節(jié)左右了企業(yè)的成敗。細節(jié)左右成敗不僅為一些企業(yè)提供了成功的指導思想，更為一些企業(yè)敲響了警鐘。正所謂成也細節(jié)，敗也細節(jié)，一心渴望偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節(jié)，偉大卻不期而至。這就是細節(jié)的魅力?，F在，只要我們注意那些成功的“經驗袋”時，就會發(fā)現它們里面都藏有“細節(jié)決定一切”六個字。學習也是一樣，若能重視細節(jié)，每個學生都可以取得優(yōu)異的成績。,1、從小做起，從小做大,什么叫“細節(jié)決定一切”呢？細節(jié)的特點首先在于“小”。每個人做事不能好高騖遠，不求實際，總想

15、一步做大自己，這種空想式的做法不知耽誤和毀害了多少人他們過高的估計自己的才智，不從細小事情做起，往往把自己的人生大夢想搭建在一個沒有根基的空中樓閣里，一旦風雨襲來，就會全面崩塌，因此，“細節(jié)決定一切”的第一個成功命題就是“從小做起，從小做大”。,對學生的建議,我們的許多學生，本可以取得優(yōu)異的學習成績，但為什么在高考中不能如愿以償呢？就是不愿從小做起，從小做大，具體表現在學習中不愿踏踏實實的做耐心細致的工作。如老師要求學生在時間分配上要向老師課堂上講的內容傾斜，要求學生下課后的首要任務是消化、整理、重做課堂內容，這是取得優(yōu)異成績的重要保證?？晌覀兊膶W生卻僅滿足于上課明白了老師指導的內容，課下卻不

16、去反思老師課堂上講的內容，不去把老師課堂上講的內容重新進行整理，不去把課堂老師講的例題認真重做，更不去總結課堂上學習的解決問題的思路。而是下課后熱衷于做難題，對要求做的小題不屑一顧。要知道，小題或容易題是中檔題的基礎，中檔題是難題的基礎，循序漸進這是學習的基本原則，是不能違背的。,習慣的力量,毫無疑問，人就是一種習慣性的動物。無論我們是否愿意，習慣總是無孔不入，滲透在我們生活的方方面面。很少有人能夠意識到，習慣的影響力竟如此之大。 有調查表明，人們日?；顒拥?0%源自習慣和慣性。想想看，我們大多數的日常活動都只是習慣而已！我們幾點種起床，怎么洗澡、刷牙、穿衣、讀報、吃早餐、騎車上班等等，一天之

17、內上演著幾百種習慣。然而，習慣還并不僅僅是日常慣例那么簡單，它的影響十分深遠。如果不加控制，習慣將影響我們生活的所有方面。 小到啃指甲、撓頭、握筆姿式以及雙臂交叉等微不足道的事，大到一些關系到身體健康的事，比如，吃什么，吃多少，何時吃，運動項目是什么，鍛煉時間長短，多久鍛煉一次等等。甚至我們與朋友交往，與家人和同事如何相處都是基于我們的習慣。再說得深一點，甚至連我們的性格都是習慣使然。,好的習慣使他們成功,王微的筆記細微的令人可怕，系統(tǒng)的令人發(fā)抖。 蘇寧的改錯本不放過自己的任何一個錯誤，不能兩次踏入同一條河流。 劉然、王強（清華大學）的總結總結就是為了在高考中不留下任何遺憾。 趙藝超（北京大學

18、）的住校生活良好的生活習慣對人的一生都至關重要。 楊旭（北京大學）的規(guī)范解題不寫錯任何一個符號，不遺漏任何一個步驟。 程旭（復旦大學）、閆冬（廣東外語外貿大學）的考試卷整潔美觀得讓每一個閱卷教師都想高抬貴手。,忠言逆耳利于行成功者的忠告,1、獨學而無友,則孤陋而寡聞。 2、不喜歡老師的同學是很難進步的。 3、錯誤的概念和方法是非常頑固的，非一次校正就能改正的。 4、學習具有計劃性規(guī)律性的同學會學得更好。 5、教室安靜才能獨立思考。限時練習才能提高效率。 6、心情愉快才能學得更好。 7、閑事閑話閑思是學習的大敵。 8、不要被失敗嚇倒，不要被勝利沖昏頭腦,好習慣放大了他們的決心和努力,讓我們來認真

19、思考一下吧。成功人士并不見得比其他人聰明，但是，好習慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識、更有能力；成功人士也不一定比普通人更有天賦，但是，好習慣卻讓他們訓練有素、技巧純熟、準備充分；成功人士不一定比那些不成功者更有決心或更加努力，但是，好習慣卻放大了他們的決心和努力，并讓他們更有效率、更具條理。 從今天開始，睡覺前回憶學習的功課，第二天早上再記憶；做好上課前的準備，配合老師做好課堂禮儀 ，學習效果可以與學習時間呈正相關，也可以呈負相關，但一定與上課時師生良好的精神狀態(tài)呈正相關。,我們完全可以選擇習慣,事實上，我們完全可以選擇習慣，并可以有目的地建立起自己的一整套日常行為規(guī)律，我們的顯意識完全有能力

20、訓練我們的潛意識。因此，我們再也不能無意識地任由不良的行為習慣繼續(xù)下去了，而必須有意識地構建新的日常行為方式。這便是有目的地去生活！ 駕馭你的習慣，和你每天的日常行為，乃至你的生活吧。 讓我們再次回顧前面那段“我是誰”的最后幾句： 我是誰 抓住我吧，訓練我吧，對我嚴格管教吧，我將把整個世界呈現在你的腳下。千萬別放縱我，那樣，我會將你毀滅。 我是誰？ 我就是習慣。,從小事做起，從改變習慣做起！,習慣分兩類：思維習慣和行為習慣。 習慣的建立在與重復，包括思維和行為。想使一個行為成為習慣需要兩個前提：強迫他重復發(fā)生和建立情感觸發(fā)器。 改變行為的前提是改變思維，思維發(fā)生在行為之前。思維改變了，才可能改

21、變行為，多次重復可以建立起一種習慣。,第二個特點在于“微”,“細節(jié)決定一切”的第二個特點在于“微”，所謂“微”是指看問題的精細程度或角度，并且能從中找到自己突破難題的方法。無論在工作中、學習中還是在生活中，這一點都非常重要，因為判斷準確，是做事成功的必不可少的環(huán)節(jié)，有些人就是在沒有精細判斷的前提下，就急于出手，結果常常撞到墻壁上，導致浪費大量精力，丟失許多機遇。有人說：在判斷上精細，可以讓一個聰明人變得更加聰明?？蔀榱佳?。,我們在學習中，卻往往不從細微之處認真研究，總是抱著差不多就行了的思想去考慮問題，結果，這很多個差不多積累起來就變成了差得多。學生的學習是需要精細策劃的。我們的有些學生，不從

22、精細的角度考慮問題，從“微”的角度出發(fā)來考慮問題。 顯而易見，如果誰忽略了細節(jié)，誰就不可能真正取得成功；誰在細節(jié)上用足了心，那么就可能贏得非凡的人生。,?,學習時間分配上向三個方面傾斜,1、向老師課堂上講的內容傾斜 課前：先預習后上課，先練習后聽講； 課中：積極思考，做好課堂筆記，記憶課堂內容； 課后：先復習后做作業(yè)，先獨立思考后請教別人，先回憶課堂內容后整理筆記，課中遺留問題及時處理，筆記要整理的有條有理，便于記憶，課堂例題要重新再做，結合課本、筆記、作業(yè)、課堂內容等及時作出小結。,2、向自己存在的問題傾斜時間,從戰(zhàn)略的高度，從全部考試科目來看問題，而不是就一科論一科地看問題。戰(zhàn)略高度就是對

23、平時的練習和考試試卷，將各科存在的問題放在一起分成三類，對每一類問題制訂出不同的策略。 第一類問題：是會卻做錯了的題。就是分明會做，反而做錯了的題；心知肚明是很有把握的題，卻沒做錯；還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯；確實會，答案就是嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了；有時試卷發(fā)下來一看，卻不太相信是自己答的，當時在考場上怎么會做成這個樣子等等。這類問題是低級錯誤。出現這類問題是考試后最后悔的事情。,第二類問題：會做卻不能做全對,第二類問題是模棱兩可似是而非的問題。就是會做但不能做全對，具體表現在對知識理解的深刻、細致方面出錯，或在某些方法的細節(jié)上出錯；或

24、第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了，或回答不嚴密、不完整的等等。這類問題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如的問題。,第三類 問題：無從下手的題,第三類 問題是不會做的題。由于不會，因而答錯了或蒙的，或者根本沒有答。這是沒記住、不理解，更談不上應用的問題。,錯誤的策略,有些同學雖然也知道將問題分成三類，但他們對待三類問題的策略不同，方法有別。有人重點攻第三類問題；輕視第二類問題；忽略第一類問題。自以為將難點攻下來了，一切問題就可以迎刃而解了。第二類問題不是難點，好解決。第一類問題就是“馬虎”了，下次注意就是了。這套方案對于個別同學可能有效果，但對于絕大多數同學

25、收效甚微，經常事倍功半，不可取。還有一些同學是按科目找問題來解決問題。按科目找問題沒錯，重要的是將各科的問題集中到一起分類。就差這一步，效果就相去甚遠。說明這些同學沒有總分意識，或不能從全局上考慮問題。將問題分好類后，首先要消滅第一類問題。,怎樣消滅第一類問題？,許多同學將第一類問題歸結為“馬虎”，正是由于有了這樣一種認定，所以是屢錯屢犯總也根除不掉。還有的同學認為“馬虎”不是什么大問題，只是沒注意、不小心，稍一留意即可鏟除。這次我“馬虎”了，下次我就能改過來，但事實上這類問題的反復發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說法是一種定性的認定，沒有定量。怎么辦？ 1、絕對不許用“馬虎”這個定義。一定要很

26、明確、很具體地找出問題之所在，并加以定義。比如說，有的題做錯了，是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的，那就定義為“審題錯誤”；有的題做錯了是由于計算出現差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”；有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫借了、漏掉了，那就定義為“抄寫錯誤”；有些錯誤是字、詞或字母、符號等寫顛倒了。那就定義為“涂改錯誤”等等?？傊?，一定要定義準確、清晰、具體。,2、要定量。定量就是將這次考試的全部科目共有幾處。在學校，各科老師已經對試卷進行了分析、講評，這非常重要，同學們一定要記住老師講的。但是老師多半側重對解題思路、解析過程、解題方法等分析。數學老師不太可能分析英語的試卷，語文老師也

27、不太可能分析化學試卷。學生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處；“計算錯誤”共五處；“涂改錯誤”共八處 3、定目標。定目標就是將定量找出的每一種錯誤，設定一個經幾處要將其減少到趨近于零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處五處三處零；“計算錯誤”，我的目標是五處兩處零；“計算錯誤”，我的目標是五處兩處零；“涂改錯誤”，我的目標是八處五處一處零等。,將確定的目標用白紙黑字寫出來,4、將確定的目標用白紙黑字寫出來。對于自己的低級錯誤，僅僅是認識到，找出來，定了目標還不夠，必須用書面的形式表達出來，這樣才能發(fā)揮潛意識的能量。可以寫在發(fā)下的試卷上，也

28、可以單獨寫在紙上、本上，如能專門準備個“備忘錄”則是最好辦法。至此，說明該生已經初步掌握了總結的方法，具備了人生的一項重要能力總結能力?？偨Y并訂出目標，這只是解決了問題2/5，更重要的，大量的工作是后3/5，這就是,不斷探索 改進方法,5、改進方法。改進方法要具有針對性、實用性、有效性。當然，改進方法會因人而異，還要有個探索的過程，但要認真思考，積極探索。在些推薦幾種方法，如“如審題錯誤”是否出在急和慌上或是觀察不夠準確。為什么急和慌呢？為什么觀察不準確呢？可能是考試方法不當，可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。如何克服呢？方法很多，此處僅介紹一種簡便易行的通用方法慢審題，快解題。這即是有人

29、所說“袖手在前，疾書在后”的應試答題快慢觀。再如“計算錯誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時，草紙上的演算不能太亂。又如“抄寫錯誤”、“筆誤錯誤”，可以用檢查程序予以解決。總之，你的改進方法針對性強否？實用性突出否？有效性明顯否？如能滿足這些要求，對你就是好方法。,驗證,6、驗證。第一類問題是會的做錯了，掌握的丟分了，這是低級的錯誤。這是每次考試后最后悔的事情。但第一類問題沒有必要反復念叨它，加強它。而是定好目標，選 好改進方法。再考試時腦袋里想的不是分數、名次，也不要定分數、名次的目標，更不要在心中鎖定某某同學，一定要超過他等等。而一定要按自己的既定方針目標實施?？记翱煽匆幌聜渫洠己篁炞C只

30、要是按計劃減 少了自己的第一類問題，這次考試就可以認定為考成功了。若能超計劃完成目標值，則可歡呼慶祝了。而這次考試至下次考試期間，重點要解決的是第二類問題。,怎樣攻克第二類問題？,第二類問題是自己記憶不牢、理解不深、運用不活的內容，這是提高學習水平的關鍵。怎么辦？ 一定要突出重點，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。 首先要搞清楚它是屬于哪章？哪節(jié)？哪個或哪幾個知識點的問題等。 第二要在搞懂弄通上下功夫。出題的一個原則是“以綱為納，以本為本”。因此不要一味的做卷做卷再做卷。有時需要靜下心來，首先翻翻書，找到那章那節(jié)那個知識點，認真讀一讀深入思考思考，細細回味回味 經過這個過程還搞不懂，就要請教老師

31、請教同學，看一看印證一下你的思路是否清晰？你的分析是否全面？你的解答是否完整等等。 接下來就是找類型題演練，沒有一定題量的積累是達不到舉一反三、運用自如的水平的，當然也不必搞題海戰(zhàn)術，這就因人而異了。,不同的學科應采取不同的方法,而且各科的學習方法也不應類同。比如學習數學要求具有數學思維與邏輯思維 能力，沒有一定題量的積累是不行的。而物理、化學、生物是以實驗為基礎學科。因此對于物理、化學、生物學科，題是要做的，但每做完一道題最好要停下來思考思考，想一想，不但要有邏輯思維 能力，還要有觀察能力、動手實驗能力、化歸能力等的訓練。而外語不背是不行的。學習外語有一種最簡單、最笨拙，又是最見效的方法就是

32、背課文。如果誰能將課本爛熟于心，誰就掌握了學習的主動權。因此外語一定要背課文，一定要練聽力，一定要寫單詞。語文、政治、歷史，地理各科要有廣泛的涉獵?？傊?，各科老師都會講許許多多學好本門功課的方法，都會有許多行之有效的經驗，老師講的都非常重要，一定要聽老師的，第二類問題不是一點兒不懂的內容，是不夠精通的內容，經過同學們的努力，經過考試的驗證，一定會有進步，必定會被攻克的。如果說存在難點的話，第三類問題則是難點。,第三類問題是自己不會的內容?？荚嚂r可能是蒙的，或是怎么也沒做對的，或者根本就是束手無策等。進入高中階段，這類問題是普遍存在的，有些高中生可能還較多，但為了突出重點集中兵力攻下第二類問題，一定要具有戰(zhàn)略家的膽識和魄力，敢于暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是解決，而是要分批分期分時段的解決。當經過考試驗證第二類問題已經攻克，就可以向第三類問題進攻了。若你有充分把握第二類問題已經解決，也沒有必要等待下一次考試的驗證，完全可以著手解決