高中化學(xué)教學(xué)研究論文10篇;

1、第一篇：新課標(biāo)下建立高中化學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)在實(shí)施高中新課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,以便取得盡可能好的教學(xué)效果,來(lái)滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。新課程理念強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。為此，本文特就新課程理念下如何注重高中化學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)作如下探討：一、首先應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)是最高法庭?！笨梢?jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)中各種變化以及伴隨的各種現(xiàn)象能刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，使學(xué)生注意力集中、觀察細(xì)致、甚至產(chǎn)生無(wú)盡遐想。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)

2、學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸顯活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。二、其次應(yīng)注重整合知識(shí)體系，做好模塊銜接在實(shí)施高中新課程的教學(xué)過(guò)程中，新教材分成必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著必然的聯(lián)系。作為化學(xué)教師，首先要弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后再將這些內(nèi)容有效地整合為完善的知識(shí)體系。化學(xué)

3、教師在強(qiáng)化主干知識(shí)的同時(shí)，必須注意必修模塊與選修模塊的有機(jī)銜接，努力幫助學(xué)生在必修模塊的基礎(chǔ)上，建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)1、化學(xué)2為必修模塊，旨在保證所有高中生都達(dá)到的共同要求，它的主要任務(wù)是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)、學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來(lái)發(fā)展需要選擇，旨在達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同科目中加深和拓寬的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生的層次要求上，不同模塊的層次要求是不同的，是按照螺旋式設(shè)計(jì)的，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷遞進(jìn)。針對(duì)上述特點(diǎn)，在必修模塊的教學(xué)中,教師要

4、避免將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容挖掘得過(guò)于細(xì)致,要由原來(lái)關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成關(guān)注核心知識(shí)的教學(xué)，正確定位教學(xué)內(nèi)容的深廣度，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)核心認(rèn)識(shí),形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。而在選修模塊的教學(xué)中，教師則要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把一些平時(shí)看似零碎繁瑣的知識(shí)點(diǎn)連線結(jié)網(wǎng)，使學(xué)生在抽象、推理、歸納等應(yīng)用過(guò)程中將化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而構(gòu)建完善的知識(shí)體系。三、再者應(yīng)注重課后反思在實(shí)施高中新課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重課后反思，一堂課上完后，可與聽(tīng)課的同事、班級(jí)學(xué)生共同總結(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際的出入，尋找癥結(jié)所在，為下一節(jié)課的調(diào)整提供素材。更主要是反思學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤，課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，錯(cuò)誤是伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)的。一旦

5、學(xué)生“出差錯(cuò)”，也應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生以不同于成人或?qū)＜业挠^點(diǎn)或方法來(lái)解釋或解決問(wèn)題，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這一推理的原創(chuàng)性。對(duì)于一位善于思考的老師，經(jīng)常要問(wèn)自己，為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)，剔自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂?？傊?，作為教師，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，要注重高中化學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面得到進(jìn)步和發(fā)展。高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實(shí)踐的意識(shí)和能力，豐富教育思想，使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。作

6、者:曹曉妹 單位:江西省景德鎮(zhèn)市昌河中學(xué)第二篇：以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建“高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)”，這是高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)在課程性質(zhì)上明確提出的。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，首先就要在教學(xué)中將學(xué)生置于主體的地位上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，而不是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)說(shuō)十分重要。一、以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式的重要意義現(xiàn)階段社會(huì)逐漸走入知識(shí)型的信息化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)也變得日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求又提升到一

7、個(gè)新的層面。信息時(shí)代各種概念知識(shí)更新速度快，對(duì)人才的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)造能力要求較高。為了提高人才素質(zhì)，培養(yǎng)出能夠終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新型人才，以學(xué)生為主體的教學(xué)改革必須全面展開(kāi)。以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式順應(yīng)我國(guó)教學(xué)改革的趨勢(shì)，將教學(xué)重心放到學(xué)生身上，以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體，綜合考慮社會(huì)對(duì)人才的需求和高中生、高中化學(xué)特征，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式是以培養(yǎng)高中生綜合能力為最終教學(xué)目的。做到以學(xué)生為核心，教師為導(dǎo)向，在高中化學(xué)教師的積極引導(dǎo)下，充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高高中生的綜合能力。

8、二、高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式隨著教學(xué)改革的推薦獲得了較大的進(jìn)步，但是還是存在諸多問(wèn)題。教學(xué)觀念落后?，F(xiàn)階段高中化學(xué)教師多數(shù)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的同時(shí)又會(huì)帶來(lái)思想保守，不肯放棄自己堅(jiān)持了許多年的傳統(tǒng)教學(xué)理念。他們認(rèn)為教師的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)多出學(xué)生，學(xué)生就應(yīng)該聽(tīng)老師的，老師怎么教學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué)，完全壓制了學(xué)生的個(gè)性需求。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)理念也成了教學(xué)改革的阻力，教育權(quán)力機(jī)構(gòu)下發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，到了教師這里完全打了大大的折扣，只注重表象形式。另外，高中生處于青春期最旺盛的時(shí)候，對(duì)個(gè)體獨(dú)立性的要求很高，學(xué)生很想根據(jù)自己的意愿去學(xué)習(xí)，而不是被教師逼著去做

9、學(xué)習(xí)的機(jī)器。教學(xué)方法手段落后。與其他學(xué)科相比，高中化學(xué)具有其特有的學(xué)科特征，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。這就要求化學(xué)教師運(yùn)用符合化學(xué)科目特征的教學(xué)方式，注重教學(xué)方法的多樣性，本能只從課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，更不能忽視學(xué)生的自主思考和觀察分析的過(guò)程。三、以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建策略轉(zhuǎn)換教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師是課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)模式的構(gòu)建。要構(gòu)建以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式，就要先轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教室的教學(xué)理念。高中化學(xué)教師是一個(gè)群體，要改變一個(gè)群體的教學(xué)觀念比改變單個(gè)

10、教師的教學(xué)理念要難的多。其改變途徑可以從三個(gè)方面考慮：引進(jìn)年輕的高中化學(xué)教師，讓年輕的教師帶動(dòng)年齡大的教師做出教學(xué)創(chuàng)新，年長(zhǎng)教師還要和年輕教師分享豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)；組織教師去學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)，教師也要學(xué)習(xí)，從教學(xué)概念層面上轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思維；開(kāi)設(shè)試點(diǎn)班，大部分教師在沒(méi)有看到成功案例的情況下不敢將課堂的掌控權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)開(kāi)設(shè)試點(diǎn)班的形式給教師提供借鑒依靠，也可以進(jìn)一步完善以學(xué)生為主體的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。以學(xué)生為主體不是把課堂的時(shí)間全交給學(xué)生，給學(xué)生幾本教材讓他們自己學(xué)就能行的。學(xué)生在自我規(guī)劃和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握上沒(méi)有成熟的思維意識(shí)，必須要依靠教師的引導(dǎo)，以學(xué)生為主體必須要做

11、到以教師為主導(dǎo)。既然教師要做好主導(dǎo)的工作，就需要在以學(xué)生為主體的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以采用以下幾種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容生活化、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、組織學(xué)生合作探究等。以氯氣知識(shí)教學(xué)為例，教師可以以自來(lái)水養(yǎng)魚問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)氯氣的作用和性質(zhì)。再以金屬及其化合物的教學(xué)為例，對(duì)于以學(xué)生為主體的教學(xué)構(gòu)建來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究的形式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并在學(xué)生探究的過(guò)程中積極地引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生以金屬知識(shí)為主線去從各個(gè)渠道搜索金屬知識(shí)，并把搜集到的知識(shí)制作成ppt課件進(jìn)行講解、評(píng)比。讓學(xué)生提前了解和掌握了有關(guān)金屬及其化合物的相關(guān)知識(shí)同時(shí)，又做到了尊重學(xué)

12、生主體地位，提高了學(xué)生的主體參與性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的精神。采用師生互換角色的形式突出學(xué)生的主體性。以往都是教師教學(xué)生學(xué)，現(xiàn)在把角色轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，學(xué)生在提前自己學(xué)習(xí)并理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己學(xué)習(xí)制作教案，像教師一樣在課堂上講解知識(shí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)上一個(gè)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者改進(jìn)講解方法。注重學(xué)生第二課堂的開(kāi)展。每個(gè)小節(jié)上完后都要進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，小測(cè)驗(yàn)對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有任何新意，學(xué)生已經(jīng)到了麻木的狀態(tài)。可以利用第二課堂的形式代替小測(cè)驗(yàn)，也可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。以混合物分離與提純?yōu)槔?，可以采用小組比賽的形式考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，給

13、每個(gè)小組分發(fā)同等量的鹽土混合物，讓學(xué)生將鹽土混合物中的鹽提純出來(lái)，評(píng)比出提純鹽量最多的一組，教師還要根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行打分，再進(jìn)行評(píng)比。這樣可以在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生在第二課堂的開(kāi)展中真正地體現(xiàn)了教學(xué)的主體的地位。為了進(jìn)一步鞏固以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在考核評(píng)價(jià)方面還要做出調(diào)整。應(yīng)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力、實(shí)踐操作表現(xiàn)也列入到總成績(jī)的考核中去，進(jìn)一步刺激學(xué)生加強(qiáng)主體性學(xué)習(xí)意識(shí)。作者:沈剛 單位:江蘇省邳州新城中學(xué)第三篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展?；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對(duì)

14、其越來(lái)越高，越來(lái)越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。一、特點(diǎn)分析（一）注重應(yīng)用研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)

15、書本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jī)至上。（二）以學(xué)生為主在我國(guó)傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒(méi)有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一則對(duì)學(xué)生的興趣提升沒(méi)多大意義，二則對(duì)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝](méi)促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過(guò)程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意

16、事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。（三）強(qiáng)調(diào)探究探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jī)，對(duì)于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會(huì)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而通過(guò)各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來(lái)更好地解決實(shí)際工作研究中的問(wèn)題。（四）重視能力新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才會(huì)去解決問(wèn)題。此外，學(xué)生之間對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無(wú)疑也提高了學(xué)生與人

17、合作的能力?？梢钥闯?，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。二、提出的要求把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說(shuō)教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄，只了解自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對(duì)于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對(duì)于實(shí)際操作中的問(wèn)題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對(duì)于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過(guò)的試劑如何處理，都要給學(xué)生說(shuō)明，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)

18、行監(jiān)督，通過(guò)讓學(xué)生回答試驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。三、建議方案（一）采用分組教學(xué)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程還是比較復(fù)雜的。通過(guò)分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過(guò)互相合作來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過(guò)分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中要督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把

19、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五實(shí)驗(yàn)總結(jié)。既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對(duì)這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。作者:李春萍 單位:山東省成武第一中學(xué)第四篇:學(xué)習(xí)遷移理論下的高中化學(xué)教學(xué)

20、實(shí)踐學(xué)習(xí)中的遷移指的是已經(jīng)獲得的知識(shí)對(duì)新知識(shí)的影響，包括有促進(jìn)作用的正遷移以及不利影響的負(fù)遷移在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)利用好遷移理論來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思維展開(kāi)合理的遷移，可以給學(xué)生帶來(lái)十分重要的啟發(fā)有效利用遷移理論能夠讓學(xué)生對(duì)一些核心的知識(shí)掌握得更加牢固，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力一、思維模式的遷移遷移理論能夠在化學(xué)教學(xué)中的很多方面提供教學(xué)指導(dǎo)，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生思維模式的遷移，讓學(xué)生盡可能的學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，從不同的角度來(lái)理解問(wèn)題拓寬解題的思路，創(chuàng)新學(xué)生的思維在學(xué)生答題過(guò)程中，之所以會(huì)感覺(jué)題目難甚至無(wú)從下手很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生思維不開(kāi)闊倘若學(xué)生不會(huì)換個(gè)角度思考問(wèn)題，那么

21、只會(huì)局限于某個(gè)固定的思維模式中，得不到進(jìn)步與發(fā)展利用遷移理論就能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)在講授知識(shí)或者講解例題的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生滲透思維的遷移，這樣不但可以帶給學(xué)生十分重要的啟發(fā)還能促進(jìn)其思維的發(fā)展大部分學(xué)生思維上的局限是由于記憶定勢(shì)，就是認(rèn)知中原有的舊知識(shí)影響了其他有關(guān)的知識(shí)例如，老師在講解化學(xué)平衡常數(shù)的過(guò)程中，會(huì)涉及到k的表達(dá)式，如果學(xué)生的思維只停留在淺層次，那么對(duì)之后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響老師應(yīng)當(dāng)指出教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，并且糾正學(xué)生的記憶定勢(shì)，幫助學(xué)生區(qū)分容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地掌握和理解知識(shí)，從而達(dá)到更高的教學(xué)效率二、知識(shí)理論的遷移遷移理論不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

22、，在講解知識(shí)過(guò)程中老師也可以給予學(xué)生有關(guān)的引導(dǎo)化學(xué)這門課程大部分知識(shí)點(diǎn)都是緊密相連的，絕大一部分新的知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)利用化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)展開(kāi)遷移理論的滲透，幫助學(xué)生在知識(shí)遷移時(shí)建立自身的知識(shí)習(xí)題這樣可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握好重要的知識(shí)點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)與應(yīng)用知識(shí)的能力例如，化學(xué)老師在講解化學(xué)平衡移動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生分小組討論影響化學(xué)平衡的因素有哪些，引導(dǎo)學(xué)生作出概括當(dāng)學(xué)生掌握了基本原理之后，就能夠很好地幫助學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)元素以及其化合物中的相關(guān)知識(shí)這樣的逆向遷移過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)之后的知識(shí)能夠更好地理解與掌握

23、在日常教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)遷移理論的適當(dāng)應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量三、跨學(xué)科間的遷移高中化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，與其他理科方面的學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，不但要對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)有效地遷移，還應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)生之間的互相融合，以學(xué)生掌握的其他學(xué)科知識(shí)來(lái)幫助化學(xué)的學(xué)習(xí)比如，老師在講解“反應(yīng)熱”過(guò)程中，可以利用某個(gè)具體化學(xué)反應(yīng)來(lái)降低或者升高溶液的溫度，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)正確的分析，從而對(duì)反應(yīng)熱掌握得更好透徹，并把它和物理學(xué)科中的做工問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)又例如，老師在講解電解質(zhì)溶液的有關(guān)知識(shí)時(shí)，在分析溶液的酸堿性過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生做化肥和土壤溶液ph變化的實(shí)驗(yàn)，并且討論

24、應(yīng)當(dāng)怎么樣改善土壤酸堿性這樣不但能夠讓學(xué)生明白不同學(xué)科知識(shí)是相互聯(lián)系的，還讓學(xué)生從理論聯(lián)系到了實(shí)際，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力四、遷移理論的具體應(yīng)用化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合高中化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，建立與利用機(jī)會(huì)去促進(jìn)正遷移的發(fā)生并且防止負(fù)遷移的發(fā)生事實(shí)證明，當(dāng)新知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)相似但又不相同的時(shí)候，腦海中的舊知識(shí)往往干擾、抑制新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而很容易形成負(fù)遷移，這是的由于原有的觀念不堅(jiān)定、不清楚導(dǎo)致的倘若學(xué)生腦海中的舊知識(shí)掌握得十分牢固、清晰，就越不容易產(chǎn)生負(fù)遷移比如，在倒出液體時(shí)沒(méi)有考慮到標(biāo)簽的位置，在用天平稱量過(guò)程中直接用手拿砝碼等等這些不正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣產(chǎn)生的原因在

25、于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的不同之處認(rèn)識(shí)不到位，想要克服由此產(chǎn)生的負(fù)遷移，應(yīng)當(dāng)把舊知識(shí)與技能之間區(qū)分清楚此外，老師在教學(xué)過(guò)程中還可以建立問(wèn)題情境，拓寬遷移的通道，老師應(yīng)當(dāng)建立適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊高中化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論，不但可以讓教學(xué)形式更加豐富，還能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合能力，為其以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)身為化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)深入研究遷移理論在教學(xué)中運(yùn)用，為學(xué)生提高更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)作者:周愛(ài)云 單位:江蘇省如東高級(jí)中學(xué)第五篇：情境探究模式在高中化學(xué)

26、課堂復(fù)習(xí)中的應(yīng)用高中階段，學(xué)生無(wú)一例外都面臨嚴(yán)峻的升學(xué)考驗(yàn)，如果哪個(gè)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，無(wú)疑會(huì)對(duì)升學(xué)產(chǎn)生極大的負(fù)面作用，影響考試成績(jī)。由此可以看出，牢牢掌握化學(xué)這門學(xué)科對(duì)提升高中學(xué)生的綜合成績(jī)，確保其考上令人滿意的學(xué)府有著極其重要的作用。高三階段化學(xué)學(xué)習(xí)中，基本任務(wù)是復(fù)習(xí)前兩年學(xué)過(guò)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。值得重視的是，高三學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要想以有限收獲無(wú)限，我們必須要做的就是提升化學(xué)課堂的復(fù)習(xí)效率。研究結(jié)果表明，情境探究模式在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用不僅能讓學(xué)生切身感受知識(shí)，還能強(qiáng)化師生間的聯(lián)系，營(yíng)造良好課堂氛圍，提升復(fù)習(xí)效率。一、情境探究模式的內(nèi)容情境，顧名

27、思義，就是在有限的時(shí)間里多種情形合起來(lái)形成的一個(gè)總體的場(chǎng)景，主要特點(diǎn)是有較強(qiáng)的直觀性和可變換性。情境教學(xué)法大致包含以下三方面內(nèi)容：課堂教學(xué)情境、學(xué)生學(xué)習(xí)情境、社會(huì)情境。教學(xué)情境就是說(shuō)教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和課堂氛圍，換句話說(shuō)，就是在以一定情感為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境中的活動(dòng)。我國(guó)古代著名教育家、思想家孔子曾說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話的意思是實(shí)施教學(xué)前，教師最應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入適合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有吸引力的課堂導(dǎo)入是提升課堂效率的基礎(chǔ)。二、情境探究模式在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的實(shí)施方式1.將化學(xué)情境與實(shí)際生活相結(jié)合知識(shí)

28、使我們的生活變得更加美好，同時(shí)知識(shí)產(chǎn)生于生活。所有化學(xué)原理基本都是借助對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行不斷實(shí)驗(yàn)和研究得到的。所以，高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，化學(xué)教師應(yīng)該最大限度把枯燥晦澀的化學(xué)理論知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感悟化學(xué)情景，并發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生以一種解決問(wèn)題的心態(tài)獨(dú)立研究和解決問(wèn)題，進(jìn)而得到正確答案，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，復(fù)習(xí)到離子反應(yīng)這部分內(nèi)容時(shí)，雖然學(xué)生知道大概原理，但是依然感到很難真正理解這個(gè)概念。當(dāng)教師向?qū)W生說(shuō)明平常生活中有些人為了去除熱水瓶?jī)?nèi)水垢就采用食醋去除法，這時(shí)就發(fā)生了離子反應(yīng)，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)親身

29、試驗(yàn)之后，就會(huì)更真切地感受到化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，學(xué)生更容易接受并理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2.實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)高中化學(xué)很重要的一點(diǎn)就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，換句話說(shuō)，高中時(shí)期化學(xué)教學(xué)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不只是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生一些化學(xué)原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生借助化學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，任務(wù)艱巨，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的感覺(jué)，這時(shí)，化學(xué)教師可以借助創(chuàng)設(shè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，使晦澀難懂的化學(xué)反應(yīng)以一種直觀方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更深入理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升高中化學(xué)復(fù)習(xí)效率。3.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境化學(xué)是一門極其抽象的學(xué)科，學(xué)生在

30、學(xué)習(xí)過(guò)程中要付出更大努力，相對(duì)比較吃力。那么，高中化學(xué)復(fù)習(xí)中教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)公式和原理時(shí)，借助一些現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，可以在一定程度上變抽象為直觀，降低復(fù)習(xí)難度。比如，復(fù)習(xí)鈉怎樣燃燒這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，化學(xué)教師可以播放一段關(guān)于鈉燃燒的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察整個(gè)燃燒過(guò)程，并說(shuō)出觀察結(jié)果，從而有效提升復(fù)習(xí)效率。三、結(jié)語(yǔ)情境探究模式在高中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中的作用是不言而喻的。情境探究模式一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，做題正確率大大提升。另一方面，情境探究模式能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。值得重視的是，在之后化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)努力充實(shí)自己，選擇適合的情境探究模式，有效

31、提升高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。作者:鄒強(qiáng) 單位:貴州省甕安中學(xué)第六篇：提高高中化學(xué)課堂的有效性摘要：化學(xué)作為高中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改的大背景下越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視，如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了現(xiàn)階段高中化學(xué)教師要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。本文首先分析了目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題和困境，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，存在于生活的方方面面，因此在新課改的要求下，高中化學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越受到重視。從目前的情況來(lái)看，很多高中教師在開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新時(shí)期，如何探索有效的教學(xué)方式

32、，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性是高中化學(xué)教育工作者面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。下面對(duì)如何提高高中化學(xué)課堂的有效性進(jìn)行了探討。1高中化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題和困境1.1師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流高效的課堂教學(xué)必須是在師生的有效合作下實(shí)現(xiàn)的，需要師生之間建立良好的交流和互動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性。然而，從目前的情況來(lái)看很多高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，忽視了新課改下以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生缺乏有效的溝通，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課堂提問(wèn)，教師不能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困

33、惑，不僅難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)使課堂氣氛變得緊致，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。1.2教學(xué)方式缺乏靈活性新課改的提出要求高中化學(xué)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能之外，還要對(duì)教學(xué)的過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。目前，還有部分高中化學(xué)教師沒(méi)有充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和要求，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的課程教學(xué)安排，只注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用技能的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面的引導(dǎo)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于死板，不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求，課堂教學(xué)的有效性也難以提高。1.3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，

34、需要大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為支撐來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，才能實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)。但是，部分學(xué)校由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，再加上教師的不重視，教學(xué)課時(shí)緊張，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只了解理論知識(shí)，并不能真正理解一些化學(xué)原理、化學(xué)結(jié)論的由來(lái)，對(duì)知識(shí)理解的不夠透徹，因而也就不能很好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅降低。2提高高中化學(xué)課堂有效性的對(duì)策2.1加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)要想切實(shí)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍尤為重要，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，建立一種平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張感。首先，教師要做

35、好充足的課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的課堂提問(wèn)，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，比如在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)讓學(xué)生自己觀察思考不同族、不同周期化學(xué)元素的特性和規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生自主回答問(wèn)題，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能加強(qiáng)師生之間的交流，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，在學(xué)生討論的過(guò)程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效融合，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。2.2合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深化，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)

36、用，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展高效的化學(xué)課堂教學(xué)。首先，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)課件，利用多媒體豐富的表現(xiàn)力通過(guò)文字、聲音、圖片、視頻等多種形式來(lái)使要講解的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，給學(xué)生多種感官上的沖擊，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。比如在進(jìn)行原電池原理的教學(xué)時(shí)，抽象的課本教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生難以理解，這時(shí)候教師就可以利用多媒體豐富的表現(xiàn)形式為學(xué)生動(dòng)態(tài)地演示原電池放電過(guò)程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運(yùn)動(dòng)方向等內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜集豐富的化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，有條件的學(xué)校還可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)

37、絡(luò)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置學(xué)習(xí)資料、課后測(cè)驗(yàn)、疑難問(wèn)題解答等版塊，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。2.3提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)必須要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為支撐，尤其是新課改實(shí)施以來(lái)，高考考題中多次出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)還原，因此，這就要求高中化學(xué)教師要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。化學(xué)教師首先要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，備好進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等，讓學(xué)生在課前熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，還要在課程進(jìn)行模擬試驗(yàn)以保證課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒M(jìn)行。在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，在必要的時(shí)候給出恰當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)還可

38、以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。2.4充分利用生活化的素材開(kāi)展化學(xué)教學(xué)化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，所以開(kāi)展生活化的化學(xué)課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收化學(xué)知識(shí)。這就需要教師充分挖掘教材中的生活化素材，根據(jù)這些內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象，挖掘生活中的化學(xué)知識(shí)和素材，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。3結(jié)語(yǔ)綜上所述，新課程改革的進(jìn)一步深化要求高中化學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境和問(wèn)題，并采取積極有效的措施予以改進(jìn)。注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，合理使用現(xiàn)代化的教

39、學(xué)手段，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，還要充分挖掘生活化的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，從而優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。作者:丁剛 單位:吉林省安圖縣第一中學(xué)第七篇：生活化在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)改革也在不斷地變革和深化，教師在教學(xué)過(guò)程中積極地尋找新的方法以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)不僅需要卷面上的高分，還在于實(shí)際應(yīng)用的能力用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題才是當(dāng)前我國(guó)教育的目標(biāo)和內(nèi)在要求高中化學(xué)知識(shí)，涉及很多生活化的內(nèi)容，以下是對(duì)這些內(nèi)容的應(yīng)用所做的分析一、高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所涉及的生活化內(nèi)容分析(一)高中化學(xué)的教學(xué)方法滲透生活內(nèi)容高中化學(xué)在初中基本知識(shí)的基礎(chǔ)上延

40、伸向更深層次的生活領(lǐng)域，因此教學(xué)方法也在不斷地變化發(fā)展在新課標(biāo)的指引下，教師更加注重課堂教學(xué)效果，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生也改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式教師把化學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣不僅能夠積極地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能改變僵化的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓教師的教學(xué)變得更加輕松，學(xué)生更容易接受這種學(xué)習(xí)方式(二)生活化教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)生活模式的教學(xué)方法，是由高中化學(xué)的課程特點(diǎn)決定的基于此，教師要根據(jù)高中化學(xué)課本的目標(biāo)要求，對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)

41、知識(shí)所感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察和探索找到能夠在試驗(yàn)中運(yùn)用到的生活案例這種師生共同合作的模式能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入到實(shí)踐的角色中去，對(duì)知識(shí)和試驗(yàn)進(jìn)行案例分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生的動(dòng)腦思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力二、生活化在高中化學(xué)教學(xué)方案中的應(yīng)用分析(一)生活中所遇到的化學(xué)案例高中教師的導(dǎo)課內(nèi)容可以從生活入手在新課開(kāi)始以前，讓學(xué)生了解并能夠切身體會(huì)到化學(xué)在生活中的作用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師對(duì)生活案例的演示可以采取多種方法，例如，多媒體短片播放、動(dòng)手試驗(yàn)、圖片展示和生動(dòng)描述等這些方法無(wú)論使用哪一種，都需要教師調(diào)動(dòng)起歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠快速地找到自己的角色，提出問(wèn)題，然后共同

42、分析解決學(xué)生只有帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂才能把后面的知識(shí)學(xué)得更加認(rèn)真，給予解決問(wèn)題的迫切心理是每個(gè)學(xué)生都具備的，因此要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)某省高中的化學(xué)教材中有關(guān)于化學(xué)元素“氯”的講解，在這一節(jié)課堂中，首先，教師讓學(xué)生了解氯的化學(xué)屬性其次，將一段生活視頻播放給學(xué)生看這一視頻的主要內(nèi)容是有人在對(duì)衛(wèi)生間進(jìn)行清潔工作時(shí)，使用84消毒液，但是此人認(rèn)為馬桶還不夠清潔，所以使用了一定量的潔廁靈，結(jié)果讓人們大吃一驚，此人竟然因?yàn)闈崕`和84消毒液的混合而中毒身亡這個(gè)視頻讓學(xué)生的頭腦中形成了很多個(gè)問(wèn)號(hào)，這個(gè)人中毒死亡的具體原因在哪?為什么二者混合會(huì)產(chǎn)生有毒氣體?學(xué)生的種種疑問(wèn)讓他們急于學(xué)習(xí)本堂課的化學(xué)知識(shí)教師這一行

43、為激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)性，為自己本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)(二)問(wèn)題的設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生的思考教師多元化的生活案例能夠讓學(xué)生把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這些化學(xué)知識(shí)和化學(xué)元素產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置一定的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這些問(wèn)題可以由淺到深、由表象到內(nèi)容，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中始終保持一顆好奇心，以免對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦心理教師在問(wèn)題設(shè)置完成以后，要做的工作是了解學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題是怎樣的分析歷程，并且引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，用多種角度去分析問(wèn)題例如，在生活中有人說(shuō)雞蛋和糖精的混合會(huì)使人中毒，那么發(fā)生此種現(xiàn)象的原因在哪里?教師可以設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步研究二

44、者之間存在的化學(xué)關(guān)系，并且積極地在教師的講解中尋找答案(三)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答案總結(jié)，教師升華課程主題生活化的高中化學(xué)課程教學(xué)是教師通過(guò)引導(dǎo)與問(wèn)題設(shè)置以后，讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討和總結(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)，找到問(wèn)題答案，然后教師對(duì)這些學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)，提煉出學(xué)生在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不足和優(yōu)點(diǎn)在生活化的化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的距離更近了，情感也得到了升華，但是教師仍然要注意以下幾個(gè)問(wèn)題首先對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極主動(dòng)的同學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生知道自己還有哪些方面的不足其次，對(duì)于所舉的生活案例加以分析，讓學(xué)生主動(dòng)搜集資料，找到一些化學(xué)課程中涉及的生活案例，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后教師對(duì)這些

45、生活化的案例進(jìn)行總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生遺漏的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不斷地梳理和完善學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)例如，在關(guān)于氯的這節(jié)課程講解中，給學(xué)生提出在日常生活中需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)此種元素有深刻的認(rèn)識(shí)三、結(jié)束語(yǔ)生活化在高中化學(xué)教學(xué)課堂上不僅僅表現(xiàn)為教師對(duì)生活案例的分析，還要讓學(xué)生清楚地明白其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)和科學(xué)道理，以此來(lái)提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生和教師都要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的束縛，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性作者:潘發(fā)英 單位:江西省尋烏中學(xué)第八篇：試析高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的基本要求課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一階段，其效果如何，將直接影響整堂課的效果

46、好壞?？茖W(xué)的導(dǎo)入方法和技巧，既有利于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。因此，教師應(yīng)從理念上重視課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，并在設(shè)計(jì)和實(shí)踐課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，遵循一定的原則和基本要求，盡可能快速、高效地導(dǎo)入到新授課環(huán)節(jié)。一、體現(xiàn)并圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行每堂課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，這是中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)在每堂課中的具體實(shí)現(xiàn)。因此，所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和展開(kāi)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也不例外。為了避免出現(xiàn)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)花樣太多、喧賓奪主的情況，老師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入策略時(shí)，必須首先明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，作為課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的紅線。不論什么樣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)該有利于學(xué)生高效地明

47、白自己將要學(xué)習(xí)什么，將要掌握什么，而不是形式熱鬧、內(nèi)容空洞甚至偏題?；瘜W(xué)教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的導(dǎo)入方法，導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳境地。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師講乙醇一課，本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“乙醇的性質(zhì)和用途”。新授課之前，這位老師安排學(xué)生討論自己列出的所知道的許多與酒有關(guān)的古詩(shī)詞，待學(xué)生紛紛列舉了諸如“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”等許多相關(guān)的詩(shī)詞后，老師又給學(xué)生展示了一段介紹杜康酒的由來(lái)的視頻。此時(shí)，同學(xué)們關(guān)于酒的背景知識(shí)及興趣都被激發(fā)，然后，老師直接問(wèn)同學(xué)們：“那么你們知道，酒的主要成分是什么呢？”等學(xué)生回答是乙醇后，老師說(shuō)：“好的，那我們今

48、天就來(lái)學(xué)習(xí)和了解乙醇的性質(zhì)和用途?！敝链?，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成。聽(tīng)完這位老師的導(dǎo)入后，筆者認(rèn)為，這位老師在課堂導(dǎo)入方面還是花了不少心思，準(zhǔn)備了不少背景材料。但是有一個(gè)問(wèn)題，那就是他一開(kāi)始所提的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的活動(dòng)，與乙醇的性質(zhì)和用途并沒(méi)有直接聯(lián)系，學(xué)生只是花了不少興趣關(guān)注酒的詩(shī)詞和酒的來(lái)歷，不太容易想到乙醇的性質(zhì)和用途這方面的內(nèi)容。也就是說(shuō)，這位老師導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)盡管氣氛熱鬧，但沒(méi)有很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)，使得課堂導(dǎo)入有些牽強(qiáng)，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。二、問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理合理設(shè)問(wèn)一直是化學(xué)課堂導(dǎo)入經(jīng)常使用的教學(xué)手段。老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果能根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一連串相互銜接又有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，激

49、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維主動(dòng)性，就非常有助于讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。問(wèn)題設(shè)計(jì)要遵循一定的原則：一是問(wèn)題設(shè)計(jì)不能太多，否則中心不突出，也容易浪費(fèi)時(shí)間，二是問(wèn)題設(shè)計(jì)既不能太簡(jiǎn)單，又不能太難，必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，帶有一定的超前和引導(dǎo)作用；三是問(wèn)題設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，不能太隨意。因此，首先，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)一定要準(zhǔn)確把握所設(shè)計(jì)的問(wèn)題與本堂課的新授內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，還要備好學(xué)生，對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和化學(xué)能力做到心中有數(shù)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為起點(diǎn)，由淺入深，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生期待學(xué)習(xí)。三、在課堂導(dǎo)入時(shí)要增強(qiáng)師生的互動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的主體性一直是

50、化學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一些老師為了省事，不太注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，基本是由老師主導(dǎo)，學(xué)生配合完成。因此，要想真正發(fā)揮課堂導(dǎo)入的實(shí)效，不論采取何種形式的導(dǎo)入方式，都必須考慮到如何盡量保證學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的參與，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，使課堂氣氛變得活躍，形成一種教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與的課堂結(jié)構(gòu)。以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入為例，老師在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)要視條件許可，盡可能做一些探究性小實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生的參與度。如可以設(shè)計(jì)具有趣味性的演示實(shí)驗(yàn)，包括一些小魔術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望?？傊?，化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是短短

51、的幾分鐘，但是它與學(xué)生的心理、教師的教育思想和能力、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法和原則等各個(gè)方面有關(guān)?；瘜W(xué)教師不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，在課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)該圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置問(wèn)題，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更高效地進(jìn)入新授課環(huán)節(jié)。作者:何秋花 單位:都昌縣第二中學(xué)第九篇：合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用所謂合作學(xué)習(xí)，是指一系列能夠促進(jìn)學(xué)生在小組中彼此互助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、以小組整體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。近年來(lái)，這一教學(xué)策略被廣泛運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展能夠有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相互之間的合作與交流。合作學(xué)習(xí)策略不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的合作性、積極

52、性，有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略具有較高的應(yīng)用價(jià)值。一、合作學(xué)習(xí)的重要性合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有比較清晰的職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的合作能力及合作意識(shí)是學(xué)校最該重視的問(wèn)題。單從化學(xué)這一門課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的相互合作，能夠有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得進(jìn)步。不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備上，都存在著一定的差異。通過(guò)相互合作，老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間，相互探討，相互啟發(fā)，可以將雙方的思維引向一個(gè)全新的方向，在不同的角度提出一些有價(jià)值并值得探究的問(wèn)題。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展有著積極影響。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中

53、，學(xué)生通過(guò)探索、質(zhì)疑、思考、研究，發(fā)展思維能力，促進(jìn)學(xué)生互助互愛(ài)，增強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)成功的信心。二、合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題（1）問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有挑戰(zhàn)性。化學(xué)作為最具挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)科之一，適合采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式。其目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生獨(dú)自難以解決的問(wèn)題。因此，為了實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)就不能草草了事，而是應(yīng)該精心設(shè)計(jì)有一定爭(zhēng)論性、趣味性的問(wèn)題。問(wèn)題要有一定挑戰(zhàn)性，但不能超出學(xué)生能力范圍過(guò)多，否則就會(huì)打擊學(xué)生自信心，讓學(xué)生失去解決問(wèn)題的耐心，要讓學(xué)生跳一跳能摘到蘋果。學(xué)生合

54、作探究中所提出的問(wèn)題，教師要格外重視。通過(guò)對(duì)這些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)行討論與解決，學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力將會(huì)明顯提高。（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)定符合小組特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并留給學(xué)生提問(wèn)的空間。例如“，物質(zhì)的量”是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)難點(diǎn)，它是一個(gè)分界線，初中化學(xué)重學(xué)生的宏觀認(rèn)識(shí)，高中化學(xué)則要求學(xué)生進(jìn)入微觀世界。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“物質(zhì)的量”也是一個(gè)物理量，就跟長(zhǎng)度、溫度、質(zhì)量、時(shí)間等概念一樣。捧著一杯溫水，感受“溫度”“質(zhì)量”，杯子的高矮大小即“長(zhǎng)度”，水很燙則體會(huì)到“時(shí)間”漫長(zhǎng)，那么，這一杯水約有多少個(gè)水分子呢？這樣的質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生們理清概念，又可以

55、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找出正確答案，學(xué)會(huì)如何在合作學(xué)習(xí)中探討，并且在探討中合作學(xué)習(xí)。（3）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課堂中的大部分化學(xué)現(xiàn)象十分神奇，它在激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)也讓學(xué)生躍躍欲試。因此，教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排與設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，同時(shí)增加其他不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在感受化學(xué)神奇反應(yīng)的同時(shí)掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)。在學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并詳細(xì)記錄。因?yàn)檎n堂時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材等限制，通常不能讓每位學(xué)生親身操作和體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，最佳的選擇就是以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組合作學(xué)

56、習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生在有限的條件下完成任務(wù)，還能讓學(xué)生在以小組為單位的合作模式中體會(huì)到探究、討論、成功的意義與樂(lè)趣。比如“，氨氣性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，然后將事先準(zhǔn)備好的濾紙（剪成蝴蝶形狀，在上面涂上酚酞試液并晾干）發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)氨水試劑瓶，將蝴蝶放在瓶口。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝴蝶變成紅色。接著，教師提出問(wèn)題：蝴蝶為何會(huì)變紅？體現(xiàn)出氨水什么性質(zhì)？這樣的引課方式，能夠激活學(xué)生的思維，讓各個(gè)小組的學(xué)生相互討論，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于一種積極興奮的狀態(tài)。同時(shí)，這樣的方式也為整堂實(shí)驗(yàn)課定下“探究”基調(diào)，讓學(xué)生在觀察化學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)，了解氨氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，豐富自

57、己的知識(shí)。三、結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)方式的變革，也是教學(xué)策略的變革，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的變革。這種變革，能讓學(xué)生在互相幫助的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)交往能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)平等意識(shí)、培養(yǎng)承受能力、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。作者:耿承勝 單位:江蘇省揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)第十篇：生活化教學(xué)方式在高中化學(xué)中的應(yīng)用知識(shí)源于生活，又回歸于生活高中的每一門課程都與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是數(shù)理化這一類對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題有重要作用的學(xué)科，其聯(lián)系生活的緊密性不言而喻就化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們生活中的方方面面都隱含著化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，生活中的許多難題都要依靠化學(xué)知識(shí)

58、來(lái)解決新課標(biāo)明確要求，各個(gè)階段的學(xué)科教育都必須與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不僅能掌握理論知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)踐中去，提高自身的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力但是就目前來(lái)看，高中化學(xué)課程的教授中，很多教師忽視了教學(xué)聯(lián)系生活的重要意義，只是單純的講解課本知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生只能學(xué)會(huì)如何解題，實(shí)際能力得不到應(yīng)有的鍛煉，不利于其未來(lái)的發(fā)展因此，高中化學(xué)教師需要重新審視自身的教學(xué)方法，對(duì)如何提高教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)行深入研究，在教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，逐漸將生活化教學(xué)方式運(yùn)用到課堂上，使教學(xué)取得更佳的效果一、生活化教學(xué)方式在高中化學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密為了取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生們?cè)诙谜n本知識(shí)之外，能力也得到相應(yīng)提高，許多學(xué)校和有關(guān)部門已經(jīng)意識(shí)到在教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性，因此，下發(fā)了相關(guān)文件，傳達(dá)了要生活化教學(xué)的精神雖然一些老師意識(shí)到了這一點(diǎn)，也在教學(xué)方式上做出了相關(guān)的改進(jìn)，但大多數(shù)教師只是停留在表面上，沒(méi)有對(duì)“生活化教學(xué)”這一課題做深入研究，僅僅是在講課時(shí)簡(jiǎn)單的穿插一些與生活有關(guān)的問(wèn)題，許多重要的生活知識(shí)和常識(shí)都只是一帶而過(guò)，