小學(xué)美術(shù)教學(xué)抽象藝術(shù)教學(xué)策略

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)抽象藝術(shù)教學(xué)策略 、抽象藝術(shù)的概念 抽象藝術(shù)是區(qū)別于具象藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它是對(duì)真實(shí)自然物象的描繪給予簡(jiǎn)化或完全抽離的藝術(shù)，它借由線條、形體、顏色的結(jié)構(gòu)或結(jié)合形式去表現(xiàn)。自新石器時(shí)代至今，出現(xiàn)于藝術(shù)品或裝飾藝術(shù)中的抽象元素和傾向貫穿于整個(gè)藝術(shù)史。不僅在西方抽象藝術(shù)有久遠(yuǎn)的發(fā)展歷程，在中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期也有可以追溯的證據(jù)。例如，殷墟出土的甲骨文，都是較為抽象的畫(huà)，取其精華和特征。抽象藝術(shù)被分為冷抽象和熱抽象。冷抽象是以幾何塊面構(gòu)成作品，畫(huà)面更加理智、克制； 而熱抽象是完全或主要用色彩和有變化的線條創(chuàng)作作品，畫(huà)面更加感性，色彩更加奔放，線條更加抒情。 二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中編入抽象藝術(shù)的意義 抽象

2、藝術(shù)是文化發(fā)展必然的結(jié)晶之一，是哲學(xué)中美學(xué)的一部分，是被傳承下來(lái)的表達(dá)方式，也是人類(lèi)思想的突破與個(gè)性創(chuàng)新的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)所表達(dá)的哲學(xué)精神能充盈學(xué)生的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣，挖掘?qū)W生獨(dú)立思考的創(chuàng)造性智能和技能。藝術(shù)家羅伯特？斯塔克就曾這樣說(shuō)過(guò)：“距離放棄了形式風(fēng)景閫且改去發(fā)覺(jué)不具表現(xiàn)主題地將顏料自由地涂在畫(huà)紙上之更直接的表現(xiàn)方式”，低年級(jí)學(xué)生更能體會(huì)到這點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上可以不用規(guī)矩的線條和色彩約束自己，能真正體驗(yàn)到拉著線條遛一遛、將色塊隨意擺放、酣暢淋漓的感覺(jué)； 高年級(jí)學(xué)生可以在這種像非像的意境中感受藝術(shù)的千變?nèi)f化。 三、小學(xué)美術(shù)教師上好抽象藝術(shù)課的策略 正確認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)。首先，教師自

3、身應(yīng)該對(duì)抽象藝術(shù)有深人、客觀、全面的認(rèn)識(shí)。這不僅僅只限于教師在大學(xué)時(shí)所學(xué)過(guò)的抽象藝術(shù)知識(shí)和體驗(yàn)，還需不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己。不僅要豐富抽象藝術(shù)的歷史，更要緊跟時(shí)代步伐，了解當(dāng)今抽象藝術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有遠(yuǎn)瞻性，并且在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并探索好的教學(xué)方法。在此祺礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)抽象藝術(shù)的熱愛(ài)。當(dāng)教師在教學(xué)時(shí)流餌出強(qiáng)烈的熱愛(ài)感情，一定會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生道新認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它來(lái)表達(dá)自己的情感。其次，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)袖象藝術(shù)。從古到今，不管是畢加索還是波洛克，這些以抽象閫聞名的藝術(shù)家們都給世人盛大的視覺(jué)盛宴?？蓪?duì)于抽象藝術(shù)，不僅是孩子，許多大人也不知怎樣去欣賞，這就需要美術(shù)教師發(fā)揮自身的專(zhuān)

4、業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。首先要了解欣賞抽象藝術(shù)不拘泥于常規(guī)的問(wèn)題。比如，畢加索曾嘲笑試圖理解他藝術(shù)的人：“人人都想理解藝術(shù)，為什么不設(shè)法去理解鳥(niǎo)兒的歌聲呢？”我們面對(duì)抽象藝術(shù)不用去想畫(huà)家要表達(dá)什么，因?yàn)樗囆g(shù)家可能沒(méi)有那么多意思要表達(dá)，只是追求“形式”或追求一種平衡感、合適感，追求種可以與音樂(lè)的表現(xiàn)性相匹配的繪畫(huà)等。這種不是要表達(dá)任何含義的藝術(shù)作品能讓觀者有不同感受，正如“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”。抽象藝術(shù)也是如此。在教師了解怎樣去欣賞抽象藝術(shù)后，接著要將這種欣賞方式用簡(jiǎn)單易懂的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞抽象藝術(shù)并產(chǎn)生自己也能、有沖動(dòng)去創(chuàng)造一件獨(dú)特作品的想法。注意學(xué)生的主

5、體性和創(chuàng)造能力。教師的稍心備課、課堂上的生動(dòng)講述，有時(shí)還達(dá)不到理想的教學(xué)效果，這可能是教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體性、沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、忽略了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)所致。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要綜合考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特征、年齡需求，一定要選擇形式豐富、內(nèi)容有趣的教育方法，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，用抽象紋飾裝飾的衣服、而具和親友一起開(kāi)化妝舞會(huì)或進(jìn)行表演活動(dòng)、開(kāi)派對(duì)等。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)感覺(jué)抽象藝術(shù)很有趣，且在整個(gè)過(guò)程中無(wú)形鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力以及對(duì)美的向往，提升了學(xué)生的審美能力。 總之，小學(xué)是每個(gè)人人生中啟蒙、樹(shù)立觀念和思想意識(shí)的重要時(shí)期，這一時(shí)期是學(xué)生整體素質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要？視學(xué)生能力的培養(yǎng)。而通過(guò)學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生了新的思維意識(shí)，啟發(fā)了學(xué)生更多審美方式，并賦予學(xué)