第四章學(xué)前兒童家庭教育的原則和方法

1、.,第四章,學(xué)前兒童家庭教育的原則和方法,第四章,.,爸爸把兒子從幼兒園接回家后，自顧自得看起了報(bào)紙，兒子拿出跳棋說(shuō)：“爸爸，你和我下會(huì)兒棋好嗎？”爸爸同意了，和兒子玩了起來(lái)，眼看兒子就要到終點(diǎn)了，爸爸便佯裝拉住孩子的胳膊，苦苦哀求說(shuō)：“讓我多擲一次，好嗎？”孩子聽(tīng)了捂嘴偷笑；媽媽進(jìn)來(lái)了，看到此狀，并斥責(zé)爸爸“你這么大個(gè)人了，還求孩子多擲一次，這么禁不起失敗，不覺(jué)得有失身份嗎”？,案例,.,你看后感想如何？,爸爸聽(tīng)吧，不予理睬，繼續(xù)求孩子多擲一次，并裝出生氣的樣子，大聲說(shuō)道“誰(shuí)敢笑話我兒子見(jiàn)爸爸這樣就笑了起來(lái)；兒子也邀請(qǐng)媽媽來(lái)參戰(zhàn)，媽媽卻說(shuō)“我沒(méi)有時(shí)間，我要做飯去了”。就走進(jìn)廚房了。,.,一、

2、學(xué)前兒童家庭教育原則,家長(zhǎng)對(duì)孩子要該獎(jiǎng)就獎(jiǎng)，該罰就罰，獎(jiǎng)罰并用，獎(jiǎng)罰分明，獎(jiǎng)懲適度，以強(qiáng)化孩子的良好行為，抑制孩子的不良行為。,1、嚴(yán)愛(ài)適度原則,.,善于表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài) 愛(ài)中有教，教中有愛(ài) 愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度 要理解尊重孩子,.,根據(jù)孩子的年齡特征、個(gè)性差異及身心發(fā)展水平確定教育內(nèi)容和要求。 家長(zhǎng)要了解兒童的氣質(zhì)類型，從而根據(jù)孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)來(lái)因人施教。,2、因材施教原則,你是什么氣質(zhì)呢？,.,.,兒童氣質(zhì)類型 類型 所占群體孩子比例 特點(diǎn) 困難型 10% 難成規(guī)律，適應(yīng)慢 易養(yǎng)型 40% 形成規(guī)律，接受事物快，主動(dòng)大方 緩慢型 15% 躲避、適應(yīng)慢、反應(yīng)強(qiáng)度低 中間型 35% 困難與易養(yǎng)之間,

3、.,家庭成員相互配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展。 否則對(duì)孩子的不良影響： 是非觀念模糊 形成雙重性格 學(xué)會(huì)撒謊 影響父母的權(quán)威性,3.統(tǒng)一連貫原則,.,1、互通信息 （家里的各家長(zhǎng)應(yīng)頻頻交流） 2、相互配合 （拋棄父母“一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉”的做法） 3、共同教育 （家庭成員要心往一處想，勁往一處使，形成一股強(qiáng)大的教育合力。反之，父母如果“一人一把號(hào)，各吹各的調(diào)”，那孩子就會(huì)手足無(wú)措，抵消對(duì)孩子的教育。）,.,案例：曾子殺豬 父母要做好孩子的榜樣，要既注意言語(yǔ)又注意身教，將兩者統(tǒng)一起來(lái)，使教育取得良好的效果。,4.言傳身教原則,.,案例：拔苗助長(zhǎng) 根據(jù)孩子身心實(shí)際發(fā)展水

4、平，由易道南、有淺入深、由少到多，逐步提高對(duì)孩子的要求，最終達(dá)到身心健康發(fā)展。,5.循序漸進(jìn)原則,.,法國(guó)教育學(xué)家愛(ài)爾維修認(rèn)為“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”。 1、游戲娛樂(lè)法 提供安全游戲空間 提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，鼓?lì)自制玩具 適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲 了解孩子的成長(zhǎng)狀況與需求，提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒蛸Y源,二、學(xué)前兒童家庭教育方法,.,2.興趣誘導(dǎo)法 捕捉孩子興趣 強(qiáng)化培養(yǎng) 不要把興趣愛(ài)好過(guò)多地功利化,.,3.榜樣示范法 案例1、案例2 選擇合適的榜樣 讓孩子認(rèn)識(shí)榜樣的真正價(jià)值 引導(dǎo)孩子把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生榜樣的信念與行為品質(zhì) 注重父母自身的率先垂范,.,.,4.獎(jiǎng)懲激勵(lì)法 正強(qiáng)化、負(fù)

5、強(qiáng)化 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主 及時(shí)表?yè)P(yáng)、方式恰當(dāng)、與物質(zhì)結(jié)合 批評(píng)懲罰慎重 懲罰適時(shí)、講究方式、與說(shuō)理教育相結(jié)合考慮動(dòng)機(jī),.,早上來(lái)幼兒園時(shí)，冰冰很傷心的抱著奶奶哭不肯進(jìn)入室內(nèi)。在老師和奶奶的共同努力下，冰冰進(jìn)入了室內(nèi)，但是冰冰仍然無(wú)法停止哭泣。這時(shí)孩子都在吃飯，老師就把冰冰叫到睡眠室，拉著冰冰的手，同時(shí)看著他的眼睛，“冰冰，我們單獨(dú)聊聊吧。”冰冰這時(shí)的情緒已經(jīng)有所緩和，雖然仍在抽泣，但已經(jīng)努力在控制自己的情緒?！氨?，幼兒園這么多小朋友都很喜歡你，他們都等你來(lái)吃飯呢，而且老師也很喜歡冰冰。”看冰冰的情緒有所緩和，老師說(shuō)“那我們拉個(gè)勾吧，一會(huì)兒好好吃飯”。冰冰很爽快的和老師拉了勾然后自己去洗手，然后又很安靜的開(kāi)始吃飯。,案例,.,冰冰快吃完飯時(shí)，“冰冰，我們明天開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)幼兒園好嗎？”冰冰只是看著老師，老師又用緩和的語(yǔ)氣說(shuō)“你這樣哭奶奶會(huì)傷心的，而且眼睛會(huì)痛的”沒(méi)等老師說(shuō)完，冰冰用一只手捂著眼睛，另一只小手?jǐn)[動(dòng)著“別說(shuō)了，別說(shuō)了”。,.,5.環(huán)境熏